《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》联读教学设计 统编版高中语文必修上册

最是怀古诉慨叹，万般豪情竞风流——《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读【学习任务群】文学阅读与写作任务群，旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品位语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力；根据不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验；根据需要，可选用评论等方式，写出自己的感受和见解，积累提升文学鉴赏的经验。【单元任务】学习本单元，要通过多种形式的诵读，体会古诗词的音韵美，在诵读和想象中欣赏古诗词独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。【教学目标】1.诵读品味诗词，感受豪放派的词风、词韵。2.鉴赏词中的英雄人物，探究词人的豪放之情。3.感悟怀古之叹，领会两种豪情的差异。【教学重点】诵读品味诗词，感受豪放派的词风、词韵；鉴赏词中的英雄人物，探究词人的豪放之情。【教学难点】感悟怀古之叹，领会两种豪情的差异。【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、练习法【课时安排】1课时【教学过程】情境导入最是怀古诉慨叹，万般豪情竞风流，余秋雨说：“中国老式文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”于豪放中品味历史情怀，于慨叹中寻找精神坚守。今天，我们一起来到《念奴娇·赤壁怀古》之东坡组和《永遇乐·京口北固亭怀古》之稼轩组的比赛现场。情境：近期，电视台推出“宋代最具豪气偶像”评选栏目，经过上一轮的投票评选，一中学生参选的《念奴娇·赤壁怀古》之东坡组、《永遇乐·京口北固亭怀古》之稼轩组脱颖而出。今天，节目组特邀一中选手们一起来到了最后的现场决赛环节。二、竞赛过程环节一：深情诵读含豪情（诵读·品味）老师：互动：请用洪亮的声音有感情地读出你最喜欢的一句诗。同学们，读东坡词、稼轩词带给你一种什么样的直观感受呢？王国维《人间词话》中说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。”二人词作境界之阔大，魄力之超群，开宋词豪放之词风，下面我们一起诵读、感受，走进第一环节：深情诵读含豪情。现在参照节目组给出的诵读任务卡，关注诵读提示，关注你诵读的节奏、重音、语调，读出你的豪情。示范：如“大江∕东去，浪∕淘尽↘，千古∕风流∕人物。”指导学生读出重音“淘、风流”、降调“尽”、节奏。如“想/当年，金戈/铁马↗，气吞/万里/如虎↗。”读出重音“气吞”，读出升调“铁马、如虎”，把握节奏。诵读支架：诵读任务卡1诵读篇目：《念奴娇·赤壁怀古》大江∕东去，浪∕淘大江∕东去，浪∕淘尽↘，千古∕风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国∕周郎∕赤壁↘。乱石∕穿空↗，惊涛∕拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时∕多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔∕初嫁了，雄姿∕英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹∕灰飞烟灭。故国∕神游，多情∕应笑我，早生∕华发↘。人生如梦，一尊∕还酹∕江月。划分节奏：把握重音：注意语调（升调↗降调↘）：读出情感：诵读任务卡2诵读篇目：《永遇乐·京口北固亭怀古》易错读音：胥xū佛bì狸祠cí千古千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋处↘。舞榭/歌台，风流/总被，雨打/风吹去↘。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈/铁马↗，气吞/万里/如虎↗。元嘉/草草，封/狼居胥，赢得/仓皇/北顾。四十三年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪↘/回首，佛狸祠下，一片/神鸦社鼓。凭谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？划分节奏：把握重音：注意语调（升调↗降调↘）：读出情感：师：下面请各参赛选手分组齐读一遍，东坡组、稼轩组。本环节在读音、节奏、重音、语调、气势、情感的把握上都非常到位，不分伯仲。环节二：英雄之姿展豪情（分析·鉴赏）师：豪放中多有寄托，怀古处亦有慨叹。李贽曾言：“怀古诗作，多为借他人酒杯，浇自己块垒。”诵读品味感豪情，英雄之姿亦可展词人之豪情。下面我们一起来分析鉴赏词中的英雄人物，一起走进第二环节：英雄之姿展豪情。请看题：问题设置：在两首词中，苏轼和辛弃疾分别借助哪些英雄人物来抒豪情的？用意是什么呢？（评选标准如下，本轮环节给5分钟的小组商讨时间，现在开始计时。）（评选标准）自我展示大PK提问大PK流程示例：人物：刘裕事迹：金戈铁马，驰骋疆场，北伐壮举用意：向往英雄业绩示例：我是东坡组，我想向你方提问，我的问题是：得分项说明：重点关注

：1.人物选取是否全面;2.分析是否有理有据;3.用意概括是否准确.重点关注：1.提问内容必须紧扣题目；2.双方均可提问，回答错误或回答不出扣一分。明确：英雄人物事迹用意周瑜年轻有为、幸福美满、英姿勃发、儒将风度；赤壁之战，指挥若定，建功立业。羡慕英雄，借古伤己孙权大败曹军，建立东吴叹英雄难觅刘裕驰骋疆场，北伐壮举向往英雄业绩霍去病北击匈奴，“封狼居胥”廉颇老当益壮，穷且益坚，愿为国效命；遭遇谗言，终未被起用自比、自伤师：借古伤己的背后是他们仰慕英雄，心怀壮志。于乱世中，寻得志同道合，“眼光有棱，足以照映一世之豪。背胛有负，足以荷载四国之重。”铁骨铮铮，心怀家国，真可谓文人之大豪情！环节三：怀古之叹明豪情（思考·感悟）师：同为豪情，竞自风流！同学们，你能感受到东坡的豪情和稼轩的豪情有什么不同吗？正如叶嘉莹评：“苏词是一种天趣独到的超逸旷达之怀，辛词是一种英雄豪杰、忠义奋发之气。”为什么会有这种不同呢？他们的豪情已深深地烙刻上时代的印记，厚植个人经历的记忆！我们都知道，苏轼的一生是被“放逐”的一生，可以概括为“三起三落”，“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，他却说“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。”于是，他发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的怀古之叹。辛弃疾的一生是不被重用的一生，他说“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！”临终前仍高喊：杀贼！所以他发出这样的怀古之叹：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”那么，你更喜欢哪一种豪情呢？接下来我们走到第三环节：怀古之叹明豪情。任务设置：“我为词人来代言”文字展评：（1）我更喜欢苏轼的豪情，因为他的“”让我读到了。（2）我更喜欢辛弃疾的豪情，因为他的“”让我读到了。（请用最简洁、最准确、最清晰的语言表达出你对词人的喜欢，为你的词人来代言。各位参赛选手有2分钟的书写时间，现在开始）明确：节目组委会写给苏轼、辛弃疾：贬到黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，此时的苏轼在江风、明月中举杯逍遥，在对比失望中暂时解脱，在理想与现实的矛盾中自我宽慰，所以，苏轼的豪情是一种在参透了“人生如梦”的孤独之后坦然面对生活的乐观，是一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种身处逆境的超脱！“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭！”，他亲历着金兵南下的铁蹄，叹息着南宋统治者的偏安一隅，经历着南渡的狼狈不堪。所以，辛弃疾的豪情，是一滴滴奔赴沙场，渴望报国的热泪，是一声声竭力呼喊，无奈遗憾的叹息，是一次次栏杆拍遍，无人会，登临意的悲愤！三、小结与作业小结：无论是东坡精神的自我超脱还是稼轩精神的矢志不渝，也许真正豪放的不是这些诗作，而是诗人在心处困境中所彰显出的积极向上的生命力量，在历经磨难中勇敢突围的精神的豪迈。人生海海，愿你无惧风浪，愿你学会坚强，也愿你在失意中守住自己的心灵阵地，学会诗意地栖居！作业：以“我看宋词中的豪放”为主题，写一则300字的文学短评。文学短评的写作要求基本要求：有观点有聚焦