浅谈小学数学教师应具备的素质能力获奖科研报告

浅谈小学数学教师应具备的素质能力获奖科研报告摘要：基于教育事业的发展，也基于新时代对于教育的要求，在实际工作展开中，我们认为要不断加强对教师团队素质能力的把控，要使得教师团队呈现出不断进步的趋势，从而为学生之成长提供更为可靠的保障。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

关键词：小学数学;素质能力;教师团队

从过往的教学经验来看，我们发现了教师团队中容易出现的一些问题，这些问题既体现在教师的个人素质上，也体现在教师的专业素质上。那么素质能力培养要从两方面下手。因此，本文针对问题，浅谈小学数学教师应具备的素质能力。

一、强调对教师素质的培养

人才输送是维持社会与经济发展的关键，而在人才培养中教育事业又立足关键，新一代的年轻人不断成长，不断为国家大计输入新鲜的血液和养分。那么在教育事业中，我们始终认为教师所担位置举足轻重。古语讲：“师者传道受业解惑”，为师者是学生成长之路的引导者与开拓者，更是国家人才需求的栽培者。对此，要在教育事业中不断提高教师的综合素质，把控好教师这一关，方能为学生之成长守住底线。在多年的教育工作经验中我们发现教师更像是学生的一面镜子，尤其是儿童教育阶段。此阶段中的学生心智尚不成熟，对待事物还未成型一个准确的判断。因此教师的一言一行都会在学生心中烙下烙印，而这些烙印有些是立竿见影的，有些则是潜移默化的。那么实际工作中，我们不但要强调教师的专业素质，更要强调教师的个人素质，通过个人素质培养来提高整体教师团队的水平。

例如，我们在教师素质培养中引入传统文化的观点。古人云“淡泊以明志，宁静以致远”，师者该当静心于奉献精神。在生活中可以追求物质，但在教育事业中则要把物质看淡，不要课堂教学“留一手”，课后补习“露一手”，要在工作中秉承敬业精神。教师的敬业精神不同于其他行业的敬业精神，要同时从工作角度与事业角度来看。在工作上我们要求教师做好本职工作，讲好每一节课，带好每一班学生。而在事业角度我们则要求教师扮演好家长的身份，在学生出现成长问题时给予正确的指导。教育二字在于教书更在于育人，将两者同时做好才能够体现教师的敬业精神，也是我们对教师个人素质培养的要求。

二、注重教育理论与教育实践的结合

教师素质的体现除了个人素质外，还体现在了专业素质上。教师工作开展要注重理论，但更要注重理论与实践的结合。理论的正确与否往往需要从实践中走过才能得出一二。但在过往的教学中，我们总能发现一部分教育工作者过于强调教育理念，数学知识需要大量的理论公式，但是这些理论公式在教育中是行不通的。实际工作的展开要避免打卡填表式的形式主义，要针对学生特点来展开教学。

例如，在探讨教学理论的过程中，我们始终要求教师提出的理论是有所依据的，是要通过长时间的实践得出的理论，而非纸上谈兵，“脑袋一热，心里一想”就提出来了。同时，在教学理论的践行中，我们要求教师做好记录。记录的内容包括学生对教师工作展开的反应，家长对教师工作展開的反应以及学生通过教师理论得到的成长。我们的标准是，教师的教学工作首先要能够让学生得到成长，并且成长所需的时间成本是可接受范围内的。同时在教学减负的大环境下，我们希望学生能够在教学之外得到综合成长，那么教师的教学展开就不要过于繁重，不要既给学生造成了负担，又给家长造成了负担。要在不断的实践摸索中，找出最为科学、合理的教学方案。同时，我们针对教师的专业素质也会定期开展交流会。而会议中，我们要求只有教师团队参与，在没有领导的情况下进行讨论，最终得出一份结论。以此在排除领导的基础上保证讨论内容的真实性与合理性。

三、尊重学生，热爱工作，不忘初心

尊重学生一直以来都是教育工作老生常谈的问题，师生间的关系要建立在平等的基础上。教师要祛除所谓的“师道尊严”观念，放下自身的姿态与学生平等相处，平等交流。在工作中做到不忘初心，热爱自己的本职工作。那么，对此我们也对教师的日常行为做出了一些要求。

例如，在教学中，我们要求教师不要存在语言上的讥讽行为与打击行为，教师对待学生要一视同仁，不可因为个人喜好而对单独的某一位或者某几位学生进行打压。同时，我们要求教师在工作中要勇于承认自己犯下的错误，教师虽言教师，但并非圣人，未必事事俱全，那么在行为和认知中难免出现错误。不过可怕的是，一些教师并不能认识到自己的错误，反而将自己的错误观点以教育的名义强加给学生，从而耽误了学生的成长。

结束语：

综上所述，在关于小学数学教师应该具备的素质能力讨论中，我们认为要从强调对教师素质的培养、注重教育理论与教育实践的结合以及尊重学生，