开题报告发言稿

开题报告发言稿：过家校共育提高低年级学生基本生活技能养成的策略研究》开题报告。述和理论基础、研究的方法和目标、研究内容、阶段任务和预期成果六个部分。（第1部分问题的提出）提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们缺乏，对其在校的学习和生活也受到相应的不利影响，甚至从某种程度上来看，对学生心理健康发展也会有一定的负面影响。有基本生活技能才能随年龄增长和经验累积，向有质量的生活发展。以家校共育的方式提高低年级学生基本生活技能的养成的教育方式符合教育的走向规律。本课题就着重研究，通过家、校双方面的一致行为要求，秉承一致信念，以此来提高低年级学生基本生活技能的平均水平。在进入到正式研究内容之前，需要对课题中的核心概念进行明晰。2016级学生进行研究。能力的范围之中。所谓生活自理能力，就是自我服务，自己照顾自己，它是一个活技能主要是平常生活中，包括穿衣、叠被、梳头、洗碗、整理自己的物品；独定出行安排等最基础的日常生活自理操作能力。养成教育阶段性，也要长期性。即要估计全面，又有侧重面。即在某个阶段主要形成什么养成。本课题的研究从关注学生生活需求的视角开展。通过家、校、的联合阵地策略研究。（第2部分文献综述和理论基础）来比较高正是因为家庭教育和生活技能的重视比我们起步要早，先于学校教育。目前没有完全针对学生基本生活技能养成的策略研究。对孩子成长过程中及其以后的生活幸福感影响的深远意义。通过文献检索发现，成”提出了一些建议，其建议对家庭、学校的操作性指导不够清晰。将着重以2016的现状调查、成因分析、有效提高策略和实践进行探索。那么关于本研究的理论基础，主要包括班杜拉的观察学习理论，其中强调了的影响:同化、顺应和平衡。同化是个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。（第三部分研究目标和内容）第三部分，是关于我们课题的研究目标和研究内容。我们的研究目标是通过调查对低年级学生了解学生生活技能了解情况从中分辨与分析；其次是通过内容适合、形式多样的家、校活动，探究低年级学生基本生形成良好、有效的影响,促进低年级学生基本生活技能发展；然后是探索提高其基本生活技能的研究策略；最后需要跟踪过程性案例，验证策略体系的有效性。（第四部分研究方法）经验总结法等研究方法。注重对低年级学生基本生活技能养成情况形成重要影响的各方面因素进行记录生活技能养成。（第五部分阶段任务）和后期的应用总结研究整个技术路线，对课题研究的主要阶段任务划分为：文献检索理论研究学校教育家庭调查影响因素研究原因研究对策研究家庭锻炼同伴讨论现状研究学生意识专家咨询（第六部分预期成果）预期成果进行了规划设计：进而建立有针对性的提高低年级学生基本生活技能的策略及活动方案。结语：以上就是我们此次课题的开题汇报，还请各位专家、同仁多多指正。养成教育阶段性，也要长期性。即要估计全面，又有侧重面。即在某个阶段主要形成什么养成。本课题的研究从关注学生生活需求的视角开展。通过家、校、的联合阵地策略研究。（第2部分文献综述和理论基础）来比较高正是因为家庭教育和生活技能的重视比我们起步要早，先于学校教育。目前没有完全针对学生基本生活技能养成的策略研究。对孩子成长过程中及其以后的生活幸福感影响的深远意义。通过文献检索发现，成”提出了一些建议，其建议对家庭、学校的操作性指导不够清晰。将着重以2016的现状调查、成因分析、有效提高策略和实践进行探索。那么关于本研究的理论基础，主要包括班杜拉的观察学习理论，其中强调了的影响:同化、顺应和平衡。同化是个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。（第三部分研究目标和内容）第三部分，是关于我们课题的研究目标和研究内容。我们的研究目标是通过调查对低年级学生了解学生生活技能了解情况从中分辨与分析；其次是通过内容适合、形式多样的家、校活动，探究低年级学生基本生形成良好、有效的影响,促进低年级学生基本生活技能发展；然后是探索提高其基本生活技能的研究策略；最后需要跟踪过程性案例，验证策略体系的有效性。（第四部分研究方法）经验总结法等研究方法。注重对低年级学生基本生活技能养成情况形成重要影响的各方面因素进行记录生活技能养成。（第五部分阶段任务）和后期的应用总结研究整个技术路线，对课题研究的主要阶段任务划分为：文献检索理论研究学校教育家庭调查影响因素研究原因研究对策研究家