受精作用教案设计

受精作用教案设计第一篇：受精作用教案设计

减数分裂与受精作用教案设计

佟星

一、教学目标：

1、学问与技能：

①模拟减数分裂过程中的染色体的变化②理解受精作用的过程

2、过程与方法：

①培育学生学会猎取新学问的自学力量。②培育学生制作模型的力量。③自主归纳整理学问构造的力量。

3、情感态度与价值观①感受学习和胜利的喜悦。②逐步形成严谨、求实的科学素养。

二、教学重点

受精作用的过程

三、教学难点

模拟减数分裂过程中的染色体的变化

四、教具预备

减数分裂模型

五、课时安排1个课时

六、教学方法

自学法、争论法、模型建构法

七、教学过程：

引入：为什么你与你的兄弟姐妹长得不一样呀？分组合作

1指出你们组的一对同源染色体；

2模拟减数分裂中某一时期的主要行为的变化；3模拟成熟配子中的染色体组成。

问题1：由于非同源染色体的自由组合，可能消失多少种含有不同染色体组成的精子？（不考虑穿插互换）

（1）若针对于一个初级精母细胞，只能经受一次减数分裂，因此，其非同源染色体的组合一旦确定之后，不能再更改，该初级精母细胞所产生的含有不同染色体组成的精子为两种。

（2）若对于某个生物个体而言，由于精巢中含有很多初级精母细胞，不同的初级精母细胞，可能发生不同的非同源染色体组合，经减数分裂产生的配子类型有2n种。

（一）配子中染色体组合的多样性

１.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合

（１）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减数分裂产生的精子类型有2种；（２）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减数分裂产生的精卵细胞类型有1种；（３）体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数分裂产生的配子类型有2n种。２.四分体时期有非姐妹染色单体的穿插互换。

减数第一次分裂时，同源染色体联会消失四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间发生穿插互换，这对生物的遗传有何重要意义？

可以产生不同类型的生殖细胞，增加了生物的变异，增加了生物适应环境的力量。

（二）受精作用

自学找出以下内容，同学展现成果

1.概念：

精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。

2.过程：

精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面→卵细胞细胞膜外面消失了一层特别的膜以阻挡其他精子再进入→精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇→二者的染色体会合。3.结果：

受精卵的染色体数恢复到体细胞的数目，其中有一半的染色体来自精子（父方）另一半来自卵细胞（母方）。

4.意义：

减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是非常重要的。5.实质：

精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合补充

受精卵的核基因：父母各给一半。

受精卵的质基因：几乎全来自于母亲。小结

（一）配子中染色体组合的多样性１.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合２.四分体时期有非姐妹染色单体的穿插互换

（二）受精作用

稳固练习

1.男性的初级精母细胞中有46条染色体。

(1)一个初级精母细胞经减数分裂后将产生__种含有不同染色体组成的精子。

(2)而对于一个男性个体而言，其精巢内有特别多的初级精母细胞，理论上将产生____种含有不同染色体组合的精子（不考虑穿插互换）。

2．某生物的体细胞中有3对同源染色体，其中A,B,C来自父方，A”,B”,C”来自母方．通过减数分裂产生的配子中，同时含有父方3条染色体（或同时含有母方3条染色体）的配子占（）

A1/4

B1/2

C1/8

D1/6

八、板书设计：

受精作用

（一）配子中染色体组合的多样性

１.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合２.四分体时期有非姐妹染色单体的穿插互换。

（二）受精作用

1.概念：

2.过程：

3.结果：

4.意义：5.实质：

《受精作用》教学设计

1．学问目标：模拟减数分裂过程中染色体的变化，加强对减数分裂的概念、减数分裂中染色体的规律性变化以及减数分裂和受精作用的意义的理解。2．力量目标：（1）生物绘图、识图力量（2）形象思维力量（3）比拟推理力量

3．情感目标：激发、训练学生克制困难，仔细钻研的素养。通过模拟减数分裂过程中染色体的变化分析，使学生能够辩证地熟悉生命适应、进化等生命科学观点，通过分析有性生殖细胞种类的多样性及形成过程，形成生物界中多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义的自然观。【教学重点和难点】

重点：配子中染色体组合的多样性；受精作用的意义。难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。【教学策略】1.培育学生建构生物模型，并引导学生运用已建构的模型去探究推想生物实际发生的变化。2.课堂同学动手、自己直观演示、小组内争论等方法,突破难点学问。3.把教材中减数分裂和受精作用内容整合成一体。

【教具预备】多媒体课件（精子的形成过程动画、卵细胞形成过程动画、受精过程动画和视频片断）

【学生课前预备】同座两人一小组合作完成。

1.预备不同颜色卡纸、不同颜色的绳子、双面胶、剪刀等材料。

2.在卡纸上上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，至少能容纳4条染色体。画出中心体和纺锤体。

【课时安排】一课时【教学过程】教学内容和教师活动学生活动

课堂反应

一、新课导入

[教师]高等动物精子和卵细胞形成过程的内容我们已经学习过了，请学生找出精子、卵细胞形成过程的一样与不同处。（演示一遍精子的形成过程动画、卵细胞形成过程动画）

[教师]进展有性生殖的生物首先要通过减数分裂产生精子和卵细胞，然后精、卵结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。对配子的进一步了解，有助于理解受精作用的实质。

[学生答复]一样点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次，最终形成的子细胞，其染色体数目和DNA分子数目也比原来削减了一半。不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。小局部学生能够答复完全，大局部学生需要在观看、比拟、总结的力量方面有待提高[教师]大家来观看图片“一个猫家庭”。问题：几只小猫都是母猫一胎所生，为什么形态毛色各异？说明什么问题？

学生学习动机快速进入活泼状态[学生答复]可能的缘由是亲代传递给子代（小猫）的配子（精子和卵细胞）染色体的组合不同。说明一个猫家庭成员彼此之间各有一样和不同的遗传物质。

二、新课

（一）配子中染色体组合的多样性模型建构——建立减数分裂中染色体变化的模型。[教师]下面我们尝试建立减数分裂中染色体变化的模型。根本方法和要求是：同座两人两人利用课前预备的不同颜色卡纸、不同颜色的绳子、双面胶、剪刀等材料合作完成（提示：用绳子做染色体的臂，绳子打结做成着丝点或用两种不同颜色的卡纸剪成染色体形态，用双面胶固定在背景卡纸上。）同时需要留意模型的科学性和时间的掌握

1、模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化。

步骤一：用彩色绳子和卡纸等材料，在卡纸上画一个足够大的细胞的轮廓，在轮廓里做一个具有1对同源染色体(臂长为6cm)的初级性母细胞（四分体时期），并写出细胞名称；

步骤二：争论该细胞分裂（减I）过程染色体行为的变化，在细胞轮廓中做出相应的染色体，并写出细胞名称和所处时期；问题：减数第一次分裂染色体有哪些行为？同源染色体什么时候分开？精子和卵细胞在减数第一次分裂后期有什么不同？

[教师]引导学生比拟分析评价作品。

[学生]用彩色绳子和卡纸等材料，在画好的细胞轮廓里做一个具有1对同源染色体(臂长为6cm)的初级性母细胞（四分体时期），并写出细胞名称；

[学生]争论减数第一次分裂过程染色体行为的变化，在纸上上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，并写出细胞名称和所处时期；通过实物投影或在讲台上展现自己的作品，其他同学进展评价。

有不少学生将两个姐妹染色单体用不同颜色绳子做成和同源染色体没有用不同颜色绳子区分的等状况。

明确同源染色体的分别发生在减数第一次分裂后期。但有些学生作品完成不完整步骤三：在细胞轮廓中做出该细胞经减I分裂而成的2个子细胞中的染色体，并写出细胞名称；问题：染色体数目减半发生在什么时期？经过减数第一次分裂的子细胞有无姐妹染色单体？

[教师]引导学生比拟分析评价作品。[学生]两人小组合作完成学案要求，通过实物投影或在讲台上展现自己的作品，其他同学进展评价、比拟。

学生加深了对减数第一次分裂染色体行为变化的熟悉。学生作品完成完整

步骤四：在细胞轮廓中做出经减II分裂而成的4个子细胞中的染色体，并写出细胞名称；[学生]两人小组合作完成学案要求，通过实物投影或在讲台上展现自己的作品，其他同学进展评价、学生加深了对减数II分裂染色体行

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问题：减II过程中染色体有哪些行为？形成的子细胞的名称是什么？有无姐妹染色单体？有多少种类型？精子和卵细胞的形成过程有什么区分？[教师]引导学生比拟分析评价作品。比拟。

为变化的熟悉，能正确建立具有一对同源染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合类型的行为模型和数学模型。

2、模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合步骤五：在步骤一的细胞中加做1对同源染色体（臂长为3cm），并完成后面7个细胞因此而发生的变化；问题：减I的后期中同源染色体分别的同时，非同源染色体有什么行为？经过减II形成的四个子细胞有多少种类型？[教师]引导学生比拟分析评价作品。[学生]两人小组合作完成学案要求，通过实物投影或在讲台上展现自己的作品，其他同学进展评价、比拟。

学生加深了对减数分裂过程中同源染色体分别的同时非同源染色体自由组合行为变化的熟悉，建立具有两对或n对同源染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合类型的行为模型和数学模型。通过动手操作，极大调动学生学习的积极性、主动性，课堂气氛活泼。

3、建立的数学模型：

减数分裂过程中由于同源染色体的分别和非同源染色体的自由组合，形成的子细胞的类型状况表。

[学生]学生归纳完成

（二）受精作用

1.概念受精作用是卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。2.过程（课件显示受精过程视频）问题：①为什么说同源染色体一个来自父方，一个来自母方？②遗传物质存DNA在于细胞的什么部位？③受精卵中的染色体一半来自父方，一

[学生]观看受精的视频过程，沟通争论自己的观点并回答下列问题1——5问题1——5由个别学生答复

用视频呈现受精的过程，极大激发学生学习的兴趣。

半来自母方,这种说法对吗？为什么？④受精卵中的DNA一半来自父方，一半来自母方，这种说法对吗？为什么？⑤进展有性生殖的生物在生殖时，如何保证前后代染色体数目的稳定？3.减数分裂与受精作用的意义

[教师小结]受精卵中的DNA有的来自父方，有的来自母方，因此，由受精卵发育成的个体，具有双亲的遗传特性，具有更强的生活力量；在减数分裂过程中，发生了非同源染色体的自由组合和非姐妹染色单体的穿插互换，增加了配子的多样性，再加上受精时雌雄配子结合的随机性，大大提高了后代的变异性。减数分裂和受精作用对于生物前后代染色体数目的恒定6性，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定，对于生物的遗传和变异，都是非常重要的。[学生答复1]精子带有同源染色体其中的一条，卵细胞带有其中的另一条，受精后，这两条同源染色体到了一个细胞。

[学生答复2]细胞核、细胞质的线粒体、叶绿体[学生答复3]对[学生答复4]不对，卵细胞线粒体中有DNA[学生答复5]减数分裂使染色体数目减半，受精作用使染色体数目又恢复到原来的数目，从而使生物前后代染色体数目保持恒定。

学生能够答复正确

三、总结扩展

练习反应，查漏补缺，重视思维的横向与纵向进展【练习】课本P25识图和作图技能训练；P26练习题【课外作业】优化设计练习册大局部学生能够较好地识图和作图【教学反思】

本节课应当说来是一节较为胜利的活动课，较好地贯彻了新课标的理念，学生参加的积极性高，师生间的沟通互动也较多，充分表达了学生主体、教师主导的作用。教学过程中不仅顺当完成了减数分裂产生配子的染色体组合类型的行为模型和数学模型，而且培育学生的动手力量、发觉力量、规律归纳力量，同时还运用现代多媒体教学等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为详细，形象生动，突出重点，化难为易。这节课的顺当开展，最大的体会是对提问的处理和对学生活动的处理。对提问的处理多数先采纳了多媒体动画和视频创设情境的协作，直观且带有肯定思维性，同时简单调动学生兴趣。本节课有两个比拟明显的学生活动，一是让学生模拟操作减数分裂中配子中染色体组合的多样性；二是让学生展现作品并沟通评价。这些操作充分赐予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，极大的调动了学生的求知欲和表现欲，同时也培育了识图和作图技能。本节课有以下几点是值得进一步思索的：

1.本节课采纳“模型建构”突破重点难点学问目标，而传统难点突破是依靠动态直观演示，抽象概括和大量训练等方法来解决。本节课由以往的概括、理解、训练方法，改成小组合作动手、争论，使不同层次的学生得到提高，但教材处理仍欠得当，课后觉得最好是将“染色体在减数分裂中的变化模型”前置，转变“验证性试验”成为“探究性试验”。

2.本节课放弃教材中使用的材料，大胆创新，选用彩色绳子作为染色体的臂、放弃橡皮泥作为建模材料，使建模的的可操作性大大增加。但假如能够让学生课前自主选择建模材料，开放建模步骤，可能会大大增加学生的参加意识，激发学生变被动为主动。模型建立的选材由“彩色绳子”可改为“细电线”也能特别形象代表“染色质”和“染色体”，更重要是便利学生重复模拟。

3.教材中关于减数分裂的描述不适用于高等植物，高等植物精子、卵细胞的形成过程简单，是否绽开讲解，我认为可以依据课时和学生承受力量等状况确定。必需指出，高等植物的减

数分裂有其特别性，但但凡进展有性生殖的生物，在其生活史的某一阶段都要发生减数分裂，这样避开学生形成错误概念。另外我发觉学生较难理解关于同源染色体“一条来自父方，一条来自母方”的含义。这是由于学生对于从受精作用形成受精卵，到形成新个体的发育过程及其细胞学根底不非常了解。因此，在首次讲到这一概念时，我仅强调“外形、大小一般一样”；在讲受精作用后再来说明，受精过程形成受精卵，其中外形大小一样的两条染色体，一条来自父方（精子），一条来自母方（卵细胞），是一对同源染色体，再强调体细胞是受精卵经过有丝分裂形成的，每个体细胞中染色体的状况与受精卵完全一样，体细胞中有成对的同源染色体。

4.关于教学评价从以下方面操作：课堂教学活动与内容评价

1.教师考察学生是否预习和是否调动学生积极主动地参加学习活动。2.学生能否观赏别人的作品，并在沟通中获益。3.学生能否较好把握所学学问。课堂训练与课外作业评价采纳定量和定性相结合的评价方式

1.对学生合理的答复赐予确定；对具有制造性设计赐予充分确定和表扬。2.课外作业采纳等级方式记分。学习方法指导1.提倡自主合作学习

2.采纳多元化的学习，发挥学生潜能，帮忙学生增加学习自信念。5.实际教学中需要让学生把握好学问目标，同时又要兼顾表达新课程特点去培育学生科学的方法和体验科学过程培育正确的情感价值观，教学中往往难以同时做到，经常顾此失彼。摸索一条切实可行的实际课堂教学模式是仍需探讨的。

其次篇：减数分裂和受精作用

《减数分裂和受精作用》说课稿

韩山师范学院生物系生物科学（2）班

张芝嘉

一、教学设计依据：

新课程提倡，在教学过程中，教师要强调过程，强调学生探究新学问的经受和猎取新知的体验，使学生学习生物学的过程成为一个主动探究和熟悉生命世界的过程，使他们乐于学习生物学和学会学习。基于新的课程理念、教材内容和编排，我将依据陶行知先生的“教学做合一”理论，依据学生心理特征和学校详细状况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧急而又开心的气氛中主动猎取学问。从而到达新课程标准要求：“让课堂布满生命活力，让学生成为学习的仆人。”

二、说教材

1、教材的地位和作用：

《减数分裂与受精作用》这一课题位于人教版生物必修二其次章第一节，前承遗传的两个根本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学根底。既是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。通过学习，使学生全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义。更能加强对遗传定律实质的理解，也为以后的生物的变异奠定细胞学根底。

2、学情分析：

初中的时候学生已经学过了生殖的种类，高中必修一也学过了细胞学的学问、染色体学问和有丝分裂的学问。学生已经具备了肯定的学问根底，但他们的抽象思维还是相对薄弱，因此，如何指导学生将抽象详细化，进一步培育学生的主动思维力量就成了教学的关键所在。

3、教学目标

(1)学问目标：说出减数分裂的概念和精子的形成过程；说明减数分裂和受精作用的意义。

(2)力量目标：培育学生观看力量，动手力量，分析问题及自主学习力量(3)德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，确立对立统一和进展变化的观点。

4、教学重点、难点：

以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这局部学问不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为简单、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向简单偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。

5、教材处理：依据教材的重难点以及学生的实际状况，本节内容我安排两个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

三、说教法学法

教学原则：启发性、直观性、学生为学习主体等原则教具：多媒体课件展现、flash动画演示、自制染色体模型说教法：讲授法、演示法、争论法以及总结法

说学法：自主学习、探究学习、争论学习以及合作学习

四、说教学过程

1、课前预习与预备。

学生：

1、预习课本内容

2、阅读《建立减数分裂中染色体变化的模型》，思索如何建构各个时期的染色体模型

教师：备课并预备相关材料，自制染色体等模型，制作多媒体课件，事先将学生分组

2、整个教学过程大体可分为两局部

第一局部：减数分裂概念以及受精作用

首先创设情境，引发认知冲突，激发学习动机。先请学生依据本节题图，比拟果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生依据此图提出能联想到的问题。

设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”等引导学生复习细胞有丝分裂并猜测配子是经过何种分裂形成的？

介绍减数分裂进展史，激发学生学习减数分裂的兴趣。

假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应当是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一冲突的设疑，激起了学生急于想了解此状况的求知欲，牢牢地抓住了学生的留意力，整个课堂教学就从“要学生学”转变为“学生要学”。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示学生留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，通过多媒体课件展现精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将其次局部的受精作用和同源染色体概念提前叙述，为的是分散难点，为后面叙述联会和四分体奠定根底。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生争论，之后引出减数分裂概念。并展现学习这一概念应留意的几个问题。其次局部：精子的形成过程首先为了减轻学生学习过程中的难度，我会先将姐妹染色单体以及联会、四分体等概念拿出来讲解，为了化抽象为详细，更好地吸引同学的留意，我将用自制的染色体模型来让学生轻松地理解这几个概念。接着交代减数分裂依旧分为两期：间期和分裂期；以及两次分裂过程中细胞的名称：初级精母细胞、次级精母细胞。然后，展现两次分裂过程中各时期图片，引导学生观看总结其各时期特征。在完成整个过程学习后，让学生争论完成两次分裂区分的表格。最终我会利用多媒体播放一段关于精子形成过程的动画，加深对减数分裂的学习及理解，也为接下来的学习活动奠定了根底：将学生分组，用橡皮泥作为教学模具，演示精子形成过程。此时教师进入学生中进展指导，并让学生留意各时期染色体、染色单体的数目变化，并在完成模具制作后因势利导，让学生通过观看、分析自制的模具以及演示过程总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。准时表扬确定，让学生感到胜利的喜悦。

此方法是依据陶行知先生的“教学做合一”理论设计的，陶先生说“在你用脑的时候，同时用手去试验，用手的时候，同时用脑去想，手和脑一块儿干，是制造教育的开头，手脑双全是制造教育的目的，引起学生兴趣，激发学习动机，教师’费劲少而胜利多’，否则，‘教师收效少而学生苦恼多’。此方法在提倡素养教育的今日尤为重要。

总之，选择”动“点，构思”动“作，设计”动“法，让学生在”动“中学，便产生了兴趣，”乐“了便从情感上喜爱，由浅层的喜爱日渐进展到深度的”爱“。

最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生争论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培育了归纳总结的力量。3.小结：

减数第一次分裂六个字概括：联会、分别、减半。减数其次次分裂四个字概括：分裂、等数。简洁明白，记忆深刻。

4.完毕语：

生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有何不同？我们下一节介绍，请同学们预习。

5、课堂练习

为加强学生对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题力量，设计了两道课堂练习题，第一道题考察学生对染色体数目变化规律性的把握状况，其次道题考察学生对同源染色体、四分体概念的把握状况，通过两道练习题，准时反应教学效果。

6、作业设计

完成书本第25页技能训练中的两道题

此环节的设计不仅可以到达稳固学问的作用还能熬炼学生的绘图技能

五、说板书

第1节减数分裂和受精作用

1.减数分裂的概念：范围：进展有性生殖的生物

时期：在产生成熟生殖细胞时

性质：染色体数目减半的细胞分裂

过程：染色体只复制一次，细胞连续分裂两次

结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原来原始生殖细胞削减一半2.精子的形成过程：

精原细胞————初级精母细胞————次级精母细胞————精子细胞————精子

（复制）

（减数第一次分裂）

（减数其次次分裂）

（变形）

2n

2n

n

n

n3.减数分裂和受精作用的意义

第三篇：受精作用教案

《受精作用》的教案

生科院04（1）班

费云春

04241145一教材处理

受精作用对生物的遗传和变异起着特别重要的作用。对以后其他遗传的学习具有肯定影响。依据新课程标准，教学参考书及多媒体课件的特点，将“受精作用”设计为一课时。二教学目标1．学问方面

举例说明受精过程。

受精作用对于生物遗传和变异的重要性。2．情感态度与价值观方面

认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3．力量方面

运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合。

三教学重点

受精作用的过程四教学难点

配子的多样性的问题五教学方法

叙述法争论法六教具

模型的材料：橡皮泥白纸等多媒体课件七教学过程及组织

1．复习提问

教师：上节课对精子和卵细胞的形成过程的学习。首先复习一下精子形成过程（分步展现幻灯片1）。然后，（展现幻灯片2）卵细胞的形成过程。提出问题：比拟他们的不同点和一样点

学生答：一样点：细胞两次分裂染色体复制一次最终成熟生殖细胞中的染色体

数目是原始生殖细胞的一半。

不同点：减数分裂第一次分裂后期初级卵母细胞的细胞质不是平均分

配的最终形成三个极体和一个卵细胞。

减数分裂第一次分裂后期初级精母细胞的细胞质是平均安排的最终形成四个精子。

教师：通过复习，请同学们来答复下面的问题（展现幻灯片3）

1．人的体细胞中有多少条染色体？

2.人的精子和卵细胞中有多少条染色体？学生答：人的体细胞中有46条染色体。

人的精子和卵细胞中各有23条染色体。2．引入新课

教师：我们通过对精子和卵细胞的形成过程的复习，下面给同学们几分钟，阅读这段材料，并思索问题（展现幻灯片4）。

父亲体内的全部精原细胞，染色体组成并无差异；母亲体内的卵原细胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？（学生争论几分钟后）

教师：同学们，这就是我们今日本节课要学习的内容----受精作用的第一个问题（展现幻灯片5和6）配子中染色体组合的多样性

3．讲授新课（板书）二受精作用

（一）配子中染色体组合的多样性（展现幻灯片7）（减数分裂的过程图，着重让学生争论四分体时期穿插互换）教师：同学们，我想你们对这幅图不会生疏吧！学生齐声答复：是

教师：那这是什么图啊？

学生齐声答复：减数分裂的过程图。

（然后，指着四分体时期穿插互换的图并将它放大）（展现幻灯片8）教师：这个呢？

学生齐声答复：四分体时期穿插互换的图。

教师：穿插互换之后，进一步完成减数分裂，最终安排到配子中，这与原来不发生穿插互换的配子有什么不同？这与配子中染色体组合的多样性关系吗？

（提出问题进一步的引导学生）

学生答：形成配子的类型不同；有关系。

教师：假如穿插互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体的不同部位，那又会消失什么状况？

学生答：产生很多不同类型的配子。（归纳并板书）（展现幻灯片9）配子中染色体组合的多样性的缘由

（1）减数分裂第一次分裂四分体时期染色单体穿插互换

（进展模型构建-----模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合）

教师：给同学们几分钟，认真阅读课本P24页的模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合的步骤，并与上一次的模拟减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化相比拟。

（几分钟过程中，教师指导学生用橡皮泥做成两对同源染色体在减数分裂第一次分裂后期，将两条红色非同源染色体放在上面，将两条黄色非同源染色体放在下面）（几分钟以后）

教师：同学们，此幅图连续分裂，最终形成的配子会是怎么样的？（教师一手向下，一手下上，牵引纺锤丝，形成一个分裂的过程）学生答：形成两种配子

教师：那么，是否有其他不同的状况？结果是怎样？

学生答：一条红色的和一条黄色的非同源染色体放在上面，另一条红色的和另一条黄色的非同源染色体放在下面；又会形成两种配子。

教师：也就是说，两对同源染色体形成四种配子（归纳并板书）（展现幻灯片9）

（2）减数第一次分裂后期,非同源染色体自由组合，也就是染色体重组。

教师：假如是3对呢，请同学们猜测一下结果？学生答：8种

教师：请同学们课后画出这8种不同配子的类型（板书）

教师：假如是n对呢？学生答：2^n

（板书）

同源染色体的对数

配子类型的种类

2^2=43

2^3=8

……

……

n

2^n

教师：下面我们来看一下问题（展现幻灯片10）

1.从人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应当有一个什么样子的过程？2.人的体细胞是怎样形成的？

教师：我们知道配子中染色体组合的多样性，那么这些配子与体细胞有什么关系呢？

配子通过受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形态和功能的体细胞。然而，什么是受精作用，受精作用的过程又是怎么样的？有什么特点？这就是我们今日要学习的其次个问题——受精作用。教师：首先，我们学习一下受精作用的概念。（展现幻灯片11）（板书）

（二）受精作用的概念（展现幻灯片12），（让学生对受精作用有一个感性的熟悉，从而，让学生自己看图说话。自己说出受精作用的概念。并由大家争论，最终，由教师来归纳出受精作用的概念。）

（展现幻灯片13）（板书）

受精作用：是指精子与卵细胞相互识别，融合成为受精卵（合子）的过程。

（通过展现精子和卵细胞结合的过程。尤其是染色体的组合。一起来分析受精作用的过程和特点。教师重点讲解）（展现幻灯片14）（板书）

（三）受精作用的过程

受精作用的过程

1.精子的头部进入卵细胞,尾部留在卵细胞外,同时,卵细胞的细胞膜发生简单的生理反响,以阻挡其他精子再进入。

2.进入以后不久,精子的细胞核就与卵细胞的细胞核相融合,使彼此染色体会合在一起。

3.这样,受精卵就恢复了体细胞的染色体的数目。（展现幻灯片15）

（通过演示，将减数分裂和受精作用结合在一起，边画边讲解）

教师：我们学习了受精作用，其有什么意义？给同学们几分钟，请同学们阅读课本P25页最终一段，归纳出受精作用的意义。

（几分钟，学生自学，争论，自主发言，最终教师归纳总结）（展现幻灯片16）（板书）

（四）受精作用的意义

受精作用产生的合子，有恢复了亲代的染色体数目。因此，受精作用对于维持不同种生物染色体数目的恒定，以及生物遗传和变异都具有重要意义。4．总结

今日我们学习了受精作用的概念，过程及意义，了解了配子中染色体组合的多样性的缘由。首先，复习减数分裂的过程，从而引起配子染色体组合的多样性，连续模型建构进一步的探究配子染色体组合的多样性的缘由。产生不同的配子，通过受精作用形成受精卵，进一步分裂，分化。形成体细胞，从而引起受精作用的概念，过程的特点。通过图解，将有丝分裂，减数分裂，受精作用相结合，理解受精作用的意义----稳定性和多样性。5．课堂练习1.推断

（1）同一个生物在不同时刻产生的精子或卵细胞,染色体数一般是一样的。（）

（2）同一个生物在不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体组成一般是一样的。（）

（3）一个卵细胞一般只能同一个精子结合，形成受精卵。（）答案（1）对（2）错（3）对6．课后练习

课后争论：从配子形成和受精作用两方面，简要说传的多样性和稳定性的缘由八板书设计

二受精作用

（一）配子中染色体组合的多样性

缘由

1．减数分裂第一次分裂四分体时期染色单体穿插互换

2．减数第一次分裂后期,非同源染色体自由组合，也就是染色体重组。

（二）受精作用的概念

（三）受精作用的过程

（四）受精作用的意义

第四篇：《减数分裂和受精作用》习题精选汇总

减数分裂专项练习

一、选择题(每题5分，共60分)1.(2022·江苏高考)观看到的某生物(2n＝6)减数其次次分裂后期细胞如右图所示。以下解释合理的是()A．减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分别B．减数其次次分裂中有一对染色单体没有相互分别C．减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次D．减数其次次分裂前有一条染色体多复制一次2.1.(2022·江苏高考)右图为基因型AABb的某

动物进展细胞分裂的示意图．相关推断错

误的是()A．此细胞为次级精母细胞或次级卵母细胞B．此细胞中基因a是由基因A经突变产生的C．此细胞可能形成两种精子或一种卵细胞D．此动物体细胞内最多含有四个染色体组

3．下面是对高等动物通过减数分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述，其中正确的选项是(A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1/4的细胞质

B．同源染色体进入卵细胞的时机并不相等，由于一次减数分裂只形成一个卵细胞C．整个精子进入卵细胞，完成受精作用D．进入卵细胞并与之融合的是精子的头部

4．某同学学完“减数分裂”一节后，写下了下面四句话，请你帮他推断一下哪句话是正确的(A．我细胞内的染色体中来自爸爸的比来自妈妈的多

B．我和弟弟的父母是一样的，所以我们细胞内的染色体也是完全一样的C．我细胞内的每一对同源染色体都是父母共同供应的D．我弟弟细胞内的每一对同源染色体大小都是一样的

5．进展有性生殖的高等动物的三个生理过程如下图，则1、2、3分别为()

A．有丝分裂、减数分裂、受精作用B．有丝分裂、受精作用、减数分裂C．受精作用、减数分裂、个体发育D．减数分裂、受精作用、个体发育

6.嘉兴一中期中下列图中，可表示次级卵母细胞分裂过程某一阶段示意图是()

7.忻州一中期中以下有关受精作用的表达错误的选项是()A．合子中全部的遗传物质一半来自父方，一半来自母方B．受精时，精子和卵细胞的染色体会合在一起C．合子中的染色体一半来自父方、一半来自母方

D．合子中的染色体数目与本物种体细胞的染色体数目一样

8.湖南期中以下关于DNA分子和染色体数目的表达，正确的选项是()A．有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍

B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍))1

C．减数第一次分裂后细胞中染色体数目因同源染色体分别而减半D．减数其次次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变

湖北期中下列图为人体生殖器官中某细胞的核DNA含量变化曲线图，以下说法错误的选项是9.()

A．①④属于间期

B．姐妹染色单体分别发生在②和⑥时期内C．⑤时期细胞内没有同源染色体

D．a过程为有丝分裂，b过程为减数分裂

湖北四校联考某同学总结了四点有关减数分裂、染色体、DNA的学问点，(只考虑核10.内DNA)其中不正确的选项是()A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目一样

B．减数其次次分裂后期，细胞中染色体的数目等于正常体细胞中的染色体数目C．初级精母细胞中染色体的数目正好和DNA分子数目一样D．同一生物体减数分裂产生的精子，基因组成可能不同

11．与精子的形成相比，卵细胞的形成过程中不会消失的是()A．卵原细胞先进展减数分裂，再通过变形形成成熟卵细胞B．染色体复制一次，细胞连续分裂两次

C．初级卵母细胞和次级卵母细胞都进展不均等的细胞质分裂

D．减数分裂完毕后，卵细胞的染色体数目只有体细胞染色体数目的一半

大庆模拟如图为有关细胞分裂的概念图，以下说法正确的选项是()12.A．①过程中无纺锤体和染色体消失，只发生在哺乳动物的红细胞中B．②过程中，染色体与核DNA分子在数目上具有平行关系C．②过程有利于维持亲子代细胞遗传物质的稳定性

D．③过程中具有2个细胞周期，精原细胞以②或③的方式增殖13.如图是某生物的细胞分裂示意图，以下表达正确的选项是()

A.若图Ⅰ中的2和6表示两条Y染色体，则此图肯定表示次级精母细胞B.图Ⅱ中①上某位点有基因B，则②上相应位点的基因可能是bC.图Ⅱ细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、0、4D.该生物体细胞中染色体数最多有16条

14.如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图像，以下说法中正确的选项是

A.①②③④都具有同源染色体B.动物睾丸或卵巢中不行能同时消失以上细胞C.④的子细胞是精细胞或极体D.上述细胞中有8条染色单体的是①②③15.对下面5个图的有关说法，错误的选项是()

A.图1和图3所示的细胞处于图5中的cd段；图1细胞可能会发生染色体穿插互换B.图2细胞中含有0条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为1∶1C.图3产生的子细胞称为次级卵母细胞，图4细胞是图3细胞最终形成的子细胞D.图5中bc段发生于细胞分裂的间期，de段形成的缘由是着丝点分裂

16.图示细胞分裂和受精作用过程中，核DNA含量和染色体数目的变化，据图不能得出的是()

A.a阶段为有丝分裂，b阶段为减数分裂B.L→M所示过程与细胞膜的流淌性有关C.GH段和OP段，细胞中含有的染色体数是相等的D.MN段发生了核DNA含量的加倍

17.下列图一表示某动物精原细胞中的一对同源染色体。在减数分裂过程中，该对同源染色体发生了穿插互换，结果形成了①～④所示的四个精细胞。这四个精细胞中，来自同一个次级精母细胞的是()

A.①与②B.①与③C.②与③D.②与④

18.果蝇的体细胞中有4对染色体，在精子的形成过程中，会消失两次染色体排列在细胞中心和两次染色体移向细胞两极。以下有关表达不正确的选项是

A．第一次与其次次染色体排列在细胞中心时细胞内的染色体数目分别是8条和4条B．第一次与其次次染色体排列在细胞中心时细胞内染色体形态分别是5种和4种C．第一次与其次次染色体移向细胞其中一极的染色体数目分别是8条和4条D．第一次与其次次染色体移向细胞其中一极的染色体形态分别是4种和4种

19.如图是马蛔虫（2n=4）精巢细胞正常分裂过程中，不同时期细胞内染色体、染色单体和核DNA

含量的关系图，以下分析错误的选项是（）

A、a、b、c分别表示染色体、核DNA和染色单体B、Ⅱ时期的细胞叫次级精母细胞

C、Ⅰ中有4个染色体组，Ⅱ中有2个染色体组D、由Ⅱ变为I可表示细胞内发生着丝点分裂的过程20.人的体细胞中有23对同源染色体，以下表达不正确的选项是

A．男性的一个体细胞中至少有一条染色体来自祖父B．其中一半染色体来自父方，另一半来自母方

C．常染色体必是来自祖父、外祖父、祖母、外祖母各占1/4D．女性的一个体细胞中至少有一条染色体来自祖母

二、非选择题(共40分)南安一中期中(12分)以下图1和图2分别表示某动物(2n＝4)体内细胞正常分裂过程21.中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞分裂图像，请分析答复：

(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中肯定不存在同源染色体的是________。

(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中的________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。由Ⅰ变成Ⅱ的过程中，细胞核内发生的分子水平的变化是______________。

(3)图2中甲细胞正在进展______________分裂，含有____________条染色单体；该动物体细胞含有__________________条染色体。

(4)图2中具有同源染色体的细胞有__________________，染色体数：染色单体数︰核DNA数＝1︰2︰2的细胞是________________________。

(5)图2中乙细胞产生的子细胞名称为________________________________。

22．(14分)下列图甲、乙、丙表示某二倍体生物细胞有丝分裂和减数分裂过程中DNA含量的变化。请答复相关问题：

(1)图中ab段上升的缘由一样，均是________________。

(2)图甲中bc段处于有丝分裂的______________期，此时染色体与染色单体的数目之比为______________；在减数分裂中，处于图甲bc段的细胞中____________(填“可以”或“不行以”)含有同源染色体。

(3)图甲、丙中，cd段下降的缘由分别是________________________________、____________________________________。

(4)细胞在de段时，肯定含有同源染色体的是____________；可能含有4个染色体组的是____________。(填“甲”、“乙”、“丙”)

衢州联考(14分)下列图所示为某雄性动物生殖细胞形成时细胞核内DNA含量变化的曲23.线图和细胞内染色体的变化图。设该动物体细胞核中DNA含量为2N，请答复：

(1)A是__________________细胞，A图所示细胞代表的动物体内有________对同源染色体，C是____________________细胞；C图所示的细胞中有________个DNA分子。与B、C细胞相对应的曲线段依次是______________、________________。(以横轴上的数字表示)。(2)曲线段a—b时期DNA含量变化是由于______________________________________________。曲线段b—c时期DNA含量变化是由于______________________________________。

(3)分裂过程中同源染色体若有穿插互换，发生在曲线中的哪一曲线段__________________。(以横轴上的数字表示)6—8的过程中DNA分子数目变化是____________________的结果。

24.某种哺乳动物基因型为AaBb，如图分别是两个该种动物的两个细胞构造示意图，请据图答复：

(1)图中细胞构造与乳酸菌的最主要的区分是________。

(2)左上图细胞是该动物__________器官中的一个细胞，细胞名称是_________，该细胞中有________个染色体组。

(3左上图细胞发生了变异，该变异来源于__________。(4)左上图细胞的分裂最终产生的子细胞基因型为：_____。(5)右上图细胞的名称是_____________________________25.甲图表示某高等雌性动物在细胞分裂时的图形，乙图表示某种生物的细胞内染色体及DNA相对量变化的曲线图。依据此曲线和图答复以下问题：

(1)甲图中的A、B分别处于什么分裂什么时期？A：_________，B：_________。

(2)乙图中8处发生的生理过程叫________________。

(3)乙图细胞内含有染色单体的区间是________________和8～11，不含同源染色体的区间是_________________。

(4)若该生物体细胞中染色体为20条，则一个细胞在4～5时期染色体数目为_______条。(5)同源染色体的分别发生在_______(4或12)。(6)时期6与11的共同点是_____________。

(7)甲图中B细胞对应乙图中的区间是___________，形成的子细胞是__________________。

答案

1A2A3D4C5D6B7A8C9C10C,11A12C13B,14-18均C,19D20C21【答案】(1)bⅢ、Ⅳ

(2)乙乙丙DNA分子的复制和有关蛋白质的合成(3)有丝04(4)甲、乙乙、丙

(5)次级卵母细胞和(第一)极体

22【答案】(1)DNA分子复制(2)前、中1:2可以(3)着丝点分裂同源染色体分别，细胞一分为二(4)乙甲

23【答案】(1)次级精母两初级精母85－6