《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计一、教学目标：

1、认识“呱、池”等14个生字，会写“呱、放”等7个字。

2、正确流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3、借助插图，了解青蛙写诗的原因，感受当一只会写诗的青蛙有多么了不起。

二、教学重点：

1、识字14个

2、写字7个

3、朗读课文

教学难点：了解青蛙写诗的原因，感受当一只会写诗的青蛙有多么了不起。

三、教学具准备：生字卡片、课件

四、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢小青蛙吗？为什么？

2、有一只小青蛙，不但会捉虫子，还会写诗呢！你们想知道吗？

3、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、同学们借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2、出示词语，指名读。

3、再读课文，思考：小青蛙为什么会写诗？谁帮助了它？用笔画出来。并把你的答案告诉同桌。

4、汇报交流。

5、再读课文，提出不懂的问题。

6、归纳，集体解决。

7、指名读课文。

8、评价。

（三）学习生字

1、出示生字卡片，齐读。

2、请同学们仔细观察这几个生字，你发现了什么？(相同偏旁归类)

3、你还能说出它们的反义词吗？（开——关水——火来——去）拓展组词。

4、请同学们看课后第3题的插图，说说你发现了什么？（“雨”字头）引导观察第4幅图，“轰、丰”两个字的共同点？（都有“秃宝盖”）“岛”字的偏旁是什么？（“山字头”）“洋”字的偏旁是什么？（“三点水”）拓展组词。

一、教学目标：

1、认识“蛤、蟆”等12个生字，能在田字格中正确书写“青蛙、卖、泥塘”等词语。

2、朗读课文，通过抓关键词、做动作、生活实际等方法理解课文内容，了解青蛙的想法，体会青蛙情感的变化。

3、能展开想象创编故事，表演故事，喜爱青蛙，增强保护青蛙的意识。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，通过语言文字的朗读加深对青蛙想法和情感变化的理解。

三、教学难点：

能根据故事发展的顺序和青蛙情感的变化合理创编故事，表演故事。

四、教学准备：

多媒体课件，有关青蛙的资料，生字卡片。

五、教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题

1、课件出示小青蛙图片。来，让我们和小青蛙打个招呼吧！（学生打招呼）这只小青蛙呀，他有一个想法，想把自己的泥塘卖掉。他想请我们帮他宣传一下泥塘，看谁会来买？谁来当当这只可爱的小青蛙，试着说说看。（学生练说）

2、学生发表想法后教师小结并揭示课题：同学们都想帮小青蛙把泥塘卖出去。今天我们就来学习第18课《青蛙卖泥塘》（教师板书课题齐读课题）

3、学生质疑课题。（教师根据学生的质疑情况板书）

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本翻到第18课，自己读读课文，读完后请你用上“我看到了……”“我听到了……”“我感觉到了……”把你读课文的感受告诉大家。（学生自由朗读课文）

2、学生交流感受。根据学生回答教师相机板书。

（三）再读课文，理清文序

1、请同学们再轻声读读课文，一边读一边标出课文共有几个自然段。并请你在每个自然段的前面标上序号。

2、学生标出自然段序号后教师提问：现在你能按顺序给这些小段落排排队吗？谁来试着排一排。（指名排序并说说理由）

3、课文一共有几个自然段我们就分几组来学习。（教师根据学生的回答分小组）请一组同学开火车朗读课文的1-3自然段。其他同学认真听，一边听一边思考：小青蛙分别卖掉了哪些东西？（板书：草——水——泥）顾客都买了吗？为什么都没买呢？我们来看看小青蛙在卖这些东西时是怎么样说的，请二组同学开火车朗读4-6自然段。其他同学思考：小青蛙是怎样修整他的泥塘的？三组同学开火车朗读7-9自然段。其他同学思考：最后小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。四组同学开火车朗读10-12自然段。其他同学思考：如果小青蛙真的把泥塘卖掉了他住在哪里呢？他还是一只快乐的小青蛙吗？为什么？请你试着说一说。五组同学开火车朗读13-15自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。六组同学开火车朗读16-18自然段。其他同学思考：听了小青蛙的话你想对他说些什么呢？谁来试着说一说。七组同学开火车朗读19-20自然段。其他同学思考：现在小青蛙为什么又不想卖泥塘了呢？他会对人们说些什么呢？谁来试着说一说。八组同学开火车朗读21-23自然段。其他同学思考：小青蛙的泥塘现在变成了什么样子？请你用上“有……有……还有……”来说一说。九组同学开火车朗读24-26自然段。其他同学思考：最后小青蛙会怎么想呢？请你试着说一说。十组同学开火车朗读27-29自然段。其他同学思考：现在你想对小青蛙说些什么呢？十一组同学开火车朗读30-32自然段。其他同学思考：通过学习这篇课文你有什么收获？（板书：美满家园快乐生活）十二组同学开火车朗读33-35自然段。其他同学思考：请你用上“为了……”来说一句话祝福小青蛙。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、体会本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。

重点难点：

1、本文既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文。作者登临黄鹤楼，既没有观赏景物，也没有考证黄鹤楼之来历、形成和发展过程，只是面对历史陈迹纵情地抒发自己的感受。

2、本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明。但作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入并简介作者及文体特点。

二、阅读“阅读提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基调。

三、阅读课文，整体感知。

1、本文所记是什么时候的事？写了哪些地方的景物？

答：本文所记是唐代诗人崔颢游黄鹤楼的事。写了黄鹤楼怀古和登临览胜的情景。

2、本文的结构怎样划分？各部分的大意是什么？

答：全文可分两大部分。第一部分(开头至“疑是银河落九天”)叙登楼览胜，抒发游踪、游感；第二部分(“昔人已乘黄鹤去”至结尾)怀古记事，抒发感慨。其中第一部分又可分为两层。第一层(开头至“晴川历历汉阳树”)写登临纵目之所见，烘托气氛；第二层(“芳草萋萋鹦鹉洲”至“烟波江上使人愁”)写登临所感，抒发游踪、游感。

3、本文的主要特点是什么？试简要说明。

答：本文的主要特点是：在写法上以记述为主，描写、抒情为辅，笔势夭矫回折，如珠走盘。按游览顺序由近及远逐一描绘各个眺望点所见景色和感受。由眼前的(近)到远方的(幻境)，再由远方(幻境)到近处(眼前)，波澜起伏，有起有伏，生动形象地表现了诗人登楼远眺的情景与感受。尽管境界苍凉，但情绪激昂，境界开阔，绝无萎靡衰暮之气。

四、学习本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。结合练习第二题，体会描写、抒情在记叙中的作用。再思考：如果去掉描写和抒情的成分，会有什么影响？

五、阅读课文中描写登临黄鹤楼的所见所感，体会其思想感情及作用。再阅读练习四中的有关材料后回答：如果崔颢不是“日暮”、“烟波”，而是在某个清晨或傍晚来到黄鹤楼头登高环眺，他会有些什么见闻和感受？请发挥想象作片断描写。

六、归纳总结：本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明；且作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘；不过在某些段落中依然有着明晰的线索可寻。作者既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文；既没有什么综说和概括，也不作详细的描摹与刻画，只是按照游览顺序将景物一一列出，使读者产生身临其境之感。这正是本文作者匠心所在。因此我们学习本文应认真体会作者描写的逼真之处及其作用。

一、导入：

莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话表明了莎士比亚对自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和对其永恒魅力的赞赏。今天，我们将一起走进这部世界著名的悲剧，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解题：

《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作之一，也是世界文学中的经典之作。这部戏剧主要讲述了丹麦王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，开始了复仇之路。在这条路上，他经历了许多痛苦和磨难，最终完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

三、背景介绍：

在17世纪初的英国，社会矛盾激化，政治斗争激烈。莎士比亚通过《哈姆莱特》反映了当时的社会现实，表达了自己对政治、权力、道德等问题的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聪明、悲壮的英雄形象。在得知父王被害真相后，他开始了复仇之路。然而，在复仇过程中，他也经历了许多内心挣扎和痛苦。最终，他完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

克劳狄斯：阴险、狡诈、虚伪的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，为了篡夺王位，毒死了原配妻子并嫁祸给哈姆雷特。在他的统治下，社会黑暗、腐败现象严重。

奥菲莉亚：纯洁、善良、悲惨的女性形象。她是哈姆雷特深爱的女子，但由于种种原因，她成为了政治斗争的牺牲品。在剧中，她承受了失去父亲的痛苦和恋人的背叛，最终走向了悲剧的结局。

五、分析戏剧冲突：

《哈姆莱特》的戏剧冲突主要围绕着复仇的主题展开。哈姆雷特在得知父王被害真相后，决定为父报仇。然而，在复仇过程中，他遭遇了许多困难和阻碍，包括克劳狄斯的打压、奥菲莉亚的背叛以及自己的内心挣扎。这些冲突推动着剧情的发展，使观众更加哈姆雷特的命运。

六、主题探讨：

《哈姆莱特》的主题主要包括复仇、权力斗争、人性的复杂性和命运的不可逆转性。这些主题在戏剧中得到了充分体现，通过人物形象和剧情展现了人性的复杂性和生命的无奈。

七、艺术特色：

《哈姆莱特》的艺术特色主要包括以下几个方面：丰富的心理描写、独特的语言风格和精湛的舞台表现力。这些特点使得《哈姆莱特》成为世界文学中的经典之作。

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

引言

本文旨在探讨单元意识下童话类文本教学策略的问题。在小学语文教学中，童话类文本因其独特的文学特点和教育价值，一直备受教师和学生的喜爱。为了更好地发挥童话类文本的教学作用，教师需要运用单元意识来指导教学策略的制定和实施。本文将以《青蛙卖泥塘》为例，深入探讨单元意识下童话类文本教学策略的应用。

单元意识下童话类文本教学策略探析

1、单元意识的定义和重要性

单元意识是指教师在教学过程中，将一系列相关的教学内容视为一个整体，并从整体出发制定教学策略的一种思维方式。在童话类文本的教学中，运用单元意识可以帮助教师在把握单篇文本的基础上，梳理出文本间的内在，从而引导学生系统地掌握知识和能力。

2、童话类文本的特点和教学需求

童话类文本通常具有丰富的想象力和独特的文学表现手法，旨在激发学生的阅读兴趣并培养其审美能力。在教学需求方面，童话类文本需要教师运用合适的教学策略来引导学生感受文本的艺术魅力，并通过对文本的解读和体验，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、单元意识下童话类文本的教学策略

(1)树立全局观念，梳理文本间的内在：在单元意识的指导下，教师需要树立全局观念，将同一单元内的童话类文本视为一个整体，挖掘各篇目之间的内在，从而制定更为合理的教学策略。

(2)强化朗读训练，引导学生感受文本情感：童话类文本通常具有鲜明的情感色彩，而朗读是感受这些情感的重要手段。在制定教学策略时，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培养学生的思维能力：童话类文本往往具有深刻的哲理和寓意，教师可以利用这一特点，在教学策略中注重拓展延伸，通过组织课堂讨论、续写故事等方式，培养学生的思维能力。

以《青蛙卖泥塘》为例

1、剖析教材，了解教学目标和任务

《青蛙卖泥塘》是一篇典型的童话类文本，讲述了青蛙试图出售自己的泥塘，但在推销过程中发现了泥塘的诸多优点，最终决定留下的故事。教学目标在于引导学生通过阅读理解文本内容，体会青蛙的情感变化，同时培养学生的语言表达能力。

2、针对教学目标和任务，制定教学策略

(1)梳理文本结构，明确教学目标：在教学过程中，教师首先要帮助学生梳理文本结构，明确教学目标和任务。具体来说，可以按照“青蛙为什么要卖泥塘”、“青蛙在推销过程中遇到了哪些困难”、“青蛙最终为什么决定不卖泥塘”等线索来组织教学。

(2)运用单元意识，整合教学资源：在单元意识的指导下，教师可以整合同一单元内的童话类文本资源，将《青蛙卖泥塘》与其他篇目进行对比分析，找出共性和差异，从而更好地完成教学目标。

(3)强化朗读训练，注重情感体验：针对童话类文本的特点，教师可以加强朗读训练，通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生深入感受青蛙的情感变化。可以组织课堂讨论，让学生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培养学生的思维能力：在完成教学目标的过程中，教师可以适时地拓展延伸，比如让学生续写故事、创作自己的童话等。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能促进他们思维能力的提升。

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第十五课，本单元要点是“科学”，共四篇课文，前两课是讲读课文，后两课是阅读课文。其中《邓稼先》是一篇介绍我国著名科学家邓稼先的阅读课文，是一篇感人至深的优美散文。它所记述的是两弹元勋邓稼先为我国国防武器作出的巨大贡献。它所表达的是作者对邓稼先由衷的敬佩和为祖国有这样的科学家而感到自豪。

2、教材目标

知识目标

①学习并运用通过记叙事件描绘人物的方法。

②学习在叙述和描写中运用恰当的修辞方法表达对人物真挚的感情。

能力目标

①理解课文思想内容，了解邓稼先的卓越贡献和爱国精神。

②感悟文中蕴含着作者对这位至亲人的无比敬重和对其功绩的热情赞扬。

情感目标

①激发学生对邓稼先的崇敬之情。

②培养学生的爱国主义精神。

3、教学重、难点

重点：整体把握课文内容，学习作者对人物的描绘方法，根据对课文的理解写出人物的形象。

难点：体会作者的思想感情，理解文中一些语句的含义，培养爱国主义精神。

二、说教法与学法

1、自主学习享受学习的快乐，还学生主体参与的权利。

2、合作学习

针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究辅之。

教师的教重在示范，贵在点拨。而学生学重在参与，贵在主动。双基部分可由学生互教互学，共同进步。研究性学习则让学生自主浏览课文，圈点批注，然后交流所得及所惑，其间教师穿插引导、点拨、启发、示范，以加深学生对人物形象的认识并提高学生的阅读理解、评价能力和写作能力。自主参与，小组合作，共同探讨，寓教于乐。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为以后的学习指明了方向。这符合学生的认知规律，体现了“以学生为本”的教学思想。学生从事探究学习过程中需要理性的分析，随感而发。他们在共同的探究中体验理性思考的乐趣。教师则是学生的顾问和引路人。若学生在思考过程中出现困难或发生偏差，教师适当加以引导使之顺利完成任务。这种自主学习探究的方式比教师灌输式的教学更能激起学生探究的热情，也更能培养其分析问题和解决问题的能力。

4、学以致用

学习本文之后，布置学生完成小作文：我心中的邓稼先。引导学生更深入地理解邓稼先的伟大事迹与精神品质，并在写作中受到一次很好的爱国主义教育。学完本文并不是终点，而是以此为契机将学生情感引向一个新的高度。我们要通过各种方式学习像邓稼先一样的优秀人物身上的伟大精神品质并落实到自己的具体行动中去！例如学习邓稼先为国家不计个人名利的奉献精神立志报国等；学习他为攻克科学难关执着追求的精神刻苦钻研等等。这样的延伸拓展能进一步扩大课堂容量丰富学生的情感体验！

5、教学程序：

(1)导入新课：由一段关于我国载人航天飞船发射成功的新闻引入我国著名科学家邓稼先(播放关于邓稼先的音像资料)。

(2)整体感知：学生速读全文把握文章内容理清文章思路(自主学习)。小组讨论明确后全班交流并板书(合作学习)。

(3)自主学习：学生自读课文勾画圈点评注(自主学习)。小组内交流所得及所惑全班交流并板书(合作学习)。教师针对学生提出的问题进行归纳整理并结合课文重难点加以引导、点拨、启发、示范(示范分析)。

一、导入新课

1、同学们，上课之前我们先来做个热身运动，谁能用最简洁的语言概括一下《矛与盾》的故事内容？

2、这个成语故事虽然短小精悍，但寓意却很深刻。它告诉我们无论做什么事，都不能夸大自己的能力，说大话。今天，我们要通过学习课文《自相矛盾》，希望能给大家一些启迪。

二、初读课文

1、自读课文，借助拼音把课文读通读顺。

2、检查生字新词的掌握情况。

3、再读课文，思考：课文讲了什么？

三、研读课文

1、按“讲矛”、“讲盾”、“记卖矛与盾的情况”把全文分成三段。

2、逐段阅读，理解内容。

（1）第一段：重点指导学生学习两句话。

第一句：理解“制造”、“誉满全国”的意思。

第二句：学习反问句，并能改写成陈述句。

（2）第二段：了解“那人”所夸耀的矛与盾的强大的原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

（3）第三段：了解“那人”自相矛盾的客观原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

3、讨论：“那人”为什么会落得如此下场？

四、拓展思维

4、夸夸其谈的人在现实生活中会碰壁，这是为什么？

5、我们在现实生活中应该怎样做？

6、生活中有许多像这位卖矛又卖盾的人，请你用上“自相矛盾”这个成语，编一个故事，写在下面的横线上。

五、小结与布置作业

7、教师小结：这节课，我们学习了一则寓言故事，通过这个故事我们知道了那些夸大自己的能力，说大话的人往往会自食恶果。在生活中我们要做一个诚实的人，不要像那位卖矛又卖盾的人一样自相矛盾。

8、布置作业：把这个故事讲给身边的人听，让他们也明白其中的道理。

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，了解向日葵的特点，体会作者对向日葵的喜爱之情。

【教学重点】

1、掌握本课的生字词。

2、了解向日葵的特点，理解作者对向日葵的喜爱之情。

【教学难点】

背诵自己喜欢的部分，培养学生的语感。

【教学准备】

教师：制作多媒体课件。

学生：课前观察向日葵。

【教学过程】

一、设境导入，揭示课文题目

1、导入：同学们，你们见过向日葵吗？在上课之前，让我们一起来欣赏一些美丽的向日葵图片。（播放多媒体课件）

2、揭示课文题目：看了这些图片，你们有什么想法吗？（学生自由谈）有一位小朋友看了向日葵后，写了一篇优美的文章，（板书课文题目《向日葵》）让我们一起来学习吧！

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自主识字。（课件出示生字）

（1）自己读读这些生字，读不准的地方请同桌帮忙。

（2）指名读生字。

（3）开火车读生字。

（4）同桌互读生字。

2、自主练习，书写生字。（课件出示生字所组成的词语）

（1）认读词语。

（2）学生书写生字。教师巡视，展示学生书写并点评。

3、整体感知内容。（课件出示问题）学生带着问题自由读课文。

（1）这篇课文主要写了什么？

（2）作者为什么喜欢向日葵？请找出有关句子读给同桌听。

（3）向日葵有什么特点？请在课文中找出写向日葵特点的句子读给同学听。

4、指名答第3个问题。学生答后，教师根据学生的回答总结并板书：春天，种下向日葵的种子；夏天，它长出了碧绿碧绿的叶子；秋天，它又长出了金黄色的花；到了冬天，它结出了许多许多果实。

5、感知向日葵的可爱。教师引读：作者为什么喜欢向日葵？请找出有关句子读给同桌听。学生答后，教师总结并板书：因为向日葵很可爱。作者把向日葵当成什么了？学生答后，教师小结：作者把向日葵当成小朋友一样照顾，可见作者对向日葵的喜爱之情是多么深啊！让我们也来读一读这些句子吧！学生齐读第2自然段。

6、感知向日葵名字的由来。教师引读：同学们，你们知道向日葵名字的由来吗？请在课文中找出相关的句子读给同学听。学生答后，教师总结并板书：因为向日葵的花总是朝着太阳转而得名。让我们来读一读吧！学生齐读第3自然段中描写向日葵名字由来的句子。

7、学生齐读课文。这节课让我们来美美地读一读这篇课文吧！

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

《旅行青蛙》是一款日本开发的放置型手游，其在国内的走红程度令人瞩目。这款游戏以其独特的魅力，吸引着广大的游戏爱好者，也引发了众多学者和业界人士的。从传播学的角度来看，《旅行青蛙》的成功并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。

首先，从用户心理的角度看，《旅行青蛙》符合了当下年轻人的心理需求，满足了他们对亲情、自由和探索的渴望。在游戏中，玩家可以与蛙儿子进行互动，体验养育的乐趣，同时也可以通过收集明信片，欣赏到世界各地的美景。这种互动性和探索性，使得游戏具备了极高的社交价值，用户在享受游戏本身的同时，也能感受到与其他玩家的互动交流。

其次，从游戏设计的角度看，《旅行青蛙》的佛系和放置特点也是其成功的重要因素。游戏的碎片化设计使得玩家可以在忙碌的生活中随时随地进行游戏，这种轻量级的设计方式特别符合现代人的生活节奏。另外，游戏的美术风格和音乐配乐也十分轻松愉悦，使得玩家在游戏中可以享受到宁静和舒适的感觉。

再者，从社交传播的角度看，《旅行青蛙》具有强大的社交能量。玩家可以分享青蛙的照片、旅行见闻等，这构建了一种社交货币，使得玩家不仅能够展示自己的蛙儿子，也能通过分享获得其他玩家的赞赏和认可。这种社交互动模式，使得游戏在用户中形成了良好的口碑和品牌效应。

最后，从文化背景的角度看，《旅行青蛙》的成功也反映了当代年轻人对于自由、独立和探索的追求。在游戏中，蛙儿子可以自由地探索世界，这种自由和探索的精神与当代年轻人的价值观相吻合。游戏中对于亲情和友情的描绘，也符合了年轻人对于情感交流的需求。

综上所述，《旅行青蛙》的成功走红并非偶然，而是多种因素共同作用的结果。从用户心理、游戏设计、社交传播和文化背景四个角度来看，《旅行青蛙》都具备了独特的优势和吸引力。对于其他手游开发者来说，可以借鉴《旅行青蛙》的成功经验，从用户需求出发，注重用户体验和社交互动，同时也要游戏的文化内涵和价值观的体现。只有在这些方面都做到充分考虑和精心设计，才能够在激烈的手游市场竞争中脱颖而出，赢得用户的喜爱和认可。

一、教材分析

本节内容是在初中学习了“摩擦力阻碍物体的相对运动（滑动摩擦力）”的基础上，研究静摩擦力。静摩擦力与滑动摩擦力都是生活中常见的力的现象，为学生所熟知。但是静摩擦力比滑动摩擦力更为复杂，学习时要注意分析两种摩擦力的与区别。本节教材对静摩擦力的产生、静摩擦力的方向、静摩擦力的大小、静摩擦力变化的范围以及最大静摩擦力等方面都作了较为详细的讨论。

二、学情分析

学生已在初中学过摩擦力，对摩擦力的产生、方向、大小等有一定的认识，并且本节课在初中的基础上进一步研究静摩擦力，所以只要学生积极参与，生活实际，理解静摩擦力的概念及产生条件，把握静摩擦力的方向及大小变化等问题是不难的。

三、教学目标

1、理解静摩擦力的概念和产生条件。

2、掌握静摩擦力的方向特点：静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反。

3、理解最大静摩擦力。

4、举例说明生活中静摩擦力的应用及其防止。

四、教学重难点

重点：对静摩擦力的产生、方向、大小及变化的掌握。

难点：静摩擦力方向的判断及大小的计算。

五、教学方法

本节课采用实验探究与理论探究相结合的方法进行教学。通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师进行适时地点拨与引导。

六、教学准备

实验器材：表面光滑的木板、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾等。

七、教学过程

1、导入新课：通过对初中所学的摩擦力进行复习引入本节课题——静摩擦力。

2、新课教学：通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。具体分为以下三个环节：

（1）静摩擦力的产生及方向

①学生动手实验：将木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出结论：静摩擦力的产生条件及方向特点。

②教师演示实验：在毛巾表面放置木块，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出结论：静摩擦力也可充当动力。

③学生思考：在拔河比赛中，为什么有时力气大的同学会输给力气小的同学？关键原因在于双方所穿的鞋子的不同，穿钉子鞋的一方容易滑动，而穿平底鞋的一方不易滑动。根据二力平衡知识，拔河比赛中双方的拉力应该相等，那么为什么会产生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子与地面的摩擦力不同。其中钉子鞋容易滑动，所以它的摩擦力较小；而平底鞋不易滑动，所以它的摩擦力较大。当双方对地面的压力相同时，由于钉子鞋的摩擦力较小，所以容易被拉动；而平底鞋的摩擦力较大，不容易被拉动。所以穿钉子鞋的一方容易输掉比赛。（注：此环节的设计意图是让学生体会到摩擦力的存在及作用，同时为下面的学习打下基础。）

（2）静摩擦力的大小及变化范围

①教师演示实验：将木块放在木板上用弹簧测力计缓慢拉动，观察并记录现象。得出结论：物体处于静止状态时，所受的静摩擦力随着拉力的增大而增大；但当拉力增大到一定程度时，物体开始滑动，此时物体受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。

②学生动手实验：将木块放在木板上用弹簧测力计拉动木块，使其由静止开始运动，观察并记录现象。得出结论：随着拉力的增大，木块所受的静摩擦力逐渐增大；当拉力增大到一定程度时，木块开始运动，此时木块受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。说明最大静摩擦力等于使物体刚好开始运动时的拉力大小。（注：此环节的设计意图是让学生自己动手实验得出结论，加深对最大静摩擦力的认识。

教学目标：