《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计一、教学目标：

1、借助文本，引领学生理解曹冲称象的办法以及它的可行性，使学生懂得遇事开动脑筋。

2、正确、流利地朗读课文，复述故事。

3、培养学生初步的逻辑推理能力。

二、教学重点：曹冲称象的办法以及他的聪明才智。

三、教学难点：曹冲想出称象的好办法所经历的思考过程。

四、教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师为你们准备了一个小动画，我们一起看一看。（播放《曹冲称象》的动画）

2、你们知道这个聪明的小朋友是谁吗？他就是曹操的小儿子——曹冲。曹冲的年龄和你们差不多，在他七岁的时候，想出了一个好办法称出了大象的重量，想不想知道他是怎样称的？这节课我们就学习《曹冲称象》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。

2、出示词语，检查正音。

3、指名读课文，纠正字音。

4、听课文录音，思考：曹冲称象的办法是什么？

5、指名答，根据学生的回答板书：划线作记号看水浮多称几次

三、细读课文，突破重难点

1、曹冲为什么要称象？请同学们自己读一读课文的第三自然段。指名答。老师出示大象的图片和文字说明，帮助学生理解“直”和“才”的意思。并指导朗读本段，读出大象又高又大的特点。

2、曹冲看到大船上画线的痕迹很高兴，这是为什么？你从哪儿可以看出来？你从哪个词可以体会到？指导朗读第四自然段，“果然”一词要读出曹冲高兴的心情。做实验理解船舷意思。

3、曹操微笑着点点头，说明什么？你从哪儿可以看出来？指导读第五自然段。做实验理解水的浮力。引导学生明白：同样一只船，在同样的水面漂浮，吃水的深浅就一样。这正是曹冲称象的办法好所在。

4、曹冲用的是什么办法称出了大象的重量呢？这个办法好在哪里？先自己想一想，再在小组里交流。全班汇报。（板书：造大秤宰大象）

5、你能不能用上一些关联词把你理解的内容说一说？如：因为……所以……。根据学生的回答板书关联词。看图理解“到底”的意思。练习用“到底”说一句话。背诵本段。

6、曹操微笑着点点头，没有主见。你有主见吗？如果你是当时在场的大臣或曹冲的一个伙伴，你会想出什么办法来称象呢？小组讨论一下。（用石头代替大象称重）

7、练习复述故事。每组推荐一名同学在全班复述。比一比哪个组说得清楚、完整。同学进行评价。把故事画一画。加上人物的表情和动作。图文结合更容易理解故事的内容。）

8、你觉得曹冲是一个什么样的人？想不想夸夸他？可以用上这样的句式：（曹冲）真是个（怎样的人）。学生自由发挥。指名说。

9、总结学法：（出示幻灯片）同学们我们学习《曹冲称象》这一课首先我们读了课文，了解了课文内容；然后我们再逐段深入理解；最后我们用复述的方式把故事讲给别人听；现在我们可以用自己的话来夸夸曹冲；同时我们也可以向同学提出自己不明白的问题；课后我们又可以用图画把故事画下来；还可以发挥自己的聪明才智给故事续编个结尾。这样的学习方法你们能做到吗？我相信每个小朋友都能做到。老师希望你们在今后的学习中能像曹冲一样遇事多开动脑筋，这样你也会变得更聪明。老师相信你们是最棒的！

《曹冲称象》原文

曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。

《曹冲称象》译文

曹冲五六岁的时候，聪明才智所达到的程度，像成人一样。有一次，孙权送来了一头巨象，太祖想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。”太祖听了很高兴，马上照这个办法做了。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

一、引入：

有一座桥，古称安济桥，横跨在河北省赵县的洨河上，是隋朝的石匠李春修建的。这座桥已经有一千四百年了，依然保持着当年的雄姿。

（出示赵州桥的图片）

二、引导学生理解课文内容：

1、指名读课文，正音。

2、理解重点词句：

（1）学习围绕赵州桥的句子。

（2）理解重点词句。

3、了解赵州桥的特点。

31、了解赵州桥表现了怎样的劳动人民的智慧和才干？

311、思考：这座桥到现在已经有一千四百年了，为什么还要修缮？你从中明白了什么？

三、有感情地朗读课文：

1、各自朗读课文。

2、分组朗读课文。

3、分段朗读课文。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

一、教学内容分析

《牛郎织女》是一个流传千古的爱情传说，以其深邃的情感、独特的人物形象和富有哲理的内涵，成为了华夏民族文化中不可或缺的宝贵遗产。本教学设计旨在引导学生通过自主探究、合作学习的方式，深入理解这个故事所蕴含的情感、文化和社会价值，培养学生的审美意识和文化素养。

二、教学目标

1、了解《牛郎织女》的故事情节和人物形象，理解其文化内涵。

2、感受故事中所表达的真挚爱情和人生哲理，培养审美意识和文化素养。

3、探究故事在当代社会的意义和价值，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、教学内容及过程

1、导入新课：通过播放《牛郎织女》的动画片或讲述相关的故事，引导学生进入本课的主题。

2、自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。同时，引导学生通过互联网或图书馆等渠道收集与课文相关的资料，为深入理解故事做准备。

3、合作学习：组织学生进行小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。教师可适当参与讨论，给予必要的指导和帮助。

4、深入探究：通过问题引导，帮助学生深入理解故事所蕴含的情感、文化和社会价值。例如：“牛郎织女的爱情故事为什么能够流传千古？”、“这个故事对我们今天的爱情观有何启示？”等。

5、创新思考：引导学生从当代社会的角度出发，对故事进行再创作。可以让学生尝试改编故事情节、添加新的人物形象等，培养学生的创新意识和批判性思维。

6、成果展示：学生可以以小组为单位，通过表演、讲解、写作等形式展示自己的学习成果。教师可对学生的展示进行评价和指导，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

7、课堂总结：对本课的教学内容进行总结，强调《牛郎织女》作为传统文化的经典之作的重要性。同时，引导学生思考在学习过程中所获得的启示和收获，为今后的学习和生活提供宝贵的经验。

四、教学方法与手段

1、运用多媒体教学：通过播放动画、音乐和图片等手段，营造生动形象的教学氛围，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

2、组织小组讨论：让学生在合作学习中互相交流、分享观点和感受，培养他们的团队协作能力和口头表达能力。

3、问题引导教学：通过设置具有启发性的问题，引导学生深入思考故事所蕴含的情感、文化和社会价值，培养学生的批判性思维和创新能力。

4、个性化展示：鼓励学生发挥自己的特长和创造力，以多种形式展示学习成果，提高他们的表现能力和自信心。

5、教师指导：教师在整个教学过程中发挥主导作用，适时给予学生必要的指导和帮助，确保教学目标的有效实现。

五、教学评价与反馈

1、过程评价：在教学过程中对学生的表现进行实时评价，包括课堂参与度、合作学习能力、创新思考能力等方面。

2、结果评价：通过学生的展示成果和学习报告等进行评价，了解学生对故事的理解程度和创新能力。

3、反馈与指导：根据评价结果对学生进行反馈和指导，肯定他们的优点和进步，指出存在的问题和不足之处，鼓励他们继续努力。

4、作业与拓展：布置相关的作业和拓展任务，让学生在课后继续深入学习和思考，巩固课堂所学知识并培养他们的自主学习能力。

《水浒传》是中国四大名著之一，由元末明初的施耐庵创作。这部小说通过描述宋江领导的一百零八位好汉的故事，展现了北宋朝廷和社会之间的矛盾，以及英雄豪杰们的传奇经历。称谓词作为语言的重要组成部分，在这部千古传世之作中得到了广泛的应用。本文将对《水浒传》中的称谓词进行深入探讨，以期为读者揭示其独特的文化内涵和实际应用价值。

称谓词，顾名思义，是指人们在交流中用来称呼对方的词语。这些词语通常反映着说话人之间的关系、对方的身份地位以及说话人的社交意图。称谓词可细分为亲属称谓、朋友称谓、职务称谓等，这些称谓词在《水浒传》中都有广泛的使用。

在《水浒传》中，许多有特色的称谓词被用来称呼小说中的人物。例如，“山大王”通常用来称呼山寨的头领，表现了他们对山寨的统治地位和对朝廷的反抗态度。“老师傅”则用来尊称有技能或有经验的人，代表了说话人对对方的尊重和敬仰。而“道儿”这个称谓词，则多用于市井百姓之间，显得通俗易懂，富有生活气息。

称谓词作为社会文化的载体，反映了特定历史时期的社会风貌。《水浒传》中的称谓词也不例外。它们体现了当时的社会等级观念、价值观念和道德观念。例如，“英雄”一词在小说中频繁出现，它不仅代表了小说中的人物，更是对那个时代英勇豪杰的赞美和敬仰。同时，《水浒传》中的称谓词也传达了许多哲学思想，如“忠义”、“诚信”、“礼义廉耻”等，这些思想对后世产生了深远的影响。

称谓词在实践中的应用价值不容忽视。首先，通过对《水浒传》中称谓词的研究，我们可以更好地理解那个时代人们的思想观念、价值观念和社会风俗。这有助于我们深入了解历史，为语言学习者提供了珍贵的历史资料。其次，称谓词还具有重要的文化传承价值。通过研究《水浒传》中的称谓词，我们可以继承和发扬中华传统文化，为当今社会提供有益的借鉴。此外，掌握《水浒传》中的称谓词还有助于提高人们的社交技巧。在现实生活中，恰当的称谓词能够彰显尊重与礼貌，有利于促进人际关系的和谐发展。

总之，《水浒传》中的称谓词蕴含着丰富的文化内涵和实际应用价值。通过对这些称谓词的研究，我们可以深入了解古代中国的社会风貌、人民生活状况以及传统文化精神。这不仅有助于丰富我们的历史文化知识，还能为现实生活提供有益的启示。在今后的研究中，我们还可以进一步拓展《水浒传》称谓词的研究领域，如探讨其与现代社会称谓词的关联与演变、在语言教学中的应用等方面。这些研究将有助于我们更好地传承与弘扬这部千古传世之作所蕴含的优秀文化传统。

一、导入：

莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话表明了莎士比亚对自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和对其永恒魅力的赞赏。今天，我们将一起走进这部世界著名的悲剧，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解题：

《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作之一，也是世界文学中的经典之作。这部戏剧主要讲述了丹麦王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，开始了复仇之路。在这条路上，他经历了许多痛苦和磨难，最终完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

三、背景介绍：

在17世纪初的英国，社会矛盾激化，政治斗争激烈。莎士比亚通过《哈姆莱特》反映了当时的社会现实，表达了自己对政治、权力、道德等问题的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聪明、悲壮的英雄形象。在得知父王被害真相后，他开始了复仇之路。然而，在复仇过程中，他也经历了许多内心挣扎和痛苦。最终，他完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

克劳狄斯：阴险、狡诈、虚伪的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，为了篡夺王位，毒死了原配妻子并嫁祸给哈姆雷特。在他的统治下，社会黑暗、腐败现象严重。

奥菲莉亚：纯洁、善良、悲惨的女性形象。她是哈姆雷特深爱的女子，但由于种种原因，她成为了政治斗争的牺牲品。在剧中，她承受了失去父亲的痛苦和恋人的背叛，最终走向了悲剧的结局。

五、分析戏剧冲突：

《哈姆莱特》的戏剧冲突主要围绕着复仇的主题展开。哈姆雷特在得知父王被害真相后，决定为父报仇。然而，在复仇过程中，他遭遇了许多困难和阻碍，包括克劳狄斯的打压、奥菲莉亚的背叛以及自己的内心挣扎。这些冲突推动着剧情的发展，使观众更加哈姆雷特的命运。

六、主题探讨：

《哈姆莱特》的主题主要包括复仇、权力斗争、人性的复杂性和命运的不可逆转性。这些主题在戏剧中得到了充分体现，通过人物形象和剧情展现了人性的复杂性和生命的无奈。

七、艺术特色：

《哈姆莱特》的艺术特色主要包括以下几个方面：丰富的心理描写、独特的语言风格和精湛的舞台表现力。这些特点使得《哈姆莱特》成为世界文学中的经典之作。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

《夜色温柔》是弗朗西斯·斯科特·基·菲茨杰拉德的代表作之一，这部小说以独特的语象叙事，展示了主人公迪克从充满希望到失望、从理想主义到现实主义的转变。

首先，从文本的表层结构来看，《夜色温柔》的语象叙事具有明显的现实主义特征。小说以迪克为中心，通过他的视角展现出社会的复杂性。迪克是一个出身寒微但才华出众的青年，他相信人的本性是善良的，并且其梦想就是成为一名出色的心理学家。然而，在面对现实中的困境时，他的理想主义观念逐渐被打破。

其次，从文本的深层结构来看，《夜色温柔》的语象叙事具有明显的梦幻色彩。虽然小说以现实主义为基础，但在表现人物情感和心理状态时，作者使用了大量的象征主义手法。例如，小说中的夜色温柔这个词语，虽然是从诗人济慈的《夜莺颂》当中取其名字，但是其中却并没有任何关于诗意的浪漫色彩的描写，甚至都是更为的现实更为切入社会。这种梦幻与现实的交融，使得小说呈现出一种超越现实的意境。

此外，小说中迪克与尼克尔之间的情感纠葛也是梦幻与现实碰撞的重要体现。尼克尔作为迪克的病人，对他产生了强烈的依恋。然而，迪克清楚地知道，这种依恋是作为精神病患者的典型的移情现象，只是作为一个接受者而存在，而并非是真正的正常的爱情。这种梦幻与现实的碰撞，使得小说呈现出一种深刻的哲学思考。

最后，从文本的社会意义来看，《夜色温柔》的语象叙事反映了现代社会中人的精神困境。迪克作为一名心理学家，他试图通过自己的知识和技能来改变人们的生活。然而，在面对现实中的困境时，他发现自己的力量是有限的。这种无能为力的感觉，使得他感到沮丧和失落。这也反映了现代社会中人们对于自身能力和价值的怀疑和困惑。

总之，《夜色温柔》中的语象叙事具有明显的现实主义和梦幻色彩，这种叙事方式使得小说呈现出一种深刻的哲学思考和意境。它也反映了现代社会中人们的精神困境和对于自身能力和价值的怀疑和困惑。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。

在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。其次，教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。最后，教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

实践案例：

让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。首先，教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。

最后，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。

在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。

总之，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。

一、教学目标

1、理解正弦函数和余弦函数的图象和性质，能够画出函数图象，并观察分析图象的特点。

2、让学生通过自主探究、合作学习的方式，培养他们的数学思维能力和创新精神。

3、培养学生学习数学的兴趣，让他们体会到数学与生活、自然和社会的密切。

二、教学内容

本课以人教版高中数学教材为依据，主要学习正弦函数和余弦函数的图象及性质。内容涉及函数的定义域、值域、单调性、对称性等基本性质，以及函数图象的绘制方法和特点。

三、教学过程

1、导入新课：通过复习旧知识，引出新的内容。教师引导学生回顾初中所学的三角函数知识，为学习正弦函数和余弦函数的图象和性质打下基础。

2、自主学习：学生通过阅读教材，了解正弦函数和余弦函数的定义域、值域、单调性、对称性等基本性质。同时，教师提供一些例题，让学生通过自主探究的方式，理解并掌握这些性质。

3、合作学习：在教师的引导下，学生以小组为单位，讨论并解决一些较为复杂的数学问题。例如，如何绘制函数的图象？如何根据图象分析函数的性质？如何利用函数的性质解决实际问题？通过讨论，让学生互相学习、互相帮助，共同提高。

4、课堂小结：教师引导学生回顾本课所学内容，总结正弦函数和余弦函数的图象和性质，以及如何应用这些性质解决实际问题。同时，让学生思考自己在哪些方面还有不足之处，以便课后进行弥补。

5、作业布置：教师根据学生的学习情况，布置一些具有代表性的练习题，让学生巩固本课所学内容。同时，鼓励学生尝试解决一些更复杂的问题，培养他们的数学思维能力和创新精神。

四、教学评价

1、评价内容：本课教学评价主要包括学生对正弦函数和余弦函数的图象和性质的掌握情况，以及他们在实际应用中所表现出的能力。

2、评价方式：教师可以通过观察学生的表现、口头提问、练习等方式，了解学生对本课内容的掌握情况。同时，可以布置一些具有代表性的练习题，让学生自我评价他们在解决实际问题中的能力。此外，教师还可以让学生进行自我总结和反思，以便更好地指导他们的学习。

3、评价标准：本课教学评价的标准包括以下几个方面：（1）学生对正弦函数和余弦函数的定义域、值域、单调性、对称性等基本性质的掌握情况；（2）学生能否正确绘制函数的图象；（3）学生能否根据图象分析函数的性质；（4）学生在解决实际问题中表现出的能力。

4、反馈与调整：根据教学评价的结果，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题，并采取相应的措施进行补救和调整。例如，对于学生在某些方面掌握不够扎实的情况，教师可以适当增加相关内容的练习题量；对于学生在解决实际问题中表现出的能力不足之处，教师可以给予更多的实际案例进行分析和讲解。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国