《姓氏歌》教学反思13篇

《姓氏歌》教学反思13篇《姓氏歌》教学反思1

优点:

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

不足之处:

但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的`环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引同学熟悉并书写，没有在课堂上更正同学消失的问题。在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间铺张。

改进措施:

将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发同学的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导同学自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导同学会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

《姓氏歌》教学反思2

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。

在学校低班级段，《语文课程标准》特殊强调的.基本理念就是培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊注意培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了同学学习的热忱，每个孩子都兴奋得不得了，不熟悉的字就主动读拼音，很快就熟悉了全部的生字。识字时，我让同学用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的乐观性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小伴侣记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，熟悉把握更多的汉字的目的，并注意培育了同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

《姓氏歌》教学反思3

优点：

1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会同学正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法许多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：

我想方法抓住孩子的爱好，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应当设计一下同学喜爱的嬉戏活动，轻松地学习。

本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间商定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓舞同学运用于生活实践中。

教学效果

本节课围围着教学目标，我得到了以下效果：

1.趣味诵读，激发同学学习爱好。

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的`活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

2.自主探究，培育同学自主识字的力量。

本课通过组织同学进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使同学坚固地记住了生字，较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性，让同学在把握学问的同时，培育了学习汉字的爱好。

《姓氏歌》教学反思4

胜利之处

1.注意培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

教学本课时，诵读儿歌，同学齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了同学学习的热忱，每个孩子都兴奋的不得了，不熟悉的字就主动读拼音，很快就熟悉了全部的生字。

2.用姓氏进行编辑识记。

子+小=孙，调动同学们编记自己姓氏的乐观性。让同学联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小伴侣记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，熟悉把握更多的汉字的目的，并注意培育了同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

不足之处

1.在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发同学的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

2.在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读。在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的'引导能正确指引同学熟悉并书写，但出示的词语过难，同学认起来存在问题，特殊是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正同学消失的问题。在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。

改进措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.多引导同学自己发觉介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为同学之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

2.在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，应当进行拓展迁移，让同学联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。

教学效果

通过同学自己读课文以及互读，整体感知课文，同学能够较通顺通读全文，部分同学可以与同桌分角色朗读课文。老师引领同学细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导同学熟悉李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，同学能自己分解“张”字，通过同学的反馈，引导同学熟悉部首弓字旁，并通过课件展现形象的弓箭，引导同学记住弓字的外形，再通过笔顺展现，引导同学熟悉弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导同学熟悉“胡”“吴”“徐”“许”几个字，引导同学对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的熟悉，引导同学正确熟悉“诸葛”“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，同学通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速熟悉难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，同学通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题。

《姓氏歌》教学反思5

《姓氏歌》为一班级下册第一单元识字部分其次课内容，本课教学目标为：

1、正确朗读课文并背诵全文；

2、熟悉“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟悉弓字旁、走字旁和金字旁；

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画挨次、会组词，《姓氏歌》教学反思。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过同学自己读课文以及互读，整体感知课文，同学能够较通顺通读全文，部分同学可以同桌分角色朗读课文。老师引领同学细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导同学熟悉李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，同学能自己分解“张”字，通过同学的反馈，引导同学熟悉新部首弓字旁，并通过课件展现形象的弓箭，引导同学记住弓字的外形，再通过笔顺展现，引导同学熟悉弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导同学熟悉“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导同学自己对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的熟悉，引导同学正确熟悉“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，同学通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速熟悉难区分的.姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，同学通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发同学的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引同学熟悉并书写，但出示的词语过难，同学认起来存在问题，特殊是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正同学消失的问题，在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的。时间铺张。

在其次课时的教学中，我会依据本节课中消失的问题进行调整，乐观的将各位专业老师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发同学的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导同学自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导同学会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

通过本次评课活动，我熟悉到了在语文教学，特殊是低班级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会乐观的向各位优秀老师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到娴熟自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

《姓氏歌》教学反思6

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。由于学校低班级段，《语文课程标准》特殊强调的基本理念就是培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊注意培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的`姓氏，当孩子看到自己的姓消失在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈妈的姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的学问，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习心情昂扬，我就顺便让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。

生1：你姓什么？

生2：我姓王。

生1：什么王？

生2：大王的王。（组词法）

生2：你姓什么？

生3：我姓吴。

生2：什么吴？

生3：口天吴。（加一加）

这样既新奇又简洁的小活动，让同学都很踊跃参与。既加深了对我们课文的理解、记忆，又熬炼了孩子上台表演的士气，与语言表达的力量。爱好是最好的老师，有了爱好自然就情愿学了，这是教学中最最基础的。最终通过拍手，有节拍的嬉戏方式熟记课文，调动同学乐观性，玩中学。

《姓氏歌》教学反思7

本课是依据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

优点：

1.教学过程中使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会同学正确的.书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法许多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。将课后习题穿插进课文讲解之中，完成了本课的教学重难点。

不足之处：

孩子们的爱好还未完全激发。今后的教学中，应当设计一下同学喜爱的嬉戏活动，轻松地学习。

《姓氏歌》教学反思8

《姓氏歌》为一班级下册第一单元识字部分其次课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、熟悉“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟悉弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画挨次、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过同学自己读课文以及互读，整体感知课文，同学能够较通顺通读全文，部分同学可以同桌分角色朗读课文。老师引领同学细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导同学熟悉李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，同学能自己分解“张”字，通过同学的反馈，引导同学熟悉新部首弓字旁，并通过课件展现形象的弓箭，引导同学记住弓字的外形，再通过笔顺展现，引导同学熟悉弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导同学熟悉“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导同学自己对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的熟悉，引导同学正确熟悉“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，同学通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速熟悉难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，同学通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发同学的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引同学熟悉并书写，但出示的词语过难，同学认起来存在问题，特殊是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正同学消失的'问题。在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间铺张。

在其次课时的.教学中，我会依据本节课中消失的问题进行调整，乐观的将各位专业老师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发同学的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点熟悉走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导同学自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导同学会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

通过本次评课活动，我熟悉到了在语文教学，特殊是低班级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会乐观的向各位优秀老师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到娴熟自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，爱好是最好的老师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最基础的。老师工作的特别性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！

星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒散歌》。

由于这个月是我们学校的阅读节，所以也始终在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把同学编织到晨诵中去，鼓舞赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的宠爱，开头觉得读书是一件美妙的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美妙的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

在新授诗时我选择了一个贴近同学的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。根据习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让同学们留意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒散”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要熟悉了字就可把儿歌朗诵的娴熟整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是娴熟地平淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

我说：“春暖花开的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心愿的书，是多么快乐的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

孩子们只是平淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让平常朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了许多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆识来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发其次句，第三句，第四句，就这样每一句都是平淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一班级的孩子想要用老师的语言启发他们的感情唯恐是不能够的，应当亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

通过这节课我有这样几点反思：我应当在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应当立刻变成老师领读，一班级的同学可能更多需要在老师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一班级的同学应当抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

《姓氏歌》教学反思9

今日教孩子们学习其次课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学习爱好。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么?姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采纳一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，同学问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的'姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

本课通过组织同学进行学习同桌、小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使同学坚固地记住了生字，较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性，让同学在把握学问的同时，培育了学习汉字的爱好。

《姓氏歌》教学反思10

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发同学的爱好。

由于学校低班级段，《语文课程标准》特殊强调的基本理念就是培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特殊注意培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

因此，教学本课时，诵读儿歌，我让同学齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了同学学习的热忱，各个孩子都兴奋的不得了，不熟悉的字就主动读拼音，很快就熟悉了全部的生字。识字时，我让同学用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的乐观性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小伴侣记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，熟悉把握更多的汉字的目的，并注意培育了同学主动识字的愿望和独立识字的力量。

1．趣味诵读，激发同学学习爱好。

本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了同学深厚的爱好，也让同学在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让同学用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的喜爱之情。

2．自主探究，培育同学自主识字的力量。

本课通过组织同学进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使同学坚固地记住了生字，较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性，让同学在把握学问的`同时，培育了学习汉字的爱好。

《姓氏歌》为一班级下册第一单元识字部分其次课内容，本课教学目标为：

1、正确朗读课文并背诵全文；

2、熟悉“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并熟悉弓字旁、走字旁和金字旁；

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画挨次、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过同学自己读课文以及互读，整体感知课文，同学能够较通顺通读全文，部分同学可以同桌分角色朗读课文。老师引领同学细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导同学熟悉李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，同学能自己分解“张”字，通过同学的反馈，引导同学熟悉新部首弓字旁，并通过课件展现形象的弓箭，引导同学记住弓字的外形，再通过笔顺展现，引导同学熟悉弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导同学熟悉“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导同学自己对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的熟悉，引导同学正确熟悉“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，同学通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速熟悉难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，同学通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发同学的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，同学能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给同学充分熟悉和朗读课文的时间，应当放手给同学，让同学充分的展现角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引同学熟悉并书写，但出示的词语过难，同学认起来存在问题，特殊是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正同学消失的问题。在提示同学圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，同学在读书的时候就消失了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间铺张。

《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一开头介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了同学的学习爱好。

通过对百家姓的熟悉，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了喜爱之情。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，爱好是最好的老师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最基础的。老师工作的特别性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！

《姓氏歌》教学反思11

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举