浅谈小学数学中的趣味教学法获奖科研报告

浅谈小学数学中的趣味教学法获奖科研报告摘

要：数学教育作为素质教育的重要部分，是学生教育的重要学习内容。小学数学重视理解和计算，内容多抽象，小学生的逻辑思维较差，在学习的过程中或多或少会遇到很多问题，阻碍学生进一步学习数学，降低学习数学的兴趣。因此，作为教师，应该尽力改变当前的教学模式，增加课堂中的趣味性，提高小学生的数学学习兴趣。

关键词：小学生;小学数学;趣味教学法

随着新课程改革目标的确立，许多新式教学方法出现在课堂中，小学数学课堂中的趣味教学法即是新式教学模式之一。小学数学是一门理论性与实践性共存的学科，而在传统的教学实践中，教师多注重数学理论知识的教学，内容枯燥乏味，往往忽视了数学知识的趣味性，且全理论性的学习更在无形之中增添了学生学习数学的压力。这样一来，学生学习有难度，会形成对数学学习的不自信，丢失对数学学习的兴趣。因此，为了学生的数学学习质量，教师应该采用更适合的教学方法，趣味教学法是其中比较重要的教学模式。以下内容，笔者会根据多年的教学经验，探索趣味教学模式的教学方法。

一、应用教学工具

数学知识有着严谨的逻辑性，在传统的课堂环境中，教师们多会用举例论证加黑板板书的方式进行授课，教学风格单一化，学生们长期处于这样的学习环境中，学习氛围难免会有些枯燥。在信息技术迅速发展的今天，教学工具也得到了更新和发展，多媒体教学工具出现在了数学课堂中。虽然数学学习内容多具抽象型，但教师们可以利用多媒体向学生们展示教学内容。这样的好处在于，多媒体教学工具集文字、图片、视频等教学展示为一体，教学内容更显得丰富多彩，学生们可以在这样的教学环境中感受到学习知识的乐趣，大大提升了课堂环境的趣味性。

比如，在教授《平移、旋转和轴对称》这一章的内容时，若按照以往的教学方式来讲，教师多是为学生们讲述课本上的样图与原理，举例论证这类题目的做题方法，但这种方法并没有将抽象化为具体，知识对于学生而言是没有吸引力的。教师应用多媒体教学的方式向同学们展示更多的图形案例，这需要教师在备课的过程中搜集多种图片或者视频资料，随后上课时，教师再向学生们展示课程资料并对应讲解。通过这样的方式，学生们能够形成对抽象知识的具象理解，而且在多媒体教学工具的辅助之下，学生不需要再受制于课本范围，可以探索更多有趣的知识，有利于提高学生的数学学习兴趣。

二、创设现实情境

理论与实践之间是相互联系的，数学知识也是如此。虽然在平时的考试过程中所涉及到的数学题目是抽象的，但却来自于实际生活当中。小学生作为年龄较低的群体，对生活中的很多事物都充满着兴趣，这样一来，教师就可以充分的利用这个优势，在课上摆脱抽象的教学方法，为学生们搭建生活情境，让学生们在生活情境中学习到数学知识隐含的逻辑。这样一来，就可以综合学生好奇心强烈的特点，为学生们打造合适的教学模式。不过，教师若采用数学知识与实践相互结合的授课方式，一定要注意换位思考，站在小学生的角度去观察他们感兴趣的事物，并筛选不同角度的生活案例进行理论结合，而不是盲目选择无关的案例进行教学。

比如，在教授一年级课本《认识图形（一）》时，教师就可以利用生活情境进行教学。对于一年级的小学生而言，这是他们第一次学习认识图形的知识，学生们对一些具象图形并没有明确的概念，而恰恰生活之中包含着许多由图形组成的事物，比如小學生们的玩具。教师在准备这一章的教学时，可以结合生活中的案例描述图形的概念，让学生们对知识有一个大致的理解，随后为学生们布置任务，比如观察自己家中的东西的形状，每人找出3-5个形状，安排学生们在课上进行讨论，通过这样的方式，学生可以了解到不同形状之间的差异，明确各个图形所具有的特征，不至于在学习过后出现理解失误的现象。通过这样的方式，不仅能增添课堂上的乐趣，还能让学生们养成理论联系实践的好习惯。

三、巧设作业形式

作业是学生巩固知识的最佳方式，小学生可以通过完成作业复习学过的知识。对于小学生来讲，最常见的留作业方式是做题目。这种作业的形式对于学生来讲形式单一，而且小学生好动，在回家之后迫切希望摆脱学习，所以会造成有些作业的质量不佳，这样一来，学生就没有完成消化吸收课堂知识的任务。为了提高学生课下的学习效率，教师可以为学生们布置有趣的作业形式。

比如，教师在教授《圆柱和圆锥》时，教师在讲述完课程内容之后，可以为学生们布置有趣的作业。比如，让学生们在课下寻找废弃物品，制作成圆柱和圆锥的形状，并且需要学生们说明“为什么这是圆柱或者圆锥”。通过这样的方式，学生们可以对圆柱和圆锥的概念有深刻的理解，并且这种作业方式充满了趣味性，吸引学生们去完成它。

综上所述，在小学数学教学中实行趣味教学法能够解决现阶段教学中存在的很多问题，最重要的是