陶罐和铁罐教案四篇

第第页陶罐和铁罐教案四篇

陶罐和铁罐教案篇1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。

3.体会寓言的寓意，懂得要多发觉别人的优点，正视自己的短处。学会与他人亲睦相处，学会合作。

教学重难点：

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱

2.体会寓言的寓意

教学方法：

自主、合作、探究

教具预备：

多媒体课件、头饰

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、课前谈话

二、激趣导入

在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？

板书课题：陶罐和铁罐

齐读课题。

出示课件认识陶罐和铁罐

同学发表看法从形状．神态．个头说说自己的看法

〔①从形状上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有漂亮的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，似乎对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。〕

刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们究竟在说些什么？〔出示课件〕

三、读中感悟

1．那么陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？这两位伙伴你们喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来

〔1〕自由读课文

〔2〕汇报

老师依据同学回答相应出示课件并板书

抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解

如：不喜爱铁罐，由于他骄傲无礼，并找出铁罐的话

“骄傲的铁罐看不起陶罐，经常讽刺他。”怎样“讽刺？”

铁罐不止一次地讽刺陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来。

喜爱陶罐，由于他虚心友善，并读出陶罐的话。

面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

2．创设情境再现讽刺情景

听，国王的御厨里又传来了铁罐高傲无礼的讽刺声了。

请男女生分角色读对话

师生互动分角色读读

3．很多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?〔板书：命运〕出示课件

〔1〕理解陶罐的良善，不计前嫌，找出陶罐的话读一读

〔2〕假如铁罐在身旁，听了会怎样？说一说

惋惜这些话铁罐是永久不可能听到了。

很多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，〔板书：有价值〕而原来只看到自己坚硬优点的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：〔无影无踪〕

四、说写体会

1．学到这里，同学们肯定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。

〔1〕我想对陶罐说：

〔2〕我想对铁罐说：

〔3〕我想对自己说：

2.出示课件〔名言警句〕

对，每个人都有自己的优点和短处，铁罐只看到自己优点看不到别人的优点我们要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互尊敬，与人亲睦相处

五、演中升华

现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演

六、拓展.放飞想象

师：大家争论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，开展想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。

〔谈论归纳，老师板书。〕

铁罐优点：结实，缺点：易氧化

陶罐优点：美观，缺点：易碎

我们共同改写这那么寓言，赞扬铁罐，批判陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》

七.作业：

仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一那么寓言故事。先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一那么寓言故事，给人以启迪和教益。

板书设计

〔多年以后〕

立场→命运

陶：虚心、忍让、友善、有价值

罐

和

铁：高傲、轻视、愤怒、无影无踪

罐

教后反思

这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告知人们，每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互尊敬，亲睦相处。

在教学本课时我是这样安排的：

首先我课前先与同学谈话，了解他们喜爱和什么样的同学交伙伴，理由是什么？绝大多数认为情愿和学习成果好的，老实的，乐于助人的……同学交伙伴，情愿向他们学习,学习他们的优点，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了潜伏

爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师。”这堂课我始终从围绕同学的爱好出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位伙伴你们喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简约，却意义深重，既启发了同学有价值的思维，又表达了语文教学的人文性，通过争论，珍视了同学的独特感受、理解、体验。同学在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，同学自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，同学爱好盎然，争先恐后，课堂气氛激烈。

接着在同学充分沟通的基础上，引导同学练习有感情地朗读陶罐

与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让同学戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，同学对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中同学的学习爱好更加深厚了，同时也经经受了对课文语言的汲取、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这那么寓言的寓意，让同学明白了其中的道理，今日这节课的教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热忱投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的虚心宽容，也感受到了铁罐的高傲无礼，明白故事所蕴含的道理。

陶罐和铁罐教案篇2

教学设计的其中一个目标是让同学理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的优点，要正视自己的短处。

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、高傲”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的'虚心克制。

③感悟课文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

课前预备

①陶罐和铁罐的图片或实物。

②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让同学看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名同学读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：同学充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通

①同学听课文的录音磁带。

②同学轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座协作，向全班展示朗读。

精读课文，读出感情

①小组争论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合同学的朗读，进行评议，点拨理解。

a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

c.老师扣住同学的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，援助同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”;利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班沟通，展示朗读。评出最正确合作小组。

沟通感受，明白道理

①老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最末不同的结局，你得到什么启发?

②鼓舞同学畅所欲言，尊敬同学不同的感受：如：同学认为“要虚心，不要骄傲”可以;认为“要多看别人优点、多看自己短处”可以;认为“虚心的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。让同学说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

复习生字词

①用生字卡片开火车读读本课的生字。

②用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

第二课时

复习巩固

①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导同学利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观测字的间架结构。

a.观测8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b.观测6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

c.集体争论一些需要留意的字，老师可范写。如，“陶、谦”。

③老师播放音乐，同学做好写字预备。

④同学自己练习写字，老师巡察指导。

⑤即时展示同学作业，师生评议。

语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

②找几位同伴合作把这个故事演一演。

听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。

②听写。订正。

陶罐和铁罐教案篇3

【设计理念】

着重教学目标的进展性，有详细可测的知识技能目标。不使其空泛和任意；更关怀过程和方法，主要表达在动态生成的师生互动对话上；对情感立场价值观而言，充分考虑同学在学习过程中的情感改变，对人对社会立场的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。同学的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、繁复性和不可猜测性的因素许多，减削“刚性”设计，重视将课堂上信息的敏捷处理和过程的实时调整。启迪同学感悟的独特性，为同学的制造开拓空间。不必对任何探究都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，老师要擅长选择或截取一个典型的材料，引导同学从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让同学体验到制造的乐趣与成就感。

【设计特色】

读写结合，着重制造思维的培育。通过“一议二读三品四改”的教学流程，表达“以情励学，以趣激学，调动参加，启迪制造，着重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，制造”，在全新的理念指导下，表达鲜亮的教学特色。

【教学目标】

1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；

2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；

3．将《陶罐和铁罐》这那么寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品德互换，变成《铁罐与陶罐》。

【流程预设】

课前预热：

找一找生活中的很多不同之处，能简要说出不同人物〔或场合〕的优点和短处。

一、议，陶罐和铁罐的优点与短处

1.大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，争论它们的用途；

2.假如让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？

3.师结合同学争论分别板书它们的优点与短处，引导同学说出它们各有自己的优点和短处。

二、读，陶罐和铁罐的虚心与高傲

1.大屏幕出示：高傲轻视愤怒生气

虚心友善宽容大度

2.同学齐读词语，说说自己喜爱哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应当送哪一组，并说说自己的理由；

3.理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，老师相机小结归纳这组词语的特点〔表示人物神态的词〕；

4.把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，同学表演读；读陶罐的话，留意体会陶罐的虚心友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和铁罐的结局与启示

1.过渡，同学快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；

2.同学谈谈读了这个故事，自己想到了什么；

3.以你就是那只消逝的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让同学进行练笔，并指名沟通，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。

四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》

1.结合板书，启发思索：铁罐就没有优点吗?铁罐结实不易破裂这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光亮、俭朴、美观，但它的确易碎，不厚实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很高傲，那可不能转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；

2.师生共同改写这那么寓言，赞扬铁罐，批判陶罐，给予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。〔机动：现场可以口述，也可写后沟通〕

作业超市：

1.课文真有趣，我想和同学分角色读一读；

2.课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；

3.课文真精彩，我们小组预备演一演这个故事；

4.课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。

板书设计：

陶罐铁罐

虚心高傲

优点美观坚硬

短处易碎易生锈

无价之宝无影无踪

陶罐和铁罐教案篇4

教学目标

〔一〕理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的优点，要正视自己的短处。

〔二〕学习生字，理解词语的意思。

〔三〕练习归纳段意。

〔四〕分角色朗读课文。

教学重点

〔一〕理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的优点，正视自己的短处。

〔二〕分角色朗读课文。

教学难点

使同学懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的优点，正视自己的短处。

教学时间

一课时

教学过程

〔一〕初读课文，划诞生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

本课生字较多，要引导同学借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

〔二〕指名按自然段读课文，检查同学自同学字状况。

1．出示卡片，让同学读生字、新词。

2．采用一字多组词的方法，援助同学理解词语的意思。由于把字放在词中易理解。

逝〔消逝〕〔逝世〕〔去逝〕

耻〔羞辱〕〔可耻〕〔不耻下问〕

3．让同学提出不理解的词语，出示词语说明援助同学理解其义。

讽刺——用尖刻的话数落别人的短处，使人尴尬。

虚心——虚心，不自满，肯接受别人的批判。

软弱——懦弱无能，不顽强。

羞辱——不光芒，不风光。

理睬——理睬。

轻视——渺视，不放在眼里。

以上词语假如有同学提出来，就出示出来，假如同学不提，就不必出示。

〔三〕再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：

本文是一那么寓言故事，这那么寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让同学仔细地读，边读边思索，只要搞清晰写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培育同学的口头表达技能。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常讽刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧光亮如新，而铁罐却氧化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐常常讽刺陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？

请给课文分成两段。

〔1〕同学默读分段。

〔2〕汇报分段状况。

〔四〕细读课文。

1．细读第一段。

〔1〕提示：

①铁罐是怎样讽刺陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的立场是怎样的？

要求带着以上三个思索题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

〔2〕同学之间相互读课文，读自己的理解。