《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计【教学目标】

1、理解课文内容，感受母爱的深沉和无私，从作者在母亲极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励他读课外书的往事中，体会他对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

2、学习作者在叙事中恰当运用描写、抒情的表达方法。

【教学重点】

引导学生正确领会全文所体现的母子之间的深情和儿子对母亲的感激之情，激发学生敬爱母亲，珍惜母爱的感情。

【教学难点】

学习作者如何在记叙中运用恰当的描写和抒情。

【教学准备】

教师：制作多媒体课件；布置预习：回忆自己母亲疼爱自己的事。学生：回忆自己母亲疼爱自己的事。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《母亲》

2、导入：世上有一种最真挚、最无私、最伟大的爱那就是母爱。母爱如阳光般温暖着我们，如雨露般滋润着我们。《慈母情深》这篇课文讲述的就是作者对母亲的热爱之情。让我们一起来学习吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、检查自读情况。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会情感

1、浏览课文，思考：本文作者在叙事时都描写了母亲的哪些方面？作者对母亲的态度是怎样的？找出相关语句读读。

2、交流讨论：

（1）外貌描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的角票，用龟裂的手指数着。”从“龟裂”一词中你感受到了什么？“数着”说明什么？又说明了什么？

（2）语言描写：“同事认为我是为吃零食才干活计的。”“给大家！好好念书，不要糟蹋钱！”从妈妈的话中大家感受到了什么？大家同意妈妈的说法吗？为什么？

（3）动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的角票，用龟裂的手指数着；迟疑地将钱塞回母亲的手中。”从“掏、皱、龟裂”等词中你感受到了什么？“塞”说明什么？“我”在要钱时矛盾吗？从哪些词句中表现出来的？此时，“我”的心里是怎么想的？把你的体会读给大家听。

3.说说“我”对母亲是什么感情？（感激、热爱、崇敬）从哪些语句中体会出来的？再有感情地读读。四、品味语言，体会表达方法1.本文用了一些感叹句来表达“我”对母亲的感激之情。如：“我的母亲是最爱我的！”说说感叹句在表情达意上的作用。2.本文还运用了恰当的描写和抒情。如：“我的心被无私的母爱征服了！从小到大，我就知道妈妈是这个世界上最爱我的人！”说说这种写法的作用。五、拓展延伸，深化主题生活中有很多平凡的人，他们用自己博大的爱去温暖着周围的人。同学们能说说自己母亲关爱自己的事吗？六、作业设计1.摘录课文中的词语和句子。2.给母亲写一封信。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写12个生字。正确读写“掏出、焦虑、迟钝、忙碌、毛坯、口罩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会作者对母亲深深的敬爱。

【教学重点】

引导学生抓住人物的语言、动作等描写，从细节中感悟人物的情感。

【教学难点】

引导学生体会作者对母亲的深厚情感，并学习作者的表达方法。

【教学准备】

1、搜集有关作者梁晓声的资料。

2、准备多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、导入新课：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是独一无二的。她们有的温柔慈爱，有的坚强善良，有的默默无闻。她们为子女的付出总是无私的，她们对子女的爱总是深沉的。今天，我们要一起学习一篇课文，题目是《慈母情深》。

2、板书课题，齐读课题。

3、教师简介作者梁晓声及作品《母亲》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的预习情况。

3、再读课文，理清思路：这篇课文主要写了什么内容？可以分为几部分？

4、学生互相交流，汇报自学成果。

5、教师引导：这篇课文主要写了母亲对儿子的深情关爱和儿子对母亲的敬爱感激。课文可以分为三个部分：第一部分（1—5自然段），主要写母亲用辛苦挣来的钱满足“我”买书的愿望；第二部分（6—34自然段），主要写母亲为满足“我”的愿望而拼命工作；第三部分（35—38自然段），主要写“我”买了一套长篇小说并被母亲发现后母亲表现出的喜悦和自豪。

6、再读课文，画出描写母亲言行的句子，体会人物的情感。

7、指名读课文，全班交流自己的体会。

8、教师小结：这篇课文通过描写母亲的言行，表现了母亲的艰辛和母爱的伟大。我们要认真体会作者对母亲的深厚情感，并学习作者的表达方法。

三、再读课文，深入探究

1、自由读课文，思考：哪些细节描写表现了母亲对儿子的深情关爱？哪些细节描写表现了儿子对母亲的敬爱感激？把你认为写得最打动人心的地方划出来并做好旁批。

2、学生边读书边做批注。

3、小组交流自己的体会和看法。

4、全班交流：你从哪些细节描写中感受到了母亲的深情关爱？从哪些细节描写中感受到了儿子的敬爱感激？结合自己的生活实际谈一谈自己的体会和感受。

5、教师引导：同学们通过读书和讨论，已经深入体会了人物的内心世界和情感。现在我们来一起欣赏一下这些细节描写，感受母亲的深情关爱和儿子的敬爱感激。教师出示自己画的重点语句并引导学生进行赏析。

6、学生齐读这些重点语句，进一步感受人物的情感。

7、教师小结：这些细节描写是本文的灵魂所在，它们让我们深刻地感受到了母亲的深情关爱和儿子的敬爱感激。我们在写作中也要学习这种细腻的表现手法，通过细节描写来表现人物的情感和思想。

《慈母情深》是统编教材五年级上册第六单元中的一篇文章，这个单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这篇文章主要描述了作者梁晓声的母亲对子女的深情，通过一些生动的描写，让读者感受到了母亲那份深深的爱。

在理解这篇文章时，首先要场景和细节的描写。文章中描述了母亲在极其艰苦的环境下，仍然为子女提供最好的生活条件，每天早上给孩子们准备早餐，晚上给他们洗衣服。这些场景不仅展现了母亲的付出，也反映了家庭的贫困。同时，细节描写也很到位，比如母亲为了给孩子们做早餐，每天早上五点钟就起床，还要忍受着腰疼和疲劳。这些描写不仅让读者感受到了母亲的辛苦，也让他们感受到了作者对母亲的感激之情。

其次，要人物形象的刻画。文章中的母亲形象非常鲜明，她对子女的爱是全方位的，不仅在生活上无微不至地关心他们，还在精神上给予他们支持和鼓励。母亲虽然身体不好，但是为了孩子们的前途，她不惜付出一切。这种母爱不仅让人感到温暖和感动，也让人感到了一种力量。

最后，要文章的主题。这篇文章的主题就是“慈母情深”，通过描写母亲对子女的爱，表达了作者对母爱的感激和敬爱之情。同时，这篇文章也呼吁读者要珍惜母爱，感恩母亲的付出，用实际行动回报母亲的爱。

在实践中，我们可以通过多种方式来教授这篇文章。首先，可以让学生通读全文，了解文章的大意和主要情节。然后，可以让学生重点阅读文章的场景和细节描写部分，体会其中的情感和意义。同时，可以让学生分析母亲的形象和作者的情感表达方式，以此来提高学生的阅读能力和写作能力。

总之，《慈母情深》是一篇非常感人的文章，它通过描写母亲对子女的深情和付出，让读者感受到了母爱的伟大和无私。同时，这篇文章也为我们提供了一个很好的教学素材，让我们能够更好地理解和实践“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这个语文要素。

一、说教材

《彩虹》是冀教版小学语文教材第二册的一首诗歌。诗歌描绘了雨后彩虹的美丽景象，抒发了儿童欢快的情感。

二、说教学目标

1、认识本课12个生字，会写其中的6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解彩虹的美丽，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

三、教学重点

识字、写字、朗读、背诵。

四、教学难点

1、识字、写字。

2、理解重点词语，了解彩虹的美丽，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

五、教学准备

课件、生字卡片、头饰。

六、说教法与学法

识字写字是低年级的教学重点，教学时就要想方设法创设情境，开展形式多样的识字、写字竞赛，让学生在愉悦的氛围中进行学习。阅读是学生个性化的行为，指导朗读时，应让学生自读自悟，通过表演读、比赛读等形式，提高学生的朗读水平及与人合作的能力。同时根据儿童爱表现的特点，为学生营造舞台，让他们在戴上头饰表演的过程中体验到学习的乐趣。

七、说教学过程

（一）导入新课

同学们，你们喜欢彩虹吗？为什么？（学生自由回答）那你们知道彩虹是怎么形成的吗？（学生自由回答）如果你们学习了《彩虹》这篇课文就会知道了。用谈话的方法从生活实际引入新课的学习。

（二）学习生字，初读课文

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读生字。

3、指名读生字。齐读生字。开火车读生字。

4、再读课文，读通顺。

5、指名读课文。齐读课文。

6、纠正字音。戴、踏、拿、笑。“空”是多音字，出示“空”的不同读音，让学生选择在下列词语中的正确读音：天空、空闲、空地。（出示词语）进行词语音节的练习。（用课件显示）

7、再读课文，思考：你读懂了什么？知道了什么？还有什么不明白？学生自由回答。相互交流学习情况。体现生生互动及群体的学习优势。为下一步的学习做好铺垫。在学习中培养学生合作学习的精神及良好的自学习惯。鼓励学生大胆质疑。并尝试自己解决问题。发展学生的创新思维能力及自学能力。倡导自主探究合作学习的方式。最大限度地激发学生的学习潜能及认识兴趣。培养学生的探究精神及实践能力。同时也是对学生进行语言文字训练的重要环节。通过生生互动达到资源共享的目的。）

8、针对学生提出的问题进行学习指导。（利用课件帮助理解）重点指导理解第一句诗“雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥”和第六句诗“爸爸，把彩虹摘下来，明天送给妈妈！”的意思。解决学生提出的问题：为什么说彩虹像一座桥？为什么说彩虹像一条七色的围巾？为什么说彩虹像一条七色彩虹裙？彩虹真的是一条七色彩虹吗？为什么说彩虹是酸的、甜的、又是辣的？彩虹真的可以吃吗？这些问题要通过反复朗读课文和看课件来解决。对理解能力差的同学要鼓励他们多读几遍课文或向同学和老师请教。通过看课件解决直观形象的问题。通过反复朗读课文解决难以理解的问题。）同时要注重朗读指导。在理解的基础上有感情地朗读课文。既巩固了识字和理解又让学生体验到朗读的乐趣树立朗读的自信心培养学生的语感及良好的朗读习惯。）培养良好的学习习惯。（随时发现问题及时请教别人的习惯）培养学生良好的读书习惯。（多读多思考多质疑）培养学生良好的心理素质。（不怕困难积极探索大胆提问互相帮助互相合作解决问题的能力）从扶到放循序渐进地进行学习及学法的指导培养学生良好的学习方法及学习能力。（用多种方法识字培养独立识字的能力用多种方法读书培养独立阅读能力用多种方法识记培养独立识记能力）让学生在自主合作中学习提高自学能力及合作意识。）培养学生的观察能力想象能力及语言表达能力。（观察能力：观察字形相近的字想象能力：想象彩虹是什么样子的想象彩虹像什么样子又像什么样子语言表达能力：用自己喜欢的方式表达自己的喜爱之情即兴创作表演）培养学生的创新思维能力和实践能力。（通过表演拓展延伸深化学生对课文内容的理解培养学生良好的道德品质及热爱大自然的思想感情。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

引言：

盘古开天地是中国古代神话传说中的重要故事之一。这个故事描绘了盘古从诞生到开天辟地、创造万物，最终化为天地间的山川草木的宏伟历程。本教学设计将通过讲述盘古的传说、形象描写、功绩分析以及意义探讨等方面，带领学生们领略这个古老神话的魅力。

一、盘古的传说

盘古的传说起源于南北朝时期，经历了多个阶段的发展和完善。在传说中，盘古是龙首蛇身的神祇，生于天地之间，长大后神力渐长，最终以神斧劈开混沌，分出天地。盘古为了支撑天地，将自己的身体留在了天地之间，头部化为东岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左脚化成南岳衡山，右脚变为北岳恒山。

二、盘古的形象描写

在神话传说中，盘古通常被描绘为龙首蛇身的神祇，头上有角，双手有力，持有一把巨大的斧头。他的形象充满了力量和神秘感，代表着中国古代劳动人民对自然界的崇敬和想象。

三、盘古的功绩

盘古的功绩主要体现在开天辟地和创造万物两个方面。在开天辟地方面，盘古利用自己的神力，劈开了混沌，分出了天地，使得世间万物得以生长。在创造万物方面，盘古不仅创造了天、地、水、火等元素，还创造了各种动物和植物，为世间带来了生机和活力。

四、盘古的意义和影响

盘古开天地的故事不仅是一个神奇的传说，更体现了中国古代劳动人民对勇气和创造力的崇敬。盘古以自己的生命和神力为代价，为世间万物开创了一个新的天地，他的精神成为了一种永恒的象征，激励着人们不断探索和创造。此外，盘古开天地的故事也是人类文明的起源之一，它影响了人们对宇宙、自然和人类自身的认识，成为了中国文化的重要组成部分。

结语：

本教学设计通过对盘古开天地故事的各个方面进行详细的阐述，带领学生们领略了这个古老神话的魅力。通过了解和探讨这个故事，我们可以更好地理解中国文化中的诸多元素，以及人们对勇气和创造力的崇敬。希望本教学设计能够激发学生们对盘古开天地故事的兴趣，引导他们积极参与到接下来的教学环节中来。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

随着科技的发展和时代的进步，深度学习已经逐渐成为教育领域的热门话题。小学语文课堂教学也不断探索深度学习的方式和方法，以提高学生的语文素养和综合能力。本文以《慈母情深》教学为例，探讨深度学习下的小学语文课堂教学策略。

一、引入情境，激发情感

在《慈母情深》教学中，教师可以利用多媒体技术，引入相关的图片、音乐、视频等素材，营造出浓郁的亲情氛围，让学生感受到母爱的伟大和深沉。同时，教师可以通过深情朗读课文，引导学生进入情境，感受作者对母亲的感情和内心变化。

二、问题探究，深化理解

在课文学习中，教师可以设置一系列问题，引导学生逐步深入探究课文内容。例如，可以问学生：“为什么作者要用‘慈母’这个词来形容他的母亲？”，“课文中哪些细节表现了‘慈母情深’？”，“作者通过哪些描写来表现母亲的内心感受？”等等。通过这些问题，可以帮助学生理解课文的深层含义，提高他们的阅读理解能力。

三、合作学习，交流分享

在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过交流、讨论、分享等方式，共同解决问题。例如，可以让学生分组讨论：“为什么母亲会如此深情地作者？”，“作者通过哪些方式来表达对母亲的感激之情？”等等。通过合作学习，可以培养学生的合作精神和沟通能力，同时也可以提高他们的语言表达和逻辑思维能力。

四、拓展延伸，应用实践

在课堂教学结束后，教师可以布置一些拓展延伸的作业，让学生将所学知识应用到实践中。例如，可以让学生回家后观察自己的母亲，写下自己的感受和体会；或者让学生通过画画、写信等方式表达自己对母亲的感激之情。这些作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以促进他们的情感表达和创造力发展。

总之深度学习下的小学语文课堂教学需要注重学生的情感体验和理解能力的培养。通过引入情境、问题探究、合作学习、拓展延伸等多种教学策略可以引导学生逐步深入探究课文内容培养他们的语文素养和综合能力进而提高教学效果教学质量不断提升教学水平最终达到培养学生全面发展全面提升的目标实现小学教育的意义和价值为学生的未来发展打下坚实的基础

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第十五课，本单元要点是“科学”，共四篇课文，前两课是讲读课文，后两课是阅读课文。其中《邓稼先》是一篇介绍我国著名科学家邓稼先的阅读课文，是一篇感人至深的优美散文。它所记述的是两弹元勋邓稼先为我国国防武器作出的巨大贡献。它所表达的是作者对邓稼先由衷的敬佩和为祖国有这样的科学家而感到自豪。

2、教材目标

知识目标

①学习并运用通过记叙事件描绘人物的方法。

②学习在叙述和描写中运用恰当的修辞方法表达对人物真挚的感情。

能力目标

①理解课文思想内容，了解邓稼先的卓越贡献和爱国精神。

②感悟文中蕴含着作者对这位至亲人的无比敬重和对其功绩的热情赞扬。

情感目标

①激发学生对邓稼先的崇敬之情。

②培养学生的爱国主义精神。

3、教学重、难点

重点：整体把握课文内容，学习作者对人物的描绘方法，根据对课文的理解写出人物的形象。

难点：体会作者的思想感情，理解文中一些语句的含义，培养爱国主义精神。

二、说教法与学法

1、自主学习享受学习的快乐，还学生主体参与的权利。

2、合作学习

针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究辅之。

教师的教重在示范，贵在点拨。而学生学重在参与，贵在主动。双基部分可由学生互教互学，共同进步。研究性学习则让学生自主浏览课文，圈点批注，然后交流所得及所惑，其间教师穿插引导、点拨、启发、示范，以加深学生对人物形象的认识并提高学生的阅读理解、评价能力和写作能力。自主参与，小组合作，共同探讨，寓教于乐。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为以后的学习指明了方向。这符合学生的认知规律，体现了“以学生为本”的教学思想。学生从事探究学习过程中需要理性的分析，随感而发。他们在共同的探究中体验理性思考的乐趣。教师则是学生的顾问和引路人。若学生在思考过程中出现困难或发生偏差，教师适当加以引导使之顺利完成任务。这种自主学习探究的方式比教师灌输式的教学更能激起学生探究的热情，也更能培养其分析问题和解决问题的能力。

4、学以致用

学习本文之后，布置学生完成小作文：我心中的邓稼先。引导学生更深入地理解邓稼先的伟大事迹与精神品质，并在写作中受到一次很好的爱国主义教育。学完本文并不是终点，而是以此为契机将学生情感引向一个新的高度。我们要通过各种方式学习像邓稼先一样的优秀人物身上的伟大精神品质并落实到自己的具体行动中去！例如学习邓稼先为国家不计个人名利的奉献精神立志报国等；学习他为攻克科学难关执着追求的精神刻苦钻研等等。这样的延伸拓展能进一步扩大课堂容量丰富学生的情感体验！

5、教学程序：

(1)导入新课：由一段关于我国载人航天飞船发射成功的新闻引入我国著名科学家邓稼先(播放关于邓稼先的音像资料)。

(2)整体感知：学生速读全文把握文章内容理清文章思路(自主学习)。小组讨论明确后全班交流并板书(合作学习)。

(3)自主学习：学生自读课文勾画圈点评注(自主学习)。小组内交流所得及所惑全班交流并板书(合作学习)。教师针对学生提出的问题进行归纳整理并结合课文重难点加以引导、点拨、启发、示范(示范分析)。

1、借助教材，对学生进行语言训练。

2、通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

二、教学重难点：

重点：借助教材，对学生进行语言训练。

难点：通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

三、教学准备：

课件制作

四、教学过程：

（一）复习导入。

导语：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1、“守株待兔”这个成语，谁能解释一下？

2、这个成语故事的内容，谁能用自己的话概括一下？

3、这个成语故事告诉我们什么道理？

（二）新授。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。其他同学边听边想：故事发生的时间是什么时候？地点在哪里？主人公在干什么？

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：古时候地点：宋国主人公：农夫

（3）指导学习“守株待兔”的“株”字。“株”是什么结构？“株”可以组哪些词？“守株待兔”中的“株”是什么意思？课文中指什么？

（4）指导学习“窜”字。“窜”是什么结构？“窜”可以组哪些词？“窜出来”中的“窜”是什么意思？课文中指什么？想一想，如果这时兔子不是撞死在树桩上，会窜到哪里去？农夫会怎样做？你又能从课文的哪些词语中发现这个问题？读一读，议一议。

（5）指导学习“懒惰”一词。指名读句子“他整天什么活也不干，只知道守着树桩等兔子。”想一想，“整天”说明什么？（整天是表示时间词）文中哪个词可以解释“整天”？“懒惰”是表示什么的词？（表示不爱劳动）学习第一段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（6）指名复述第一段。教师相机指导。

2、学习第二段。

（1）指名读第二段。其他同学边听边想：又发生了什么事？兔子是怎样死的？农夫是怎样做的？想一想，从课文的哪些词语中可以发现这个问题？你从中体会到了什么？想好后和同桌交流一下。

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：一天傍晚地点：宋国主人公：农夫兔子：撞死在树桩上农夫：白捡一只兔子

（3）学习第二段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（4）指名复述第二段。教师相机指导。

3、学习第三段。

（1）自由读第三段。思考：农夫是怎样白捡一只兔子的？这只兔子对农夫来说是偶然的吗？想好后在小组内交流一下自己的看法。看谁说得最准确。教师相机指导。

（2）指名读第三段。思考：兔子对农夫来说是偶然的吗？哪个词最能说明这个问题？（从“不但……而是……还……”体会出兔子对农夫来说不是偶然的。）教师相机指导。学习第三段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

（3）指名复述第三段。教师相机指导。

4、学习第四段。

（1）自由读第四段。思考：从哪里可以看出农夫天天在树桩旁边等兔子？（从“又……又……还……”体会出农夫天天在树桩旁边等兔子。）看谁说得最准确。想好后和同桌交流一下自己的看法。学习第四段后，你知道了什么？还有什么不明白的？

一、教材分析

本节内容是在初中学习了“摩擦力阻碍物体的相对运动（滑动摩擦力）”的基础上，研究静摩擦力。静摩擦力与滑动摩擦力都是生活中常见的力的现象，为学生所熟知。但是静摩擦力比滑动摩擦力更为复杂，学习时要注意分析两种摩擦力的与区别。本节教材对静摩擦力的产生、静摩擦力的方向、静摩擦力的大小、静摩擦力变化的范围以及最大静摩擦力等方面都作了较为详细的讨论。

二、学情分析

学生已在初中学过摩擦力，对摩擦力的产生、方向、大小等有一定的认识，并且本节课在初中的基础上进一步研究静摩擦力，所以只要学生积极参与，生活实际，理解静摩擦力的概念及产生条件，把握静摩擦力的方向及大小变化等问题是不难的。

三、教学目标

1、理解静摩擦力的概念和产生条件。

2、掌握静摩擦力的方向特点：静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反。

3、理解最大静摩擦力。

4、举例说明生活中静摩擦力的应用及其防止。

四、教学重难点

重点：对静摩擦力的产生、方向、大小及变化的掌握。

难点：静摩擦力方向的判断及大小的计算。

五、教学方法

本节课采用实验探究与理论探究相结合的方法进行教学。通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师进行适时地点拨与引导。

六、教学准备

实验器材：表面光滑的木板、弹簧测力计、带钩的木块、毛巾等。

七、教学过程

1、导入新课：通过对初中所学的摩擦力进行复习引入本节课题——静摩擦力。

2、新课教学：通过实验探究得出静摩擦力的产生条件及方向特点；通过理论探究得出静摩擦力的大小及变化范围；通过举例说明加深对静摩擦力的认识及应用。具体分为以下三个环节：

（1）静摩擦力的产生及方向

①学生动手实验：将木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出结论：静摩擦力的产生条件及方向特点。

②教师演示实验：在毛巾表面放置木块，用弹簧测力计拉木块，观察并记录现象。得出结论：静摩擦力也可充当动力。

③学生思考：在拔河比赛中，为什么有时力气大的同学会输给力气小的同学？关键原因在于双方所穿的鞋子的不同，穿钉子鞋的一方容易滑动，而穿平底鞋的一方不易滑动。根据二力平衡知识，拔河比赛中双方的拉力应该相等，那么为什么会产生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子与地面的摩擦力不同。其中钉子鞋容易滑动，所以它的摩擦力较小；而平底鞋不易滑动，所以它的摩擦力较大。当双方对地面的压力相同时，由于钉子鞋的摩擦力较小，所以容易被拉动；而平底鞋的摩擦力较大，不容易被拉动。所以穿钉子鞋的一方容易输掉比赛。（注：此环节的设计意图是让学生体会到摩擦力的存在及作用，同时为下面的学习打下基础。）

（2）静摩擦力的大小及变化范围

①教师演示实验：将木块放在木板上用弹簧测力计缓慢拉动，观察并记录现象。得出结论：物体处于静止状态时，所受的静摩擦力随着拉力的增大而增大；但当拉力增大到一定程度时，物体开始滑动，此时物体受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。

②学生动手实验：将木块放在木板上用弹簧测力计拉动木块，使其由静止开始运动，观察并记录现象。得出结论：随着拉力的增大，木块所受的静摩擦力逐渐增大；当拉力增大到一定程度时，木块开始运动，此时木块受到的静摩擦力达到最大值（最大静摩擦力）。说明最大静摩擦力等于使物体刚好开始运动时的拉力大小。（注：此环节的设计意图是让学生自己动手实验得出结论，加深对最大静摩擦力的认识。

一、设计理念

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文。文章记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励他读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本单元的主题是“父母之爱”，编者将这篇课文安排在这一单元，是想让我们在品味语言文字的过程中，受到深深的感染，得到心灵的震撼。

根据单元主题和课文特点，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

1、掌握本课的生字新词，能理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后四个自然段。

3、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受中华民族“孝亲敬老”的传统美德。

4、学习作者在叙事中抒情的方法，领悟作者的表达方法。

其中，“在言语实践中感受母爱慈母情深”是本课的教学重点；“学习作者在叙事中抒情的方法，领悟作者的表达方法”是本课的教学难点。

二、教学过程

第一课时

一、激发情感，导入新课

播放歌曲《母亲》，导入新课。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、默读课文，用批注写下自己的阅读理解。了解课文内容，体会思想感情。

3、指名朗读课文，检查学生的预习情况。

4、浏览课文，理清文章的条理。

三、细读课文，直奔重点句。

1、课文哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？(学生回答后，出示幻灯片)

2、齐读第1-6自然段。思考：你从哪些地方体会到母亲的深情？划出相关的语句并深情朗读。

3、学生交流阅读体会。

4、这段话中的“掏”字用得好，你们觉得好在哪里？自由说。(一个“掏”字，说明了什么？作者内心有什么样的感受？你从哪里体会到的？)带着自己的体会再读这段话。

5、听了同学们的朗读，老师仿佛看到了那位母亲，也仿佛看到了那幅画《我的母亲》。让我们一起深情地朗读课文的最后四个自然段。

6、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”你发现这句话有什么特点？轻轻地读一读这句话。(发现句式的特点：倒装句)这样写有什么作用？(强调人物的动作、神态、形象感、亲切感)你还知道哪些倒装句？以前所学的知识说一说。用这种句式来表达对母亲的感激之情可以不可以用其他方式来表达？背诵《游子吟》。(游子手中线，慈母身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖)学生背诵后并说说体会。再读这句话你有什么新的感受？带着自己的感受再读这段话。谁来说说你有什么话要对你的妈妈说？

7、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你发现这句话有什么特点？轻轻地读一读这句话。（发现句式的特点：排比句）母亲挣钱为儿女的艰难说一句话。（母亲的辛劳、母亲无私的付出、母爱的伟大……）再读这句话你有什么新的感受？带着自己的感受再读这段话。质疑：“忙碌”什么意思？你仿佛看到了一位怎样的母亲？用一两个词概括一下。（忙碌是一位永远不知疲倦的母亲。）此时你想对自己的母亲说些什么？自由说。再读这段话你有什么新的感受？带着自己的感受再读这段话。

8、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”为什么会鼻子一酸？攥着钱跑了出去说明了什么？（被母亲挣钱的不易所感动；被母亲的关爱所感动；对母亲充满了感激之情；感到很内疚……）讨论交流并相机指导朗读。有感情地朗读整段话。

9、“那天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了……”“我”要强忍住就要流出的眼泪是为了什么？体现了“我”什么样的情感？

《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，该课文以对话为主线，通过对话，描写了母亲对孩子的深情厚爱。本文以“我”向母亲要钱买书的事为切入点，生动地再现了母亲对“我”的关爱和“我”对读书的痴迷。

如何通过课堂教学，让五年级的学生深刻理解课文，提高阅读素养？我认为，通过“场境”的营造，可以让学生更好地进入文本，理解文本所表达的情感和意义。

一、场境导入

在导入环节，我首先播放了一首《母亲》的歌曲，引导学生谈谈自己母亲的特点，以及母亲对自己付出的爱。通过歌曲的引导，学生们纷纷表达了对母亲的感激之情，同时也对文章所要表达的情感有了初步的认识。

二、场境再现

在课堂教学中，我运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种手段，再现了课文中的场景。例如，在描述母亲工作的地方时，我展示了一张工厂的图片，让学生通过视觉感受母亲工作的地方的艰苦和母亲工作的辛劳。在描述母亲给“我”钱买书时，我播放了一段音频，让学生通过听来感受母亲的深情厚爱。

三、场境体验

为了让学生更好地理解课文，我设计了一些体验活动。例如，我让学生扮演课文中的角色进行对话表演。通过对话表演，学生们深刻理解了母亲对孩子的爱以及孩子对读书的痴迷。此外，我还组织了一个小型的讨论会，让学生们分组讨论自己对母亲的感受和对读书的看法。通过讨论会，学生们更加深入地理解了文章所表达的情感和意义。

四、场境拓展

为了提高学生的阅读素养，我不仅让学生理解课文本身所表达的情感和意义，还通过拓展活动，让学生了解更多相关的知识和信息。例如，我让学生回家后阅读有关母爱的文章或者书籍，了解不同国家和地区的母爱文化。此外，我还给学生推荐了一些适合五年级学生阅读的经典书籍，例如《小王子》、《哈利·波特》等。

总之，“场境”的营造可以让学生更好地进入文本，理解文本所表达的情感和意义。通过“场境”的营造，可以提高学生的阅读素养和人文素养。

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解作者对肥皂泡的赞美，体会童年生活的快乐，感受生活的美好。

【教学重点】

朗读课文，理解想象表达的情感。

【教学难点】

理解想象表达的情感。

【教学准备】

1、生字卡片、多媒体课件。

2、查找有关冰心的资料。

3、准备吹泡泡的玩具材料。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谈一谈你们玩泡泡游戏时的体会。

2、今天我们学习一篇有关肥皂泡的课文，请同学们读一读，把不理解的词语画下来，与小组同学互相说说。

3、学生汇报自己不理解的词语，教师将词语板书在黑板上。

4、请学生提出解决这些词语的方法，如借助工具书、上下文等。在学生充分理解词语后，再让学生带着自己的理解读读这些词语所在的句子。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，读通顺，遇到困难多读几遍。

2、指名按自然段读课文正音。重点指导读准“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、仪”等字。去掉课文中的标点符号，把难读的句子写在黑板上，反复指导朗读。

3、选择自己喜欢的段落与同桌比一比，看谁读得好，读得准。

4、学生整体感知课文并说一说：冰心奶奶小时候最爱玩吹肥皂泡的游戏，她是怎样吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么样的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，把你认为写得最美的句子画下来，把你的理解写在你画的句子旁。如果有什么问题要提出来与大家讨论，可以把它写在作业纸上。待会儿我们进行交流。

5、学生自由读课文并质疑答疑。

6、学生汇报自己画出的写肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的问题。教师将重点句子板书在黑板上。学生讨论解决疑问。如：

（1）“小的时候，游戏的种类很多……都很简单，只要有树叶，就能很快乐。”冰心奶奶小时候玩的游戏很多，为什么这么喜欢玩吹肥皂泡呢？老师用板书给学生列了一个小提纲：（冰心奶奶小时候玩的游戏很多→只有树叶就可以做→只要吹起来就很快乐→吹肥皂泡游戏很简单）学生根据这个提纲自学课文第二自然段并回答问题。（2）“若是扇得好……在上面轻轻地荡漾。”这句话中“轻悠悠”说明了什么？（泡泡很轻）从哪里看出来的？（从“若是扇得好”看出来的）如果扇得慢会怎么样？（泡泡会落下来）如果扇得快呢？（泡泡会飞得很高）泡泡在太阳光下又是怎样的呢？（五彩的薄球，玲珑剔透。）通过这几个问题层层深入引导理解描写肥皂泡的句子。接着让学生展开想象说一说泡泡还会像什么？学生可以说像气球、像飞船等等。然后请同学用优美的语调读出肥皂泡的可爱样子。“一个一个球儿……明目张胆地转上天去”要读出明快、活泼的语气。“落在她的蓝白裙上……和风吹起这浮轻清白的衣裳也真逗”要读出亲切的语气。“这时大小……”要读出赞赏的语气。“奶奶儿孙满堂…