文化回应下高中英语课堂中国文化融入探究

当今社会，随着我国综合国力的提升，我国优秀传统文化也日益得到世界各国的关注，中国正在发生着前所未有的变化，与外国交往次数正越来越多。在国际政治、经济、文化、交通等领域，英语是一门重要的交流工具，现在我国对外开放程度正不断扩大，科技水平不断提高，我国迫切需要一批具有高水平高素养的英语人才。英语教学不仅是为了培养英语人才，更需要在引进先进科技以及文化的同时将我国优秀文化进行传播和弘扬，文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入可以很好地解决上述问题，从而提高学生英语素养和文化素养。一、文化回应下高中英语课堂中国文化融入意义文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入有利于提高高中生的综合运用能力。在英语教学中融入了我国优秀传统文化的相关知识后，学生能用中西结合的方法去表达，从而进一步提高学生的综合运用能力。另外，在英语教学当中渗透中国优秀传统文化，能提高学生的交际能力。高中学生进行英语课程的学习必须立足于中国文化，这不仅符合时代发展特征，更有利于提高学生的交际能力。在英语课堂教学中融入我国优秀传统文化，能为学生奠定交流的基础。为了让外国人士更好地了解我国优秀传统文化，我们需要用英语向他们讲好中国故事。由于高中生学习任务重、压力大，除了在课堂上了解优秀传统文化之外，他们在课下几乎没有更多时间去了解我国优秀传统文化，于是教师在英语课堂教学中向学生充分灌输优秀传统文化思想具有重大意义。不仅如此，在英语课堂教学中融入中国优秀传统文化，也能让学生进一步用英语讲好中国故事，进而让高中学生更好传承和弘扬我国优秀传统文化。中国优秀传统文化正在逐渐从中国向世界舞台迈进，并且得到了很多外国友人的关注，如茶文化、旗袍文化、京剧文化等。因此，英语教师在课堂上应该不断融入我国优秀传统文化，引导学生增强文化自信，做好传承和弘扬我国优秀传统文化的接班人。二、文化回应下高中英语课堂中国文化融入现状（一）高中课本缺少中国优秀传统文化在高中英语教学大纲当中，有关中国优秀传统文化的知识少之又少，更多的则是关于西方文化的价值观以及价值取向，这反映出中国优秀传统文化在高中英语教材中缺失情况非常严重。不仅英语教材缺少我国优秀传统文化知识，而且英语教师在课堂上给学生讲解的也大都是西方的文化知识，如万圣节起源、圣诞节等，从而导致部分学生过于追求西方文化，甚至出现崇洋媚外的严重问题。这些现象都不利于我国培养英语高素养高水平人才，更不利于我国优秀传统文化的弘扬以及传播。此外，由于高中生接触我国优秀传统文化机会较少，所以也导致一些学生对我国优秀传统文化丝毫不感兴趣，课下阅读文化书籍的时候也偏向于选择西方文化的书籍。（二）高中英语教师缺乏中国优秀传统文化教学意识我国绝大多数英语教师对优秀传统文化重视程度不高，没有深度挖掘教材中有关优秀传统文化方面的知识点。另外，部分英语教师英语文化素养也亟待提高，对优秀传统文化认识过于片面，综合素质不高，甚至在讲解文化知识相关部分的时候仅仅以几句简单的话语带过和概括。这一行为不仅不利于学生更好地理解并且吸收优秀传统文化知识，甚至还会降低学生进一步了解我国优秀传统文化的兴趣，弊大于利。另外，学生没有文化素养，也会给今后的日常学习和生活带来许多弊端。学生缺乏正确的价值观去判断哪些是优秀传统文化思想，将会对未来的健康成长带来一定的影响。（三）英语教师教学形式单一在实际教学过程中，一些教师不能完全接受，也不能充分认识英语多元化教学模式，其主观认为这样的教学模式带来的教学效果并不优于传统教学模式，甚至不会产生良好的教学效果。在实际英语教学过程中，部分教师一味地在黑板书写或者一直念课本，没有借助现有的多媒体设备以及网络资源，生动形象地给学生展示有关优秀传统文化的画面，以加深学生的印象。传统单一的教学模式不仅不能达到良好教学的效果，而且也不能活跃课堂教学的气氛，从而逐步降低了学生学习英语教材中我国有关优秀传统文化知识的热情。高中学生没有及时学习和了解我国优秀传统文化，英语教师不能使用网络设备进行较好的讲课，这在一定程度上挫败了学生学习的积极性和学习的热情。三、文化回应下高中英语课堂中国文化融入策略（一）灵活运用单元话题进行文化知识讲解在传统教学模式中，绝大多数教师很难将情境引入课本知识中，导致课堂教学达到的效果不理想，学生的学习热情逐步消退，教学很难达到预期效果。在课堂上开展情境式教学可以将抽象的概念形象化，能加深学生对课本知识的印象，并取得良好的教学效果。以外研社英语“Module3Bodylanguageandnonver”为例。在进行这一章节学习的时候，英语教师可以安排一次趣味活动，学生进行小组合作，探究各个国家的肢体语言代表了什么意思，并根据小组合作总结出bodylanguage的具体含义，即Bodylanguageisabroadtermforseveralformsofcommunicationusingbodymovementsorgestures，insteadof，orasacomplementto，sounds，verballanguage，orotherformsofcommunication.在这一环节结束之后，教师可适当地引入我国相关的优秀文化传统，比如，最早的时候学生见到教师所行的礼和见到父母所行的礼一样，都要大礼参拜。或者在古代无论是君王与百官，还是家庭中的长者与晚辈，都有席地对向“跪坐”的习惯。这一系列行为都是肢体语言的体现，不同的时代，不同场合其肢体行为往往代表着不同的意思。通过这一场景的模拟，学生在了解我国优秀传统文化的同时也提高了学习英语的热情。（二）在小组合作中进行激励小组合作能让合作者收获颇丰，在高中英语学习过程中，教师应该多鼓励学生进行小组合作，让学生在合作中竞争，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，实现共赢，并且有助于班级形成凝聚力，小组成员之间分工明确，始终保持相互竞争的活力，相互理解，相互宽容，营造出一种和谐上进的合作学习环境。以外研社“TheGreatWallofChina”为例，教师可以按照名单将全班进行分组，在小组中学生可以畅所欲言，相互用英语口语交流自己对长城的认识，谈谈自己所了解的有关长城的文化常识以及古典历史故事，比如，TheGreatWallthatcanstillbeseentodaywasbuiltduringtheMingDynasty，onamuchlargerscaleandwithlongerlastingmaterials（solidstoneusedforthesidesandthetopoftheWall）thananywallthathadbeenbuiltbefore.各个小组按照这样的方式轮流进行发言，然后各个小组派出代表上台进行全班演讲，最后全班投票选出最满意的发言人。小组的成员在看到其他学生发言时可以受到启发，可对一些细节进行补充。小组学生也可借鉴其他组，对自己组的细节补充并加以改善。在每一次合作之后，小组成员之间、组与组之间相互取长补短，共同进步，共同创建优良班风。此外，合作也能锻炼学生的交际能力，促进班级学生之间的交流合作，发挥“大脑风暴”的作用，集思广益，认真完成学习任务。四、结语新课程标准对高中英语教学提出了更多的要求，教师应该在教学过程中不断融入我国优秀传统文化知识。这样不仅能提高学生的英语核心素养，并且可以增强教学效果，提高教学质量，从而帮助高中生更好地