《老王》第二课时教学设计

《老王》第二课时教学设计教学目标：

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、领会课文结尾一句话的含义。

3、领会作者与人物的思想感情，并从中获得人文素养。

教学重点：

1、领会作者与人物的思想感情。

2、领会课文结尾一句话的含义。

教学难点：

1、领会作者与人物的思想感情。

2、领会课文结尾一句话的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1、复习词语：

虔诚取缔荒僻滞笨愧怍包裹攥着

2、回顾上节课的内容：

上节课，我们已初步了解了课文《老王》的内容，谁能来复述一下？

二、整体感知，研读赏析

1、整体感知：

a.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的问题：

b.学生自由回答，教师根据学生的回答进行板书。

c.归纳板书内容。

d.齐读课文最后一节。

e.针对最后一段内容质疑。

2、研读赏析：

a.请同学们用自己喜欢的方式再读课文，思考：老王是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？边看书边做好圈点勾画，然后小组交流讨论。b.学生小组交流讨论。c.学生回答，互相补充完善（可以从这些方面思考：①生活穷困，社会地位卑微本能的忠厚老实②有一颗金子般纯朴的心③知恩图报。结合具体词句分析）。d.再读课文，思考：作者对老王的关爱是体现在哪些方面的？老王对作者的感激体现在哪些方面的？从词句中你感受到了什么？（可以从这些方面思考：生活上的照顾；精神上的安慰；临死前的赠送等）e.再读课文，思考：作者与老王的情感是怎样的？你是从哪些词句中看出来的？你从中感受到了什么？（可以从这些方面思考：“我记不清是十个还是二十个……多一二个也没有关系”；“这是大鸡蛋，还多送；因为他送的两条大活鱼是拿钱也买不到的”等）f.再读课文，思考：本文的主旨是什么？你从中获得了哪些启示？（本文的主旨是表达作者对不幸者的关心、同情、尊重及人道主义精神、社会主义人道主义精神；获得的启示可以从以下方面思考：①一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，他们的命运，帮助改善他们的处境。②人需要相互关爱，相互关爱，人世间才充满温馨。③要我们生活中的不幸者。从不幸者那里可以得到真情的感动。④我们对不幸者要有正确的认识，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理地评价他人的行为。）g.再读课文。h.学生质疑，师生共同解决。i.教师质疑：作者的愧作是什么意思？从愧作一词你读出了什么？（学生自由讨论，各抒已见。）j.教师总结：《老王》写人记事真切感人；文字质朴，蕴涵深刻。文章结尾的那句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”将永远让我们深思。三、拓展延伸1.同学们回忆一下自己身边有没有像老王这样生活艰难而忠厚善良的人？讲给大家听一听。2.完成课后研讨与练习二、三题。四、布置作业1.完成课后研讨与练习四题。2.预习《信客》。

一、教学目标：

1、继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文结尾段的意思。

3、学会本课生字新词，积累词语。

4、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

二、教学重点：

1、理解课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解课文结尾段的意思。

三、教学难点：

感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。

四、教学准备：小黑板，投影，朗读录音等。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、回忆上节课所学内容。

2、再次读课题。

（二）讲读课文第二段。

1、指名读课文第二段，思考并回答问题：画出描写洪水凶猛的句子。你从哪些词语中体会出洪水的凶猛？作者是怎样描写洪水的？读一读。总结洪水凶猛有什么作用？

2、指名读老支书是怎样做的？从这些句子中，可以看出老支书是怎样的人？

3、指导朗读，要读出洪水凶猛，老支书沉着冷静的语气。学生练习朗读后，回答上面的问题。根据学生回答情况指导理解关键词语。通过多次反复朗读体会人物的情感。最后齐读本段。

（三）讲读课文第三段。

1、自由朗读本段。思考并回答：木桥前，没腿深的水里，站着的是老支书和他的儿子，他们是怎么互相推让的？分别不想先走的原因是什么？指导看图回答。听到儿子喊什么？老支书喊什么？分别说明了什么？

2、根据图意和提示填空回答：老支书像一座山是因为__________；他儿子的行为像一座山是因为__________；老支书和他的儿子的精神像一座山是因为__________；这座桥象征着__________。通过填空让学生领会词句的意思及其内涵。结合课文让学生理解填空答案的意思；父子俩把死的危险留给自己，把生的希望让给别人，这就是山的精神——先人后己、无私奉献的精神，这就是人民子弟兵的精神——不怕牺牲、勇于献身的精神，这更是员的精神——吃苦在前、享受在后的精神。这座桥象征着领导下的广大群众是为人民利益而奋斗的伟大战士的团结精神。这座桥不仅是一座普通的桥，更是一座用老支书和战士们的鲜血和生命筑起的不朽的丰碑！这座桥象征着老支书用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁！这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读本段。

3、指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊……同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”这一句要读出寒冷的语气；“面容严肃”、“沙哑地喊话”要重读以突出当时的气氛；“是员、我的儿子！”要重读并且要有自豪感；“回来！”要读出坚决果断的语气；“你要允许我代替他回学校上课……”这一句要用恳求的语气来读。“不允许一个掉队”要重读，“回来！”应读出不容推辞的语气；“傻小子”（加上重音符号）表明儿子因情况不明而急躁的心情。“不让你上，你就不要去吗……”这一句应读出粗野而命令的口吻；“这情形不对”应读出惊恐不安的神态；“你还算是个党员的儿子吗？”这一句应读出怒斥的态度；“爸爸正是党的人，正是板子村的党支部书记”这一句应读出坚定沉着的语气；“迎着风浪上吧！”这一句应读出坚定豪迈的语气；“挺得住吗？”这一句应读出关切的语气；“是！

【教学目标】

1、理解本文曲折多变的情节所表现出来的张良、刘邦、项羽三人的性格特点及文章在塑造人物形象方面的特点。

2、理解课文在矛盾冲突中刻画人物性格的特点。

3、了解司马迁及其巨著《史记》

【教学重点】

1、欣赏曲折多变的情节，体味张良、刘邦、项羽三人的性格特点。

2、了解司马迁及其巨著《史记》

【教学难点】

1、欣赏曲折多变的情节，体味张良、刘邦、项羽三人的性格特点。

2、理解课文在矛盾冲突中刻画人物性格的特点。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入：上节课，我们理清了课文情节，分析了课文结构，还初步了解了三人的性格特点，这节课我们继续深入理解课文，把握人物性格，并进一步探讨塑造人物的方法。

二、讲析课文。

(一)提问：“张良献计”中“计”的内容是什么？范增如何“献策”？“项庄舞剑”的目的是什么？“樊哙闯帐”后对紧张的宴会气氛有何影响？你从樊哙闯帐中看到了樊哙怎样的形象？张良“留谢”你如何评价？从《鸿门宴》的选材上我们可以得到哪些启示？从这些事情中可看出三人的个性和才能在宴会中如何体现出来的？请结合课文内容分析。

明确：张良献计(1)让刘邦第二天去谢项羽的“不杀之恩”，以化解刘邦和项羽之间的矛盾；从张良之计可见张良心细如发，足智多谋；而范增则老谋深算，一心为项氏基业着想，为项羽出谋划策；项庄舞剑意在沛公(2)，表现出项羽勇猛无谋；樊哙闯帐(3)表现了他的豪放直爽、粗中有细、无礼却有义；张良“留谢”(4)表现了刘邦的能屈能伸、知人善用；从《鸿门宴》选材上我们可以得到的启示是：写文章要围绕中心选材，做到详略得当。从这些事情中可看出三人的个性和才能如何体现在宴会中：刘邦的沉着冷静、善于用人；项羽勇猛无谋；张良足智多谋；范增老谋深算；樊哙粗中有细等。

(二)提问：本文是一篇史传文，有许多古代文言词语，疏通理解有一定难度，请大家以小组为单位，到课文中找一找大家不理解的词语，并阐述大家选这个词的理由。先分组解决，再班级交流。需要强调的是实词词义的解释一定要紧扣原文。我们在理解古代的词语时，还要结合上下文的内容。

一、导入

上节课，我们了解了诗歌的基本内容，这节课我们将进一步走进文本，理解作者的内心世界。

二、品读文本

1、整体感知

请同学们大声朗读课文，提出你在阅读中遇到的困难。

(生自由朗读，提出困难)

(预设：字音、节奏、理解等问题)

结合注释，自己疏通字音，节奏。再齐读。

2、深入理解

在阅读中，有没有哪些字词或句子让你有特别的感受？试着谈谈你的理解。

(生自由发言)

(预设：有争议的地方)

师点拨，引导深入理解。

3、情感把握

在疏通字句后，让我们再读课文，谈谈诗中的女主人公给你留下了怎样的印象？并说明理由。

(生自由发言)

(预设：美丽善良，纯朴痴情，刚强决绝等)

师点评，引导深入理解文本。

三、拓展延伸

在《诗经》中，有许多篇章都反映了那个时代人们对爱情的向往与追求，也有很多描写爱情的诗句，我们一起找出来欣赏一下。学生齐读。起到背诵的效果。同时领会其中蕴含的爱情观和价值观。你赞同哪一种爱情观？为什么？结合实际谈谈你的看法。

(生自由发言)

(预设：同意第一种爱情观，因为它是人类最本能的情感需要；同意第二种爱情观，因为它是人类对真善美的追求；同意第三种爱情观，因为它是人类对幸福生活的向往)

师点评总结：三种爱情观没有对错之分，只是代表了不同的情感态度和价值取向。希望同学们能在今后的生活中找到属于自己的幸福。当然我们要把握爱情与责任的关系。对于每个高中生而言，“恋爱”是一种很奢侈的事情！大家还有高考的重任在肩头，大家现在的主要任务是学习。在学习的道路上可能会遇到很多困难和挫折，但只要我们勇敢的面对它战胜它，我们就会迎来成功的曙光！今天的这节课就让我们一起用我们的智慧去感受那些古代的美丽传说和故事带给我们的心灵震撼吧！让我们共同走进“诗经”的世界去感受那些美丽而又动人的篇章吧！最后让我们带着对诗歌的感悟美美的朗读一遍这首诗！

一、导入

中国几千年来的文学史，其实就是一部语言史。我们的祖先为我们留下了丰富的文化遗产，我们如何批判地继承这份文化遗产，做到“取其精华，去其糟粕”，就成为后人必须面对的问题。前一节课，我们通过学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，领略了文字的魅力，这节课我们将继续探讨如何“咬文嚼字”。

二、学习目标

1、理解作者关于咬文嚼字在文学创作中的重要性。

2、学会在阅读和写作中运用联想、想象、推敲等方法“咬文嚼字”。

3、体会作者在文章中所流露出的治学态度。

三、重点难点

1、重点：运用事例说明咬文嚼字的重要性。

2、难点：学会在阅读和写作中运用联想、想象、推敲等方法“咬文嚼字”。

四、教学步骤

（一）导入新课

前一节课我们对朱光潜先生的生平和《咬文嚼字》这篇文章有了初步的了解，这节课我们继续学习这篇文章，探讨如何“咬文嚼字”。

（二）整体感知

1、复习上一节课的内容：上节课我们学习了《咬文嚼字》的节选部分，了解了文字的魅力，知道了文字和思想感情的关系，以及文字的苦辣人生。请学生回顾一下上节课学到的内容。

2、学生齐读课文。

3、学生概括每段内容。

4、小组讨论：作者举了哪些例子来说明咬文嚼字的重要性？

5、引导学生分析第一二三段，具体品味作者所提出的关于文学语言的问题。

6、引导学生分析第四五六段，通过马未都的故事，让学生领会“咬文嚼字”的重要性。

7、学生分组讨论：从朱光潜先生所举的事例中我们可以获得哪些启示？

8、学生齐读课文，体会作者的态度。

9、学生分组讨论：朱光潜先生在这篇文章中流露出的治学态度是什么？你从中受到什么启发？

10、学生分组讨论：在我们的阅读和写作中如何做到“咬文嚼字”？有哪些好的方法？请举例说明。

一、教学目标

1、认知目标：理解重点词句，体会人物的情感。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、情感目标：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学重难点

重点：引导学生通过联想和想象从语言文字中感受草原的美丽风光和风土人情，从中受到美的熏陶。

难点：引导学生体会作者在表达思乡之情时所运用的方法。

三、教学准备

1、课前布置学生搜集有关西部大开发的资料。

2、具有云、山、绿野、毡房、原野动静结合的投影片。

3、《草原上升起不落的太阳》的伴奏带。

四、教学过程

(一)创设情境，激情导入新课

1、播放《草原上升起不落的太阳》的伴奏带，让学生欣赏。然后，让学生谈一谈歌的意境如何，曲调怎样，表现了什么样的情感等。

2、谈话：同学们，你们听到的这首歌的意境如何？对，它的意境就是我们今天要学的课文《草原》。(板书课题)这篇课文是著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记。让我们来欣赏一下他是如何描写草原美景的。

3、揭示课题，板书课题：《草原》

(二)初读课文，整体感知

4、指名读课文，检查预习情况。正音正字后齐读。

5、快速阅读课文，思考：本文主要写了哪些内容？可分几段？引导学生理清文章脉络。(指名答)生答：写景部分(第一至四自然段)；事情部分(第五至六自然段)。师引导：写景部分可分几层？生答后板书：景美人美情深

6、根据板书引导学生理清文章思路，并按排相应的段落。(生答后板书)第一段：草原美景；第二段：欢迎远客；第三段：亲切相见；第四段：热情款待；第五段：联欢话别。

7、速读课文，思考：从哪些地方可以看出草原的美？从哪些地方可以看出草原人民的热情好客？引导学生边读边画出重点词句。然后交流讨论。

8、引导学生体会重点词句。(可采用先引后议的方法进行)如：马群像彩虹向我们飞过来；小丘的线条为什么那么柔美；静立不动的群马为什么“好像回味着草原的无限乐趣”；那些小丘的线条是“那么柔美”，而“羊群”在小丘上的活动却是“那么自在”；为什么觉得草原“就像一幅碧绿的画”；主人为什么拿“不足十器的牛奶”招待我们等等。

9、在讨论的基础上归纳总结出老舍在写景方面所用的方法及所表达的思想感情。(相机板书)以动衬静；情景交融；明线暗线等。表达了作者对草原的热爱之情。

10、指导感情朗读。先指名分段朗读课文并相机指导；再引读：(师引)“这次，我看到了草原”该怎样读？(生答后师引)“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”该怎样读？(生答后师引)“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”该怎样读？(生答后师引)“热情的主人端进了大盘的手抓羊肉”该怎样读？(生答后师引)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样读？(生答后师引)让我们带着这种感情再齐读课文。

教学目标：

1、进一步掌握《诗经》的基础知识及本诗的艺术手法。

2、进一步提高文言文阅读能力及文言词语的迁移运用能力。

3、初步了解先秦诗歌的艺术成就和《诗经》在中国文学史上的地位。

教学重点：

1、重点字词句的理解与掌握。

2、本诗主旨及艺术特点。

教学难点：

1、本文主旨的深入理解。

2、结合现实生活，深入探究本文的现实意义。

教学课时：一课时

教具准备：多媒体、小黑板、胶片

教学过程：

一、教学导入（3分钟）

播放现代流行歌曲《小芳》或《纤夫的爱》，引导学生思考这类流行歌曲的思想内容与古代诗歌《诗经》中的《卫风氓》有没有相通之处。通过讨论，明确二者在思想内容上的共性，即都反映了古代妇女受男人虐待、抛弃的现象。当然，现代流行歌曲中这类内容是作为爱情题材来歌颂的，而《卫风氓》则是站在被害妇女的角度，控诉一个虚伪、背叛、反复无常的男子，表达了被害妇女深深的痛苦和哀怨之情。今天我们一起来进一步学习这篇反映古代妇女悲惨命运的诗歌。

二、背景介绍（2分钟）

1、作者及有关《诗经》的一些基本常识介绍。

2、《诗经》的编订、内容及“六义”简介（与上节课内容）。

3、本首诗歌的内容及主旨简介。

三、分段落教学（45分钟）

1、第一段（请同学齐读，正音正字后齐读）（1）教师正音正字：将本文涉及到的重点字词板书到小黑板上。（2）学生齐读后，教师引导学生分组讨论：本段写了什么？如何分层次？通过讨论明确本段内容及层次：写女主人公与氓恋爱结婚的全过程，共四层。①恋爱有希望。“氓之蚩蚩”“将子无怒”“泣涕涟涟”“载笑载言”，表现出氓老实忠厚，一副真诚的样子；而女主人公则纯朴热情、善良温顺，俩人性格很相投。所以“言既遂矣，至于暴矣”，女主人公才嫁给了氓。表现了女主人公的坚定信念和纯真热烈的感情。②结婚很匆忙。“以尔车来，以我贿迁”，婚期既定，车子来迎，女主人公带上自己的嫁妆就匆忙嫁过去了。表现了女主人公的纯朴善良和天真的性格特征。③结婚后很痛苦。“三岁为妇”“靡室劳矣”“夙兴夜寐”“言既遂矣”，写出了女主人公婚后辛勤劳作的生活，“言既遂矣”又表现了女主人公的怨愤之情。“至于暴矣”，写出了丈夫对她的凶暴无礼；“静言思之，躬自悼矣”，写出了女主人公的自伤自悼。通过对比，深刻地反映了当时男女不平等的社会现实，揭露了封建礼教的残酷性。同时也表现了女主人公对美好生活的强烈向往和追求。用“桑叶之落”比喻女主人公青春容颜的憔悴和被弃的遭遇，用桑叶由嫩绿到枯黄的变化暗示女主人公悲惨的命运。用比兴的手法含蓄委婉地表现了女主人公的悲惨遭遇和痛苦心情，增强了诗歌的感染力和形象性。④决绝地离开。“反是不思，亦已焉哉！”写出了女主人公对婚姻的决绝态度。“淇则有岸，隰则有泮。”运用反衬手法表现了女主人公的不幸遭遇和痛苦心情。“言笑晏晏”犹言笑嘻嘻，“晏晏”叠音词生动地写出了女主人公的天真活泼。“信誓旦旦”形容誓言说得极为诚恳可信。“不思其反”用“反”字构成否定的宾语前置句，强调了丈夫违背誓言的行为。“亦已焉哉”表达了女主人公决绝的态度。

1、领会本文的思想内容，揣摩精彩的语句。

2、理解作者的思想认识和感情抒发。

二、教学难点

1、把握文中关键语句，加深对文章的理解。

2、领会作者的思想认识和感情抒发，感受文章的力量和影响。

三、教学步骤

1、复习导入

回顾上节课所学内容，引导学生再次阅读课文，加深对文章的理解。

2、深入分析

（1）分析文章的结构和主要内容。引导学生了解文章分为几部分，每个部分的主要内容是什么，文章的结构是怎样的。

（2）深入探讨文章中的重点语句。选取一些重要的句子，让学生谈谈自己的理解和感受，引导学生揣摩这些句子的深层含义和表达技巧。

（3）分析作者的思想认识和感情抒发。引导学生了解作者对刘和珍等烈士的敬仰和缅怀之情，以及对当时社会状况的深刻反思和批判。

3、拓展延伸

（1）介绍本文的写作背景和作者的生平和思想。引导学生了解本文的写作背景，以及作者鲁迅先生的生平和思想，帮助学生更好地理解文章。

（2）对比阅读。选取一些与本文类似的文章或作品，让学生进行对比阅读，了解不同作者的思想认识和表达方式，拓展学生的视野和思维方式。

（3）写作练习。让学生写一篇读后感或者评论文章，谈谈自己对本文的理解和感受，培养学生的写作能力和思考能力。

4、课堂小结

对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，让学生再次明确学习目标和学习要求。同时，鼓励学生课后继续阅读和学习相关内容，拓展自己的知识面和文化素养。

【教学目标】

1、运用已有的识字方法，认识“雷、雨、数”等12个生字，能在田字格中正确书写“垂、逃”等10个生字。

2、朗读课文，了解雷雨前后的不同景象，激发对自然现象的兴趣。

3、初步认识说明方法。

【教学重点】识字、写字和朗读课文。

【教学难点】初步认识说明方法。

【教学准备】教学挂图，生字、词语卡片。

【教学过程】

一、揭示课题，初读课文

1、揭示课题，谁来读课题？学习“雷雨”。

2、学生借助拼音，自由读课文，读准字音。

3、同桌合作，互相检查生字读音。

4、出示生字词语卡片，检查生字读音。

5、请两位同学分别朗读课文的前半部分和后半部分。（课文共有八段，第1至4段描写雷雨前的景象，第5至8段描写雷雨后的景象。）其他同学边听边思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

6、学生讨论后回答。

7、再读课文，把你所体会到的雷雨前后的不同景象找出来读一读。

8、指名学生对比朗读雷雨前后的段落，体会雷雨前后的不同景象。

9、这篇课文除了描写雷雨前后的不同景象外，还描写了雷雨的过程，谁能把描写雷雨过程的段落找出来？学生回答后，出示句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”齐读这句话。请同学们想一想，“哗”这个字怎样才能读出雨下得很大的意思。学生回答后，再读这句话。齐读课文。

二、学习生字，巩固词语

1、学生交流识字的方法。

2、学生自主选择学习要求：一是在原有的识字基础上，继续学习课文中的生字；二是把自己在课外读物上新认识的汉字介绍给班上的同学；三是当小老师教同学学习生字。

3、出示带有生字的词语卡片，指名认读。

4、在语境中巩固词语。如：大雨过后，太阳出来了。满天的乌云已经（消散）了。空气很（清新），（湖面）显得更大了，（小草）显得更绿了，（小树）显得更高了，（小鸟）叫得更欢了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗脸），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蝉）叫起来了，（蜘蛛）又坐在网上（数）钱（了）。

5、学生书写生字，教师巡视指导。要求：⑴自己认为难写的字在田字格中写一个；⑵每个字都要写工整；⑶组一个词，把词句写通顺。（学生写字时，教师巡视，随时纠正写字姿势不正确的学生。）学生对照自己写的字看看有哪些地方需要提醒同学注意的？学生互相学习后，教师检查学生的书写情况并给予鼓励和指导。

一、教学重点：通过人物的语言、行动描写来分析人物形象。

二、教学难点：初步学习通过揣摩人物语言、动作描写来鉴赏人物的方法。

三、教学课时：一课时

四、教学步骤：

（一）导入：上节课我们熟悉了本文的情节，人物以及贾府的环境，这节课我们将深入分析本文的主要人物及其形象。

（二）课前预习情况检查：

1、解释下列成语并造句。

（1）光采夺目（2）顾盼神飞（3）笑魇如花（4）粉面含春

2、填空。

（1）宝玉的通灵宝玉上刻的字是_________，在对联上方镌着_________，内容是_________。

（2）宝玉的住处名曰_________，他作诗的场所名曰_________，黛玉的住处名曰_________，探春住处名曰_________。

（三）讲析人物形象：

1、请学生思考：在黛玉进贾府的过程中，贾母，王夫人，邢夫人，宝玉等人对黛玉都说了些什么？黛玉又是怎样回答的？表现了黛玉的性格特点的什么？

贾母：问身体，问籍贯，问原来在家时的情况，问现在在家的心愿；（体现了外祖母的慈爱与怜惜）；黛玉回答“只刚念了《四书》，大不似先只单学些沙子，笔墨纸张”；（小心谨慎，知礼聪慧）

王夫人：宽慰，不必伤心，只管多熬煎几日；（关心体贴）

邢夫人：问年纪，问现吃什么药，好叫人出去拿药。（关心呵护）

宝玉：问黛玉有没有玉，听到黛玉说有，便连忙从自己颈上摘下来一看，口里说到：“好妹妹”。（欣喜惊奇之情）黛玉心细如发非常敏感，初次见到宝玉，便吃了一惊；这来的便是那劳什子！心里想着可不见外祖母罢。（小心谨慎）宝玉问她有没有玉她回答说：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”（聪明机警）宝玉看罢先道：“这个妹妹我曾见过的。”（有情有义）宝玉问她可也有玉她回答说：“问我有没有？大家可也有？外祖母给我的没给大家的么？”（敏感自尊）

讨论明确：宝黛初见是似曾相识，一见如故；黛玉机智聪慧、小心谨慎；宝玉勇敢无畏、有情有义；王夫人贤德仁善、关心体贴；贾母关爱怜惜、慈祥宽容。他们有着不同的个性和思想：黛玉小心谨慎（怕越礼），自尊自重；宝玉则勇敢无畏有情有义！大家从课文哪些地方可以看出来？讨论后找学生回答。生答略。师提示归纳：不同的人物有不同的语言，不同的语言体现出不同的人物不同的性格和思想！通过以上分析我们可以看出黛玉进贾府之后对不同的人说了不同的话体现了她的自尊敏感小心谨慎的性格特点；而宝玉则表现出勇敢无畏有情有义的一面！通过对上节课的分析我们得出一个结论：文学作品往往通过语言来塑造人物形象！所以我们阅读文学作品一定要仔细品味作品中的语言！那么如何通过语言来分析人物形象呢？下面我们以林黛玉和贾宝玉为例来分析！林黛玉和贾宝玉是《红楼梦》中塑造得最为成功的两个形象！他们的语言既丰富又深刻！下面请同学们以小组为单位来品读下面的语言并思考这些语言表现了人物什么样的性格特点？讨论之后找学生回答师适时点拨归纳明确：林黛玉的语言如：“不曾读”，“不曾写”，“不曾想”，“不曾恼”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾语”，“不曾看”，“不曾想”，“不曾答”等；贾宝玉的语言如：“妹妹可曾读书？”“妹妹尊名是那两个字？”“妹妹的尊讳那个字不好？”等。通过品味这些语言我们发现林黛玉谨慎细心敏感自尊而贾宝玉则表现出热情细心多情的特点！文学作品往往通过人物语言来表现人物性格和思想！所以我们在阅读时一定要仔细品味！那么阅读时应该注意些什么呢？下面我们以《林黛玉进贾府》为例来说明！在阅读时我们要注意：（1）注意品味人物的语言。因为人物语言是塑造人物形象的最重要的手段之一。它能够充分表现人物的思想性格和思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2、上下文和自己的生活实际，理解“狐假虎威、仗势欺人”的意思，并能用自己的语言把意思讲具体。

3、能理解课文内容，明白不能仗势欺人的道理。

教学过程：

一、导入新课

1、出示老虎和狐狸的图片，请学生说一说自己对这两种动物的印象。

2、今天我们要来学习一个成语故事《狐假虎威》，板书课题，齐读课题。

3、“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的认读情况。

3、指名读课文，其他学生边听边思考：故事中的角色有什么特点？

4、学生汇报交流，揭示两种角色的特点。

三、研读课文，明白道理。

1、自主研读课文第二自然段：自由朗读课文，思考下面问题：

（1）狐狸被老虎逮住了，他是怎样欺骗老虎的？

（2）画出相关的词语和句子，体会其作用。

2、学生分小组讨论交流。

3、指名汇报，揭示重点词语的作用。

4、指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

5、你觉得这是一只怎样的狐狸？老虎又有什么特点？小组讨论交流。

6、指名汇报交流。

7、指导分角色朗读课文。

8、通过这个故事，你明白了什么道理？小组讨论交流。

9、指名汇报交流，揭示道理。

10、请学生把故事表演出来。

四、拓展延伸：

1、课后阅读《伊索寓言》中的其他故事。

2、将这个故事讲给别人听。

一、教学目标

1、知识点目标：理解作者在文章中表达的情感，把握文章的主题；

2、能力目标：提高学生的阅读理解能力和写作能力；

3、情感目标：感受母爱的伟大，引导学生学会珍惜亲情。

二、教学重点和难点

1、教学重点：理解作者在文章中表达的情感，把握文章的主题；

2、教学难点：感受母爱的伟大，引导学生学会珍惜亲情。

三、教学内容

1、导入：回顾上一节课学习的内容，引出本节课的教学重点和难点。

2、教学内容a.深入理解文章中的情感表达。引导学生通过细节描写，深刻感受母爱的伟大。例如，文中母亲为了让孩子看到北海的菊花，默默陪伴、精心安排等细节，都充分展现了母爱的温暖和伟大。通过引导学生分析这些细节，让他们深刻地感受到母爱的伟大和深沉。

b.帮助学生掌握阅读理解技巧。通过小组合作、课堂讨论等方式，引导学生自主探究文章的深层含义。例如，让学生思考作者为什么在文章中提到“妹妹”这个角色？她的出现对表达文章主题有什么作用？通过分析这些问题，让学生学会在阅读中抓住关键信息，理解文章的深层含义。

c.通过写作练习巩固所学知识。根据本节课所学内容，让学生写一篇回忆录，记录自己母亲为他们做过的一件令他/她感动的事情。这样既能够检验学生对本节课内容的掌握情况，也能激发学生对亲情的感激之情，达到情感教育的目的。3.小结：总结本节课所学内容，再次强调教学重点和难点，并引导学生反思自己在这节课中的表现和收获。4.作业：布置相关练习题，让学生自主探究和学习，巩固所学知识。

一、主题

通过深入分析《祝福》这篇小说，探究祥林嫂的悲剧命运，以及造成这种命运的社会根源，让学生体会旧社会中妇女的悲惨遭遇。

二、情节展开

1、复习导入

在第一课时中，我们已经对《祝福》这篇小说的故事情节和人物有了一个基本的了解。今天，我们将深入探讨造成祥林嫂悲剧命运的社会根源。

2、祥林嫂的生平

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、坚强而又愚昧懦弱。她的人生遭遇充满了悲哀和痛苦，最终在新年的祝福声中死去。

3、探讨祥林嫂悲剧命运的社会根源

（1）封建思想观念

在旧社会，妇女地位低下，祥林嫂被迫嫁给不爱的人，又因丧夫而遭到嫌弃。这充分反映了封建思想观念对妇女的束缚和控制。

（2）社会制度

在封建社会中，妇女没有独立的人格和经济地位。祥林嫂被迫改嫁，却因无法生儿子而遭受歧视。这表明了封建社会制度对妇女的压迫。

（3）迷信观念

祥林嫂深受迷信观念的毒害，将小儿子阿毛被狼叼走的悲剧归咎于自己的“晦气”，并深感无法再活下去。这无疑是对迷信观念的批判和讽刺。

4、学生活动：深入探究

（1）组织学生分组讨论：是什么造成了祥林嫂的悲剧？并发表自己的看法。

（2）每组推选一名代表汇报讨论结果，并邀请其他组进行点评和补充。

5、教师小结

通过深入分析《祝福》这篇小说，我们了解了造成祥林嫂悲剧命运的社会根源主要有封建思想观念、社会制度和迷信观念等。这些因素相互作用，导致了祥林嫂的悲惨遭遇。

三、关键词

1、封建思想观念

2、社会制度

3、迷信观念

4、妇女地位低下

5、改嫁遭歧视

6、阿毛被狼叼走

7、悲剧命运

8、社会根源

9、小组讨论

10、点评和补充

四、重点突出

1、祥林嫂的悲剧命运是受到封建思想观念、社会制度和迷信观念等多种因素的影响。这些因素相互交织，使得祥林嫂无法逃脱悲惨的命运。

2、学生通过分组讨论和分享，进一步加深了对祥林嫂悲剧命运的理解，体会到旧社会妇女地位的低下和遭遇的不幸。

3、通过对社会根源的探究，学生对小说的主题有了更加深入的认识和理解，培养了批判性思维和分析能力。

五、收尾

通过本节课的学习，我们深入分析了《祝福》这篇小说中祥林嫂的悲剧命运及其社会根源。希望同学们能够深刻体会到旧社会妇女的悲惨遭遇，并从中反思和学习。也要珍惜我们所处的社会，为推动社会的进步和发展贡献自己的力量。

1、朗读、背诵课文。

2、理解课文的思想内容。

3、体会朴素的理想主义色彩。

教学重点：

1、朗读、背诵课文。

2、理解课文的思想内容。

教学难点：

1、体会朴素的理想主义色彩。

2、了解古代白话的一些特点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

我国东晋末年，封建国家分裂，军阀混战，生灵涂炭，民不聊生，长期的战乱给百姓带来了莫大的痛苦。读书人没有了读书的条件，大多数人过着颠沛流离的生活。读书人没有了读书的条件，一代英雄陶渊明就在这样的背景下漂流四方。他企盼社会太平，憧憬和平幸福的生活，于是，便构想出一个理想的社会境界，这就是“世外桃源”。（投影出示“世外桃源”四字）上节课我们初步学习了《桃花源记》这篇文言文，谁能用简洁的语言说说作者陶渊明是怎样发现世外桃源的？（一个偶然的机会发现了美景）又能不能说说他描绘的美景呢？（自然的美景、安居乐业的人们及和谐的生活）

二、整体感知：

1、放课文录音。学生听课文录音。

学生自由朗读课文，找出与文中不同的句子。并思考：这些句子应怎样读？为什么要这样读？（培养学生的朗读能力）

2、学生读后自主讨论。

3、教师也应加以点拨。（该环节应多读少讲，以学生的活动为主）

三、阅读理解：（注意以下字词在句中的意思）

a)芳草鲜美（花草鲜嫩美丽）b)阡陌交通（田间小路交错相通）

c)悉如外人（全和桃花源外的人一样）d)便扶向路（就顺着旧路回去）

3、作者带领人们走出了桃花源时沿途看到了什么景色？（山光水色、芳草鲜美、落英缤纷）听到了什么声音？（鸡犬之声相闻）说明了什么？（山清水秀、环境优美）当你行走其中是什么感觉？（令人流连忘返）从视觉和听觉两个角度写出了这个地方的美，美得让人流连忘返，美得让人不舍离去。不过，要想让更多人称奇、欣赏、品味，还应详写其中的美丽。作者究竟又是怎样出奇制胜的呢？我们能不能用四个字来概括一下？花海林涛夹岸数百步落英缤纷芳草鲜美阡陌交通鸡犬相闻黄发垂髫怡然自乐避秦时乱率妻子邑人来此绝境不复出焉阡陌交通其中往来种作男女衣着悉如外人黄发垂髫并怡然自乐桃源人见渔人乃大惊问所从来具答之。便要还家设酒杀鸡作食；余人各复延至其家皆出酒食。停数日辞去。此中人语云：“不足为外人道也！”既出得其船便扶向路处处志之。及郡下诣太守说如此。太守即遣人随其往寻向所志遂迷不复得路。南阳刘子骥高尚士也闻之欣然规往未果寻病终世事不可料也。（即上面所有的景、所有的事。）正由于有了前面这样的铺垫和蓄势所以到了这里作者把桃源人的生活展现给我们的时侯便达到了高潮作者写了这样几件事情：一是桃源人热情好客当得知这个陌生的客人是从人世间来的的时候桃源人就主动邀请他到家里做客先是设酒杀鸡作食然后又纷纷拿出自家的好酒好菜招待他；二是桃源人乐善好施桃源人看到这个客人满脸愁苦的样子就问他说你有什么值得忧伤的事吗？

【教学目标】

1、理解课文内容，了解西门豹为民除害的事迹，从中受到启发。

2、理解重点词句，体会人物的思想品质。

3、复述课文，提高口头表达能力。

【教学重点】

了解西门豹为民除害的事迹，从中受到启发。

【教学难点】

理解重点词句，体会人物的思想品质。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入。

1、板书课题，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道西门豹初到邺县时看到什么情景？

（学生答后，板书：田园荒芜，人烟稀少）

3、看到这种情景，西门豹是怎么做的呢？

（学生答后，板书：深入调查，了解情况）

4、调查后西门豹又是怎么做的呢？这节课我们继续学习。

二、讲读第3～9自然段。

1、仔细阅读课文3～9自然段，看看西门豹做了哪些事？怎么做的？边读边划出重点句子。

2、交流讨论。

3、学习第3自然段。

（1）西门豹到了邺县，看到的景象如何？他看到这种景象会怎么想？

（2）指导朗读，要读出西门豹心中的愤怒。

4、学习第4自然段。

（1）西门豹做了哪些事？他是怎么说、怎么做的？目的是什么？

（2）指导朗读第4自然段，要读出西门豹的机智。

（3）学生表演这一自然段的内容。评议后回到课文中再读。

41、学习第5、6自然段。

（1）西门豹又做了什么事？他所说的话是什么意思？你是怎么理解的？把你的理解通过朗读表现出来。多读是领会含义深刻的句子的一种好方法。在读中思考，在读中感悟。

（2）指导朗读第5、6自然段，要读出西门豹的聪明和智慧。再齐读。思考：这部分中的第一句话与后面几句话有什么关系？（总分关系）齐读第5自然段后指名答问。这部分中的第二句话与后面几句话有什么关系？（总分关系）齐读第6自然段后指名答问。这部分中的第三句话与后面几句话有什么关系？（总分关系）齐读第7自然段后指名答问。用上文中相关的词语回答问题。（关联词：一……就……；再……然后……；三……然后……）用上文中的关联词练习说话。（先自由练习，再指名说）评议后回到课文中再读。男女同学轮读这四段。看看有什么发现？男女同学分别用不同的形式来表达对课文的理解。（男同学用朗读的形式，女同学用表演的