幼儿园语言教育

幼儿园语言教育讲课人：XXX目录1幼儿语言教育的重要性2对幼儿语言教育的规定3当前幼儿园语言教育的情况4幼儿园语言教育的主要形式5分享阅读简介第一部分幼儿语言教育的重要性语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。6岁以上独立阅读、主题性、知识性阅读→成长书库3-6岁独立阅读、主题性、知识性阅读→成长书库2-3岁口语快速发展期-卡片9个月-2岁简单口语积累阶段9个月前非母语阶段第二部分对幼儿语言教育的规定语言教育目标乐意与人交谈，讲话礼貌。0103能清楚说出自己想说的事。05能听懂和会说普通话。02注意倾听对方讲话，能理解日常用语。04喜欢听故事，看图书。两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯幼儿园语言教育的内容与要求请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容01请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容02请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容03请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容04请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容05请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容06请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容07请在此处添加具体内容，文字尽量言简意赅。添加内容08语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿园语言教育的指导要点幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。幼儿园语言教育的指导要点第三部分当前幼儿园语言教育的情况语言是整体的，又是个体的；只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语言包含了人类听说读写各方面的能力，并且相互之间是关联的；完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激；完整语言的观念请将语言知识、社会知识、认知知识融合一体整合教育的观念在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手。活动教育的观念语言文学网络活动及语言教育的三个观念幼儿园语言教育的实践经典诵读01《三字经》识字教学02张学琴的“听读游戏识字”、武汉大学冯德全的“0岁方案”与识字、黄金早教的“双语不用教”（《识字不用教》）阅读教学03分享阅读、黄金阅读语言文学教育04湘西的儿歌教学——《乃哟乃》（土家语“快来”）语言文学整合活动第四部分幼儿园语言教育的主要形式欣赏仿编与创编环境与日常生活中的学习与陶冶（古诗、连续故事、故事大王、与故事相关的整合活动、故事表演、幼儿园的广播）语言文学教育活动教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松的、舒服的环境中欣赏作品。注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。在设计任何一个具体活动时，不要受到模式化的影响活动时注意能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养其良好的阅读习惯和态度。能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面故事的能力。享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，培养积极向上、活泼开朗的个性。阅读活动的价值01内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有趣。为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的；布局应简单的。能培养孩子良好的品质、习惯，感受生活的快乐阅读活动的图书选择02与孩子一起观察封面；引导孩子观察图画书中的背景，角色的动作、表情等；引导孩子大胆猜测、想象故事情节；通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩子积极的情绪；当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认识。图书阅读中教师的指导策略03阅读喜欢看图书；借用图书引导孩子学会阅读引导孩子自己阅读不同的图书利用家庭的力量创设阅读环境，引导阅读用多媒体进行看图书讲故事比赛讲述与谈话引导孩子学会讲述；引导孩子学会倾听与表达日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈论发生在身边的事情以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈话的欲望。01准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）02变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。03引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话04幼儿园语言环境的创设设置语言区：小舞台，图书角重视日常生活中的语言教育将语言教育渗透在一日生活中日常生活环节和各类教育活动中的语言教育，日常的故事欣赏等有趣的日常语言专题活动《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、《周末趣闻》、《小小美食家》等第五部分分享阅读简介教育学家Holdaway(分享阅读创始人)认为：儿童的阅读学习过程是：基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用，得到语义。只要方法得当，成年人与儿童间的社会性相互作用，能够极大地帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读理解能力，促进儿童的阅读学习。在此理论研究的基础上，我们发展了一种简便易行的教育方法——分享阅读（sharedbookreading）。分享阅读：伴随阅读阶段的有效开展方式阅读发展的阶段6个月前当玩具玩；9个月前后对书感兴趣：会翻页、拿倒书、喃喃自语；14个月开始看图指物；3岁之前以理解图画为主，建立与口语词汇的对应；3-6岁逐渐理解图画、口语词汇与文字的对应关系，能理解文字的意义。幼儿阅读与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书……与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后……与阅读有关的任何行为:书的题目,书的目录……01幼儿的早期阅读对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。02与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书……与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后……与阅读有关的任何行为:书的题目,书的目录……分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依赖阅读过渡到独立阅读。什么是分享阅读？分享阅读的材料分段分级主题适合幼儿故事有一定意境、情节，结尾精彩从学习说话开始，从阅读量到句、词、字；帮助阅读习惯的养成和兴趣的培养给幼儿丰富的想像和创造空间分享阅读的教学形式1、分享阅读教学活动时间2、主题式单元教学3、活动区活动时间分享阅读教学活动时间：一段快乐的弹性时光对孩子来说：围坐在老师身边，和老师、小伙伴一起讨论的时间、分享的时间、格格笑的时间或“聊些新玩意儿”的时间。对老师来说：为孩子提供探究的新主题、娱乐、给予新知、启发好奇心的时间，培养集体意识，分享某一个主题的有关想法、体会、谈论的时间。主题式单元教学——整合的学习方式：将分享阅读整合进某一个主题当中，从分享阅读生发一个主题，将各领域整合其中主旨：阅读学习、语言学习与通过语言学习、各领域学习整合，提供完整的探究活动氛围，通过主题提供调查、语言使用和认知、情绪情感发展的焦点。对与阅读有关能力的培养：如听觉辨别：如音节