《祁黄羊》教案设计-注重学生情感态度培养的教学策略

第页共页《祁黄羊》教案设计——注重学生情感态度培养的教学策略。一、教学过程设计阅读教学环节这一阶段采用小组合作阅读和个人阅读相结合的方法，让学生先自主读一遍《祁黄羊》，然后让学生小组合作，集思广益，分享彼此的看法，共同探讨故事背景、情节递进、人物性格描写等等，通过凝聚集体智慧，带动每个学生的阅读积极性。接着，在小组的基础上每个学生再认真阅读，确保初步了解故事情节，把不理解的地方做好记录，起到明确阅读目标的作用。听课教学环节这一环节以课堂听课为基础，进行精读教学。让学生对于每一节的内容进行注意力的集中，尤其是对于精彩的语言表达、情感描写进行细致的观察、体会，让学生感受到作者的情感和意图，同时激发学生的阅读兴趣，为后续的阅读提供基础。名著导读讲解环节在学生完成精读后，进行名著导读讲解，这一环节主要是指教读者如何理解文学作品，如何从多个角度去进行思考、分析、解读。通过讲解故事情节的核心还原，情节连接的思路重点提示，角色分析的深入讲解，深入探究文学作品品位中蕴藏着的思想、美学价值和文化因素，让学生在指导下准确理解故事情节和人物性格，提高学生的阅读品位和理解能力。自主阅读与写作环节在完成阅读指导后，让学生自由阅读全文，在故事氛围中自行体会、感受，通过大量阅读，培养学生的审美情感，激发学生的创造思维和写作动力，培养学生的个性化写作能力。思考讨论与学习反思环节在学生阅读和写作结束后，引导学生在小组内进行思考讨论和学习反思，帮助他们对所学知识进行归纳概括，同时提升他们的思考和表达能力。二、注重学生情感态度培养的教学策略建立情感沟通的教师形象情感沟通是教师教学的重要环节，一个情感亲近的教师能够引导学生进入到比较深层次的阅读体验中，因此建立情感沟通的教师形象是非常关键的。教师需要通过一些方式建立起情感联系，包括对学生的敬重，对学生的支持和慰藉，给学生充足的关注和理解等等。帮助学生情感上与故事产生联系通过故事导读，教师可以帮助学生建立与故事发生联系的情感体验。例如，教师在讲解环节中，向学生展示故事背景、人物性格和故事情节，引导学生在故事中感受作者的情感，情意与情境，从而产生与之相通的情感反应。鼓励学生形成独特的态度与见解学生在自主阅读中有机会体验自己与故事的情感共鸣，而这种情感可以促使他们进一步思考与探索自己在生活中遭遇到的问题和情感。教师需要引导学生，督促他们指出各自在阅读过程中产生情感反应的原因与意义，推动学生形成自己的价值观和见解，鼓励他们在写作中表达自己的意见与想法。引导学生在阅读中形成情感共鸣在小组合作中，教师需要引导学生分享各自的情感体验和感受，通过分享共同的情感反应，助力形成互相之间情感支持和共鸣，共同感受文学思想的光辉。鼓励学生在写作中表达情感和见解撰写作文是提高写作能力和完善写作技能的重要途径。在写作时，教师需要着重关注学生表现情感和发表见解的过程和技巧，并给予适当的表扬、鼓励和帮助。建立良好的现场互动和反馈教师需要在课堂上建立良好的现场互动和反馈，鼓励学生积极表达自己在阅读中的体验和感想，帮助他们在不断的互动和反馈中提升阅读品位和写作能力。三、教学策略效果的评估在评估学生阅读效果和学习反馈时，我们不应该仅仅看到学生对于课堂知识的掌握程度，还应该观察他们情感上的变化。如能看到学生在与故事情节、人物表现形式上的情感转变和变革，那么相比于只知道课堂知识的学会，这种情感上的转化和发展，才是真正意义上的教学成功。因此，教师需要从情感上对学生的教学效果进行评估