聚焦叙事类文本学生概括能力的提升-教会学生复述训练方法（课件+公开课一等奖创新教案）(共16张PPT)

聚焦叙事类文本学生概括能力的提升——教会学生复述训练方法（课件+公开课一等奖创新教案）(共16张PPT)

聚焦叙事类文本学生概括能力的提升

——教会学生复述训练方法

一、《语文课程标准》中复述的基本要求

二、低年段复述的概况

整体上看，难度适宜，梯度合理。

一年级上册要求给伙伴讲故事。一年级下册提出：听故事，能记住并讲述主要内容。二年级上册要求学生能够借助图片和关键句子讲一讲故事，利用多幅图复述课文。二年级下册不仅要求学生能借助图片和关键的句子讲一讲故事，而且从多幅图复述课文到单幅图复述课文，难度增加。在第七单元中，重点落实“能用自己的话说故事的内容"在课后的练习题中，也提供了多种形式的训练方式，帮助学生利用多种方式复述课文。总体上看，能力训练呈螺旋上升的趋势；从课后练习的要求解读，重在说话能力与文章的理解力以及个体的思维能力的训练。

（一）借助图表复述

1.插图复述

低段课文一大特点是插图丰富多样。依据学生年龄小，偏好直观直觉思维的特点，教材编排了丰富的插图，一方面能较好地吸引学生的注意力；另一方面，能够为学生理解课文内容服务。所以在帮助学生回忆课文内容的训练中利用插图讲述是最为常用的手段。在涉及到复述的插图中，主要分为特写插图和情节连续性插图。

三、复述训练方法的探寻

三、复述训练方法的探寻

（一）借助图表复述

2.表格式复述

低段学生直观形象的思维反应较快，但是对课文的条理把握、独立思考能力有一定的局限性。利用表格进行课文内容的梳理，有利于学生把握文章的主要内容，有利于学生进行独立的思考。

三、复述训练方法的探寻

（一）借助图表复述

3.示意图复述

思维导图是比较流行的培养思维能力的训练方式，它能使学生成倍提高学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识；激发联想与创意；形成系统的学习和思维的习惯。对于低段的学生，运用的是十分简单的思维导图，我们可以称为示意图，一般两到三步。

三、复述训练方法的探寻

（二）关键词语复述

关键词的复述练习，为高段学生抓住关键词理解课文做了一个长远的铺垫。

三、复述训练方法的探寻

（（三）角色表演复述

表演是低段学生喜闻乐见的形式，二年级的学生活泼可爱，表现欲强，乐于参加表演活动。表演复述，应建立在分角色朗读的基础上进行。

以《青蛙卖泥塘》为例，主要角色有青蛙、老牛、野鸭，配角有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。复述设计：

1.三位主角的语言和动作表演。

2.有创造性地引导五位配角进行补白训练。

3.进行全文的课本剧表演。

四、复述训练的注意点

关注自信表达，让学生敢于展示、敢说、愿意说，能够把故事说完，就是现阶段最需坚持的原则，也是第二学段学生复述能力提升的重要保证。

转变评价视角，一是保证训练时间。二是允许不够优秀。低年段有特殊的年龄特征，训练不可拔高要求，尤其是当有少部分学生复述几近完美时，不要求全体达标，允许一部分人先优秀起来，后一部分踏实前进。可以作为范例指导，但是绝对不批评不够理想的学生。

多练习得方法，教育家叶圣陶说过：老师教任何功课，讲都是为了达到不讲。复述教学的课例，无非是个例子，学习把故事讲清楚，让他人听明白，这是最简单的道理。但学习没有捷径可走，唯有多练、反复练、亲身实践，才能稳步前进，夯实基础。

小学语文阅读教学中还有很多复述课文的方法，教师教学过程中形成梯度，以抓住关键词的简要复述为根基，以有感情地体会文章情感后进行的详细复述为桥梁，以合理发挥学生想象的创造性复述为目标。

五、结语教会学生复述训练的方法

复述课文，就是按照一定的顺序，让学生在理解课文的基础上，对课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。

一、《语文课程标准》中复述的基本要求

复述训练是小学阶段一项重要的能力训练目标。《语文课程标准》在第一学段口语交际中提出：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。第二学段在阅读中提出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段阅读中提到：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此可以看出复述训练主要集中在一、二学段。

二、低年段复述的概况

整体上看，难度适宜，梯度合理。一年级上册要求给伙伴讲故事。一年级下册提出：听故事，能记住并讲述主要内容。

二年级上册要求学生能够借助图片和关键句子讲一讲故事，利用多幅图复述课文。二年级下册不仅要求学生能借助图片和关键的句子讲一讲故事，而且从多幅图复述课文到单幅图复述课文，难度增加。在第七单元中，重点落实“能用自己的话说故事的内容”在课后的练习题中，也提供了多种形式的训练方式，帮助学生利用多种方式复述课文。总体上看，能力训练呈螺旋上升的趋势；从课后练习的要求解读，重在说话能力与文章的理解力以及个体的思维能力的训练。

三、复述训练方法的探寻

复述的方法有很多，教师在教学时应根据不同情况，围绕训练目标，采用适当的方法。

（一）借助图表复述

1.插图复述

低段课文一大特点是插图丰富多样。依据学生年龄小，偏好直观直觉思维的特点，教材编排了丰富的插图，一方面能较好地吸引学生的注意力；另一方面，能够为学生理解课文内容服务。所以在帮助学生回忆课文内容的训练中利用插图讲述是最为常用的手段。在涉及到复述的插图中，主要分为特写插图和情节连续性插图。

情节连续性插图：如教学一下《小猴子下山》时，教师可以准备教学挂图贴在黑板上，让学生根据图画仔细地观察，讲讲自己的观察结果，老师再相机点拨，然后才让学生讲一讲图画中的故事，教师要求学生在之后学课文的过程中对比思考课文是怎样给我们讲故事的，等到学习完课文后，教师引导学生比较自己原来说的故事与课文所讲的故事有何不同，再想想自己怎样说才能说得更好，有了充分准备后，最后让学生看图说故事。这样做可以使直观的形象印在学生的脑海里，加深记忆，学生也能有效的复述故事，并促进思维的发展。

特写插图：例如二下《弈射九日》这篇课文的插图是配合课文第四自然段的描写设计的。文中描述神箭手羿在东海边拉弓搭箭的情景，太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜的情景，文中的插图进行了完美的诠释。尤其是后羿的特殊形象：头戴羽毛，身穿背心式皮毛，站在东海边，射下一团团火球。利用这幅插图进行复述，可以这样设计教学片段：

（1）熟读第四自然段。

（2）圈画出羿动作的词语。

（3）根据动词，边读边配上合适的动作。

（4）文段所指的这个场景与课文插图十分相似，找找共同点。

（5）看着插图说说故事的大意。

这两篇课文的插图（一下到二下），很好地诠释了从多幅插图到单幅插图的梯度转变。

2.表格式复述

低段学生直观形象的思维反应较快，但是对课文的条理把握、独立思考能力有一定的局限性。利用表格进行课文内容的梳理，有利于学生把握文章的主要内容，有利于学生进行独立的思考。

还是以《羿射九日》为例，课后练习是：“根据表格里的内容，讲一讲这个故事。"表格复述可以分三步实施教学：

（1）读读表格中的内容，熟知故事先后顺序。

（2）展开复述时，抓住每个部分的要点。

①起因部分提问：为什么天上有十个太阳？提示复述：很久以前，生长着一棵扶桑树，树的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

②经过部分提问：羿是怎么射下九个太阳的呢？展开复述：他翻过很多高山，趟过很多条河，来到东海边。他登上一座山、搭剑、开弓、对准太阳、太阳爆裂、掉在地上。他一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。

③结果部分提问：最后剩下一个太阳，大地是怎样的呢？展开复述：从此，太阳每天东升西落，土地渐渐滋润起来，花草繁茂起来，大地一片生机勃勃的景象。为了起到良好的提示作用，教师可以设计表格，增加一行提问的内容。

（3）结合表格提示，同桌合作复述。

在展开复述时，学生经常会忘记自己说话的内容和先后顺序，同桌合作辅以表格提示，不仅锻炼了口头语言的表达能力，也能够在同伴学习中培养更为严谨的逻辑思维。

3.示意图复述

思维导图是比较流行的培养思维能力的训练方式，它能使学生成倍提高学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识；激发联想与创意；形成系统的学习和思维的习惯。对于低段的学生，运用的是十分简单的思维导图，我们可以称为示意图，一般两到三步。

比如《蜘蛛开店》这篇课文的课后练习：“根据示意图讲一讲这个故事。”

示意图的记忆功能既直观又有趣，对于有些长文，低段学生比较难把握主要内容，文章内容的先后顺序容易混淆，运用示意图，可以较好的梳理文章的内容。

关键词语复述

关键词的复述练习，为高段学生抓住关键词理解课文做了一个长远的铺垫。《小马过河》最为典型。课后练习如下：“试着用上下面的词语，讲讲这个故事”。再例如教师在教学一下《小壁虎借尾巴》后，可以引导学生抓住课文中的一些关键词，如挣断尾巴、借尾巴（小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨）、长尾巴等进行复述。学生通过这些关键词，能对故事形成整体的印象，复述故事也会收到很好的效果。

在实际的课堂上，根据学情，板书复述比较灵活轻便，也能够较好地引导学生进行思维训练。板书可以随机书写，也可以完整呈现。运用简洁的板书，学生容易形成直观的印象，有利于记忆。同时利于学生养成有重点的抓住故事的主要内容学习课文的习惯。当然，板书复述一般要求抓住重点，语句简练，不涉及细节。

（三）角色表演复述

表演是低段学生喜闻乐见的形式，二年级的学生活泼可爱，表现欲强，乐于参加表演活动。表演复述，应建立在分角色朗读的基础上进行。

以《青蛙卖泥塘》为例，主要角色有青蛙、老牛、野鸭，配角有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。复述设计：

1.三位主角的语言和动作表演。

2.有创造性地引导五位配角进行补白训练。

3.进行全文的课本剧表演。

再例如在教学二上《坐井观天》时，教师可以设计让学生表演青蛙和小鸟的对话。通过创设这样的情境步步引入，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发挥。

四、复述训练的注意点

关注自信表达，让学生敢于展示、敢说、愿意说，能够把故事说完，就是现阶段最需坚持的原则，也是第二学段学生复述能力提升的重要保证。

转变评价视角，一是保证训练时间。二是允许不够优秀。低年段有特殊的年龄特征，训练不可拔高要求，尤其是当有少部分学生复述几近完美时，不要求全体达标，允许一部分人先优秀起来，后