一年级数学评课说课稿-人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》评课稿

Word一年级数学评课说课稿-人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》评课稿

《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。通过教学，学生直观理解11～２０各数的意义，能认、读11～２０各数，知道20以内数的顺序。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。我觉得这堂课有以下特点：

1.重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“十”，促进学生思维达到深刻的程度。

认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜小棒的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十”的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。

2、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]独立思考的习惯。

十几都是1个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成，老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和“看得很清楚”的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。

3、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达。

在“10个一是1个十”的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位“十”和初步了解12的组成。在此基础上，教学分两个层次安排学习，帮助学生形成十几是由“1个十和几个1”组成的表象，加深对十几和二十是多少的具体意义认识。第一层次是其他十几的数，第二层次是20。老师先摆出11，让学生“数一数”，通过观察和数，知道1个十添1就是11，进一步体验这个数的组成。接着让学生摆15，19等，进一步加深对十几组成的认识。学生经过多次数和摆，可以发现有“1个十”是十几的相同点，“几个1”是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个1就是十几。在认识20时，让学生在十九后面添上1，又满1个十再捆成1捆，直观显示“2个十是20”，既可以使学生认识20的组成和实际意义，结合数数，出示相应的数，引导学生认读，理解数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。这样经历由具体事物中抽象出数的过程，可以理解每个数对应的具体意义。其中引导学生观察、说一说这些活动，其实也是学习习惯的培养。

4、重视对学生的数感培养。重视通过数数、交流建立11-20各数的概念，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]具体实践、相互交流的学习习惯。

练习时教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]数感的意识十分强烈：读直尺上的数，按顺序数数这些活动，可以帮助学生掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。估计物品的数量，加深对数的多少的体验；通过画圈数物体个数，可以进一步建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培养起到促进作用。

除了以上特点之外，课堂常规的训练也是我们应该学习的，这是一种良好的学习习惯的培养。我们很羡慕星辰一年级的课堂纪律和学习的注意力，真的非常好，小孩子自律性很强。

我的一些不成熟的想法：

1、在认识了计数单位“十”后，可以举例说明生活中的“十”，对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系，感受有时要数10个物体的时候，只要拿出1个十就更方便，这有利于学生体验把10根捆成1捆的好处，体验计数单位“十”的价值。

2、进一步加强数数。数来自于“数”，认数教学要重视数数，建议要让学生经历数数的过程。对于出示的数可以让学生按11到十几的顺序数一数，了解数的来源，体会数是数出来的。通过数数、观察、归纳，理解11-20各个数的意义。

3、要在观察中估计，数出草莓和伞的数量后再看图，体会怎样合理地估计，感受估计方法是先