（物理）优化物理课堂教学结构把握物理课堂教学节奏 论文

优化物理课堂教学结构，把握物理学节奏摘要：本文讨论在把握物理课堂教学结构的基础上，分析物理课堂教学结构的特征，通过精心设计课堂结构，把握良好的课堂节奏，带动学生思维，并利用恰当合理的措施来达到优化课堂结构的效果。关键词：优化物理课堂教学结构，把握物理课堂教学节奏引言：（1）理清物理课堂教学结构的特性；（2）合理安排课堂节奏；（3）优化物理课堂教学的有效措施。一、把握教学结构特征，方能“百物理课堂教学中的老师、学生、教学手段、实验效果等各种因素在连续不断的教学活动中的相互作用和协调发展，形成物理课堂教学结构，而优化课堂教学结构主要是使教与学的各环节各方面在动态的组合中，能够具有高度的和谐并进。物理教师在上好每一节课的同时，都要注意使物理课堂教学结构具有完整、多样和有序等特征。1.注意物理课堂教学结构的完整性在物理课堂教学过程中，从完整性方面来优化物理课堂教学结构，就是要求在教学过程中要充分发挥教师的导学作用和学生的学习主体作用，以学生的自主学习为主，在老师的有针对性的引导下，让学生自主探讨、探究知识点，培养学生能展开应用知识点解决实际问题的能力，此过程中老师负责把老师的教与学生的学二者紧密的联系起来，在教学过程中有机的将物理知识的教学、科学方法的探究、能力的培养与拓展、世界观与情感态度的培养等有序有机的结合起来，形成一个有条理的整体。课堂教学结构的完整性不仅包括教与学的相互联系的深度，让学生学会学习，还包括教与学相互联系的广度，这就是说教师的教学必须面向全体学生，不仅关注成绩优秀的学生，还要照顾成绩不好的学生，使每个学生都能积极参与到教学过程中来。如果课堂教学过程中只有少数学生与教师进行交流，其他学生受到忽视，处于消极被动、沉默观望的状态，甚至有的学生玩的玩，睡觉的睡觉，老师对他们不管不问，那么形成的教学结构也是不完整的结构，即教师与学生之间的信息交流形式、信息交流的参与度完不完整，决定着课堂教学结构的完整性。例如，物理课堂教学环节的完整性，我认为有五个环节，分别为预习指导环节，课题导入环节，新课教学环节，巩固提高环节，总结拓展环节。预习环节是在课前留给学生自学时间，教师可以适当的列举一下预习的知识点或预习目标的概括提纲，可以组织学生相互研讨，或者老师可以在课堂上做简要的检查；课题导入环节要能恰如其分地创设一些情境，有的惊险，有的震撼，有的贴近自然，有的贴近生活，让学生很快就能进入状态，对新课学习有一个初步了解；新课教学环节要求教师抓住重点、化解疑点、突破难点进行教学，重点难点知识多重复多举例题训练，在解题的知识点处多讲解，尽量化难为易，让学生能顺利掌握解题思路和解题技巧。本环节是教学中最重要的一个环节，因此应当占用四分之三左右的时间。巩固提高环节要求对本节的重点难点知识进行强化，做到多重复多训练，让学生加深理解从而能掌握知识。这个环节老师要给学生选一些切合实际、不偏不怪的题目，让学生学会知识点的同时，能够利用知识点解题，体验到学习的乐趣和解题后的成就感，从而避免造成挫败感；总结环节要重新梳理每节课的全部知识点，由浅入深，循序渐进，可使学生达到对本节知识点的整体认知。2.注意物理课堂教学结构的有序性课堂教学结构要符合认知规律，循序渐进，具有有序性，才能使教学过程在结构上显得清晰明。良好的课堂教学过程便是从无序走向有序的过程，这就要求我们老师把各种影响课堂教学的因素有序有效的组合，使课堂教学效果尽量的精彩纷呈。当然，有序性并不是说课堂教学过程就是一个直线式、平铺直叙的过程，而是应当有起有落，错落有致，呈曲线性，以增加教学过程的生动性、趣味性、活跃性，显示出新颖独特的教学过程。要做到教学过程的有序性，要做好以下几点：第一要对一节课或几节课的教学活动有合理的安排。一节课作为一个具体的教学过程，包含着若干环节，每个环节如何安排，教师应该做到心中有数，如哪些环节应该多重复多强调，做到重点突出；各知识点开头应该怎样进行，结尾又该怎样进行，各个环节之间如何做到衔接自然，使整个教学过程灵活多变而又层次分明。第二是教师对自己的教学活动要灵活把握，教师的讲课要做到高低起伏，长短适宜，难易适中，快慢结合，重点难点突出分明。第三是教师对学生的学习活动要做到合理安排，学生的学习活动要张弛有度，做到眼到手到心到，听、想、练等环节相互结合，才能达到教师设定的教学目的和教学效果。教师的教和学生的学这两个必要环节紧密配合、紧密联系，才能真正提现课堂教学过程的有序性。3.物理课堂教学结构的多样性和谐的课堂教学结构不仅要有完整性有序性，还要表现出一定的丰富多彩、内容充实的特征，也就是说还要实现教学手段、教学过程的多样性这就要求课堂教学结构在有序的主线贯穿下，显示出千姿百态，每课有特色，每课有不同的灵活多变的多样性教学手段，让学生在广阔的变化的过程中学习并获取知识。物理课堂教学结构的完整性、有序性和多样性的特点，是形成和谐的课堂教学结构所必须遵循的原则，它们之间相互关联联而又必须动态平衡。如果要想达到更好的课堂教学效果，还要求我们教师能够把握课堂教学的节奏，紧扣学生思维的兴奋中心，符合学生的认知规律，调动学生的学习兴趣，精心设计教学活动。那么，该如何把握课堂教学的节奏，提高课堂教学的效果呢？二、把握课堂节奏，紧抓学1.动静交替，张弛错落所谓“”，指的是课堂教学的活跃气氛，学生的跃发言，热烈讨论和激烈争论等，教师与学生的的信息交流和语言互动等，都可以让课堂教学的气"静”，指的是课堂教学活动状态，学生的专心听课，静心思考和认真做题，老师的问题引发学生积极思考，使得教学活动处于相对相对安静的状态。所谓"张"，指的是紧张急促，让学生思考后回答问题，上黑板演练习题等活动，都会让学生感到紧张；所谓“驰"，指的是轻松舒缓，老师讲解科学家的生平，介绍科学家的研究过程，自己让学生观看一些视频资料等，只要没有伴随着提问，都会让学生感到愉悦轻松。教学节奏应该是动中有静，静中有动，动静交替，张、弛有度，张、驰结合。如果一节物理课从头到尾始终处于动态，处于"张”的状态，就会让学生兴奋过度，使学生精神涣散，注意力不集中，，从而造成课堂教学“失控”，教学效果的收效甚微甚至学生不知所学为何。反之，如果一节课自始至终都处于静态状态，课堂气氛就会十分沉闷，学生消极被动的学习，课堂缺乏生动趣味，师生的交流互动少，学生的积极性，创造性的思维就会受到抑制，课堂教学效果也收效甚微！2.把握教材，把握学生充分利用教材的内容，分析教材中的重、难、疑点，教师一定要对教学内容的层次了如指掌，只有老师能做到承上启下、主次分明，才能带出积极优秀的学生。学生是学习的主体，老师应该充分调动学生的积极性，倾听学生的疑虑与心声，注重与学生的情感交流，更要善用恰当的鼓励性语言评价学生，拉近与学生的距离。3.把握主次，把握教法应当对每个章节的重难点知识多加探究和讲解，易于学生理解的知识应当留给学生自己去探索和思考。教学方法是把握课堂教学节奏的根本，教学方法的先进性、创新性，往往大大增加了课堂教学的信息量，又能激发学生的想象力和好奇心。这就要求教师认真备课，既要研究学生，又要研究自己，进而决定针对不同的课堂节奏应该采用怎样的教学方法。4.因地制宜，因势利导因地制宜，了解学生的学习情况，根据班上学生的层次，各个层次不同的需求，充分制定授课过程中可能遇到的困难与问题，防止优等生“吃不饱"，差等生"消化不良”等情况出现。由于每个学生对知识的掌握程度不同，看待问题的角度与方式也不同，在教学过程中就更不能只做单一的规划，单一的教学必然不能满足每个学生求知的需求。个体多样性的存在，更加要求我们在课堂教学中细心留意每一个学生的情况，制定更加灵活变通的教学计划，让我们的课堂.上充满着"灵动”的气息。因势利导，引发学生积极的思考，注重学生的个性发展，尊重学生的思考习惯和思考方式，是教学的需要。在课堂上难免会出现驴头不对马嘴的歧路思维，这个时候，我们不应该急于去纠正学生们的思维，而是应该珍视这种错误，鼓励学生讲解造成这种错误结果的思路原因，让学生畅所欲言，然后和同学们一起寻求正确的解决问题的方法，帮助同学们去感知、去熟悉这个命题。我们应该充分利用每个契机，让同学们学会在错误中分析，突破思维的局限性，对问题有更加深层次的理解，对最终正确解决问题有很大的帮助。三、优化物理课堂教学结构优化物理课堂教学结构，把握物理课堂教学节奏，是物理课堂教学呈现完整、有序和多样性的和谐过程，通过教学活动中的节奏变换和掌控，可以使学生在兴奋愉悦的情绪下，注意力集中，思维敏捷，每个学生都能积极主动的参与课堂教学活动，更好的获取知识掌握知识，从而提高课堂教学效果。1.从深挖教材出发挖掘教材是优化物理课堂教学结构的前提，所以我们必须理清教材的章节思路。同时我们必须理清书中的重难点和内容的分配。书中每一次定理的提出，我们可以理清它的前因后果，摸清楚编者的思路，激发学生学习的兴趣，更是可以把书中的思路变成自己的思路，从根本上解决教学中支离破碎、思路不清的毛病。2.设计清晰的板书我们要根据教材内容、教学目的、学生知识水平精心地设计富有启发性的板书，以增强教学效果。板书的设计很重要，好的板书蕴含着更加引人入胜的魅力，或能引起学生们的惊奇与差异，从而引发更加深入地思考学习。3.运用多媒体教学随着电子计算机的日益普及，教学领域也颇受影响。我们应该熟悉计算机操作，自制一些精美的课件，以供给同学们教学、展示。这不仅仅更加直观地将难以理解的、抽象的问题在同学们面前展现出来，更是扩大了寻求知识的范围，我们可以直接利用互联网来检索。同时也教会了同学们一种主动寻求知识的途径，这对同学们自己解决问题的能力也是一种锻炼。4.激发学习兴趣，调动学生积极性物理是一门实验性的学科，而初中物理又是重点放在实验与测量方面的基础学科，实验的深度与测量的精确性无形中增加了理解上的难度，思维的创造等，但是又能实现教学方法上的实用性与多样性。在初中的物理教学中，教师应充分利用每个激发学生兴趣的“”兴奋”，紧紧吸引学生的“”眼