北师大版二年级语文上册教学计划5篇

北师大版二年级语文上册教学计划5篇

在制定教学规划的过程中，需要不断更新和充实教学内容，留意结合社会实际，为了最终实现教学目标，提前制定一份教学规划是非常重要的，职场小编今日就为您带来了北师大版二年级语文上册教学规划5篇，信任肯定会对你有所帮忙。

北师大版二年级语文上册教学规划篇1

第一单元

一、教材简析：

本单元围绕“春天里的发觉”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字熟悉新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积存词汇的练习，口语交际说说春天里的发觉，并引导学生写写自己在春天里的发觉，展现台可以展现自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且鼓励学生走进春天，去发觉春天的特点，去探究春天的神秘。

二、教材目标：

1、引导学生走进春天，发觉春天的特点，探究春天的神秘。

2、在反复诵读中感悟、积存语言，提升审美情趣。

3、积极开发生活中的学习资源，增加学生语文实践活动的时机。

三、教学重难点：

1、识字、写字，在反复读文中品尝美感，积存语言，培育自己读书的力量。

2、在课外实践活动中培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。

四、课时安排：

1、《找春天》——1课时

2。《古诗两首》——2课时

3。《笋芽儿》——2课时

4。《小鹿的玫瑰花》——2课时

语文园地——3课时

五、教学中应留意的问题：

1、本单四篇课文的语言都很美丽，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，假如学生有潜力、有兴趣，也可以鼓舞学背诵或背诵自己喜爱的局部。

2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字(如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等)的笔顺、笔画，学生简单搞错，应留意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右构造的生字，要讲清这类字的书写要点(如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点)总之.笔顺、笔画和生字书写的指导肯定要抓住难点，突出重点，有针对性，特殊要关注学习有困难的学生，让他们也能切实把握。

北师大版二年级语文上册教学规划篇2

一、教材分析：

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践力量，培育创新精神，促进学生的全面进展。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各局部相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目：我的发觉、日积月累、口语交际、展现台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最终是两个生字表。生字表一是要求全册熟悉的字450个;生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求熟悉的字。

二、教学目标：

1.复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.熟悉450个字，会写350个字。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的力量。

4.喜爱阅读，对阅读有兴趣，学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。

7.熟悉课文中消失的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、教学措施：

(一)识字、写字教学：

1.教学时要留意引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。

2.稳固识字是教学的难点，教师要引导学生在嬉戏中、活动中、语言环境中稳固识字。

3.复习、稳固识字要提倡在同学之间的沟通合作中进展。

4.在识字要求上，不要“一刀切”，要成认学生的个体差异

(二)阅读教学

1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。

2.进展阅读教学，要鼓舞学生独立思索，质疑问难，鼓舞学生说出自己的阅读感受。

3.在课堂教学中，对提问肯定要细心设计，问题既要有思索价值，又要能引起学生兴趣。鼓舞学生相互释疑、合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。

(三)口语交际教学

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有亲密联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

(四)语文综合性学习

在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

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一、教材分析

部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统，注意培育学生的创新精神和实践力量，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小连接、平稳过渡的根底上，二年级上册稳步推动，有层次、有梯度地为学生语文素养的培育和提升奠定坚实的根底。

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思索练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发觉”“展现台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发觉”“展现台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开头编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“欢乐读书吧”编排在第一单元的后面。

在编排上，本册教材主要表达了下面几个特点：1.进一步发挥教材的育人功能，自然渗透立德树人；2.双线组织单元构造，语文力量的进展有了更清楚的梯度目标；3.关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文；4.重视学生自主的阅读实践，构建课内外严密结合的课程体系。

本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的挨次。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是消失频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简洁或构词力量较强的字。识字实行分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过特地的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进展集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵；发觉汉字规律，培育自主识字的力量；打下良好的写字根本功，重视正确的写字习惯的培育。

在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度进展；夯实根底，进展语言，加强运用。建构清楚的口语交际目标体系，每次的交际活动都有明确的交际目标；在真实的交际情境中进展交际力量，建构具有迁移价值的课程内容；重视方法的指引及示范引导。同时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进展仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜爱的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，说明全套教材书面表达训练的正式开头。

二、学情分析

本班学生51人，其中男生28人，女生23人。经过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的住宿学习和生活，养成了根本的学习习惯，大局部学生能努力学习，主动的参加课堂活动，有较强的求知欲，能准时完成作业，对语文学习感兴趣，平常学生比拟喜爱阅读一些富有童趣的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时专注度不够，整个吞枣，阅读姿态不正确等均须引导。有少局部学生自制力差，课堂四非常钟坐不住，留意力易分散，这直接影响了教学的效果。学生已有肯定的识字力量和阅读根底，面对较大的识字量，学生遗忘较快，特殊是同音字、形近字易混淆，学生对生字把握力量还有待提高。因此本学期，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字力量，使其体验胜利学习所获得的乐趣。学生普遍胆子较小，由于大局部是独生子女，因而主观意识剧烈，不擅长向同伴学习；而且从语文的课堂反应状况来看，学生的语言表达力量还需要不断训练，想象力量、良好的学习习惯也有待提高。因此，在课堂教学中，要因材施教，尽量从他们的实际动身，学为中心，结合新课标的要求，促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。

三、问题与对策

这册教科书是双线并行编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领悟“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的根底上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培育学生哪些方面的力量、习惯，怎样进展教学设计，在表达自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进展哪些学习预备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，学为中心，在学定教，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，制造性地使用教材，使教学布满活力。

1.连续加强学生常规习惯养成，良好学习习惯的培育，让学生学会仔细倾听以提高课堂实效。

2.连续抓好识字写字，扎实进展生字教学。

（1）遵循识写分步，多认少写的原则，注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，提倡学生运用规律记忆，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。

（2）联系生活实际，多渠道识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间常常沟通识字的方法、阅历和感受，如：一起玩识字、组词的嬉戏和共同制作生字卡片等。

（3）每天都挤出两三分钟的时间进展生字词听写等过关练习，并且做到准时改正。

（4）真正落实书写标准、端正、干净，做到“错后更正”，写字教学分散在每一节课中。教师重点指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，并培育学生学会自觉观看生字在田字格中的间架构造。

（5）针对学生同音字、形近字易混淆的状况，结合生字教学，引导学生在详细的语境中体会生字的意思，学会正确运用同音字、形近字。

3.重视词语积存，强化敏捷运用的力量。

（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确标准地摘抄下来。

（2）可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、美丽词句大比拼等的嬉戏培育学生自觉积存词语的习惯。

（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积存。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中“读一读，背一背”的内容，让学生多读多背；同时，要让学生主动积存课内外语言，养成积存语言的好习惯。并且，鼓舞学生在说话、写话中大胆运用自己积存的语言，把语言的积存与运用结合起来。

（4）在课堂上设计一些有层次性和敏捷多变的题型对词语运用进展训练，提高学生在语境中敏捷运用词语的力量。

4.重视阅读教学，提高阅读理解的力量。

（1）仔细研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上细心设计问题，鼓舞学生独立思索、质疑问难，提高课堂教学效率。

（2）在课堂上进展阅读训练，有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。

（3）教学中，对于课文中重点词句的理解，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要多让学生练习说话，把理解和运用结合起来。

（4）重视朗读的训练。让学生在读中理解，在读中感悟句与句之间的规律关系，培育语感。

（5）鼓舞学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书共享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽学问视野，增加自觉主动的阅读意识，丰富语言积存。

5.加强口语训练，着力提高说话、写话水平。

（1）借助课内、课外的典型语段，仿照写话，提高学生的语言组织力量。

（2）利用文本空白处想象说话和写话，培育学生的想象思维力量。

（3）在说话、写话训练中，教师可以有意识地交给学生一些美丽的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积存的词语。

（4）仔细上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话力量得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。

（5）培育学生坚持写日记的习惯。

6.进一步完善促进学生“学习力”进展的多元评价方案，将过程性评价与结果性评价相结合，关注过程性评价。

北师大版二年级语文上册教学规划篇4

一、班级学生状况分析

本班共有学生44名，其中女生21人，男生23人。通过上一学年的学习，学生已初步养成了良好的学习习惯，能主动的参加课堂学习，自觉地完成各项作业，平常学生比拟喜爱阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，局部学生阅读兴趣不高，仍需多加引导。从语文的课堂反应状况来看，学生的具有初步的识字力量，学生的语言表达力量还需要不断训练，想象力量也有待提高。还有少局部学生自我掌握力量不强，学习根底较差，行为习惯和学习习惯也较差，需加强培育引导。

二、教材分析

本册教材主要由四局部内容组成，即“习惯”、“识字”、“课文”和“练习”。

三、学期教学目标

1.学习习惯。

(1)连续把握正确的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。

(2)连续培育用心倾听、勇于发言的习惯，养成仔细写铅笔字的习惯。

(3)培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

2.汉语拼音。

(1)稳固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。

(2)熟悉大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3.识字写字。

(1)精确认读401个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字272个;能按字的构造特点把字写端正、写均匀。

4.口语交际。

(1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事。

(2)能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整。

(4)情愿与别人进展口语交际，态度大方，有礼貌。

5.阅读。

(1)连续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6.写话。

(1)能用学过的局部词语写通顺的句子;能理挨次错乱的句子。

(2)学会“庆贺”、“购物”、“待客”等方面交际的本事，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

(3)加强平常日记的训练，为三年级作文打下坚实的根底。

四、教学重难点

1.连续培育用心倾听、勇于发言的习惯，养成仔细写铅笔字的习惯;

2.能按笔顺正确书写、默写生字272个;能按字的构造特点把字写端正均匀;

3.能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话;

4.连续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;

5.能用学过的局部词语写通顺的句子;能理挨次错乱的句子。

五、教学详细措施

1.要非常重视学生良好学习习惯的培育。

良好习惯对形成人的良好素养至关重要，它可以使学生终身受益。我发觉我本

班的学生有很大一局部在读写方面姿态比拟差，每一节课多要花不少时间在订正学生的读写姿态上。因此，要连续坚持指导学生保持正确的读写姿态，使学生养成良好的读写习惯。

另外，我觉察倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。他们有的在课堂上喜爱插嘴，有的答复声音不够洪亮，朗读时吐词不清，添字、漏字比拟严峻。这些毛病我们都应当作为一个重点来抓。要想方设法，订正他们这些毛病。

2.要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。

引导学生读书，是对学生进展语文根本功训练的根本途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。但详细应当怎么指导学生朗读呢?怎样恰当地安排好“读，讲，练”的关系呢?怎样使每个学生都乐于朗读呢?这些问题都是我们应当在教学中值得讨论和思索的。

3.把写话指导融入阅读教学中。

本册的课文插图都特别精致，文字也很美丽，我们应当抓住这些现有的教学资源对学生进展写话指导。指导学生有序观看图，指导学生有条理地表达图意。并在熟读课文的根底上进展活用，教会学生积存文中的好词佳句，敏捷运用到写话当中来。也可以仿照文中的开头、结尾的写作方式，进展敏捷运用。长此以往，学生的写作水