例谈计算教学

罗源二附小黄耀TheSecondAffiliatedPrimarySchoolOfLuoyuanTeachers'TrainingSchool

Huangyao例谈计算教学主要内容

二．计算教学需要注意的若干个问题

1、关于计算教学的情境创设

2、关于算法多样化

3、计算教学如何体现新理念一．课程标准中关于计算教学的基本理念课程标准中关于计算教学的基本理念：

在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识……运算能力、推理能力……。还要特别注重发展学生的应用意识和创新能力。

数感主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

符号意识主要指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

运算能力主要指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

推理能力的发展应贯穿整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。

应用意识有两方面的含义。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，贯穿数学教育的始终。主要内容二．计算教学需要注意的若干个问题

1、关于计算教学的情境创设

2、关于算法多样化

3、计算教学如何体现新理念一．课程标准中关于计算教学的基本理念1、关于计算教学的情境创设案例1：连加师：今天老师想跟3个男同学、2个女同学去看电影，要买几张电影票？（贴3个男同学、2个女同学实物图）生：5张。师：你是怎么得出来的？生：三个男同学买3张，，两个女同学买2张，所以一共要买5张。（板书：32）师：有不同意见吗？（学生中没有意见）师：老师有意见了，我带你们去看电影，怎么把我关在门外啦？生：那给您也买1张。（板书：1）师：这样一共是几张？生：6张。师：你是怎么算出来的？生：把3张、2张、1张合起来就是6张。师：（指板书）这里的3、2、1分别表示男同学、女同学、老师的电影票张数，该怎么列式呢？同桌先商量一下。生：写上加号。师：像这样的算式该取个什么名字？生1：加法再加法。生2：两个加法。生3：连加。师：还有吗？没有了，同桌商量一下，谁的名字取的好？揭示课题。【案例2】：连加课件展示（播放老师带同学购物的视频），导入课题关于情境创设的反思情境创设必须目标明确，讲究有效性、实效性，切忌在情境中“流连忘返”。情境创设必须把握教学的起点。情境的内容和形式应根据不同的年段有所变化，切忌生拉硬扯，让情境成为课堂的摆设。关于数学教学“生活化”和“数学味”

新一轮数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。但由于一些老师认识上的绝对化，在实际的教学活动中便采取了一些片面化的做法，时时强调实践，处处联系生活，有的甚至用“生活化”完全取代了数学教学应有的“数学味”。数学课堂要把“生活化”和“数学味”有机融为一体，既要关注生活现实，也要关注数学现实和其他现实，防止从一个极端走向另一个极端。2、关于算法多样化算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去“计算方法单一，过于注重计算技能”的倾向。提倡算法多样化是否意味着计算方法越多越好？案例3:26+43=？生1：（口算）6+3=9，20+40=60,60+9=69生2：（口算）26+3=29,29+40=69生3：（口算）26+40=66,66+3=69生4：我是用竖式计算的。师：能不能用小棒或计算器算出得数呢？生5：我是摆小棒的。生6：我是拨计数器的。师：还有其他方法吗？学生一脸迷茫，教师提示：数数的方法可以吗？生7：我是在36的基础上，一个一个的数的。关于算法多样化的反思：

教师要关注学生思维的层次性和差异性，当学生已经能够借助表象、甚至符号和逻辑进行思考的时候，为什么还把学生引导到低层次的思维方法（摆小棒、计数器）呢？计算教学中究竟出现几种算法要看班级学生的实际，没有必要把所有的算法一览无余地罗列展示出来，切不可过于追求计算方法的数量。3、计算教学如何体现新理念案例4：两位数加一位数的进位加法1、谈话：今天我们排的座位和平常一样吗？有什么不一样？今天我们要求按小组来互相帮助学习，5人一组。比一比，哪个小组学得好，哪个小组的同学配合的好。2、创设情境（课件演示）。星期天，妈妈带你去超市买东西。妈妈让你自己挑选两样东西，可是有一个要求，一样东西的价格可超过10元，另一样东西的价格在10元以内，可以怎么买？3、学生活动。学生分组分别扮演角色，完成超市购物、列式计算、口述算理等活动。一起通过摆学具，说算理，找规律，学习并掌握了两位数加一位数的计算方法。接着完成练习，巩固知识。4、学习反馈。师：你们学会了什么？有哪些收获？现在让你去买东西，你准备买什么？结果是多少？你是怎么想的？5、寻找规律。把学生反馈的算式集中展示。找一找哪些算式是有联系的，请将它们分分类。说说各组算式的规律。6、实践活动。周末班级要进行布置，如果给你50元钱，随你去买东西，你会怎么用？说说理由。案例点评：根据教学内容和教学目标有目的地创设有效的情境，学生从中获得了基本的数学获得经验。教师提供必要的指导