杨氏之子 第一课时（教案）部编版语文五年级下册

杨氏之子第一课时教学目标：1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重难点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。一、谈话导入，走进文言1.前面我们已经学习了许多小古文，那么今天我们继续学习一篇新的小古文揭题——杨氏之子学生读课题2.读了课题，你读懂了什么？预设：“杨”是——姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”是助词——“的”，“子”是儿子。总结：姓杨人家的孩子就叫——“杨氏之子”模板：吾乃___________________。3.你能不能学着这样的方式，用好这样的句式来介绍一下你自己？预设1：吾乃王氏之子。幸会、幸会。预设2：吾乃李氏之女。很高心见到你4..今天我们就来学习这则故事。齐读课题。学习活动一：读通读顺，疏通文意过渡：同学们多读是学习文言文的诀窍。不信，大家就读读看，挑战一下。初读要求：1.读准字音，读通句子，注意读好句子的节奏2.给多音字选择正确的读音。请学生一句一句来读句子一：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）指名读（2）师教停顿：我们一般会在地方、姓名后面进行停顿。评价：xx氏之子。真是一位小才子，读得很准确、很流畅。我再请一名同学读。句子二：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。（1）指名读评价：一遍就读得很有节奏感，语感不错句子三：为设果，果有杨梅。（1）Xx氏之子/女，甚聪慧！老师想问小才子/女，为什么要读为（四声）——为就是给的意思（2）拓展说话：谁给谁设果呢？杨氏子给孔君平摆水果总结：我们结合语境，谁为谁设果，就知道这个多音字应该读为（四声）看来结合语境，也能判断多音字读音。句子四：孔指以示儿曰：“此是君家果。”句子五：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）指名读（2）教师提问：应声答曰的应读什么？——要读应（四声）（3）这个孩子是立刻，马上回答老师、学生分角色读，老师读上一句吗，学生读下一句。如果学生没有马上回答，就不是应声答老师：黄河远上白云间学生：一片孤城万仞山老师：黄沙百战穿金甲学生：不破楼兰终不还老师：花果山福地学生：水帘洞洞天老师话音刚落，你们就马上、立刻回应了，这就叫应声答曰。总结：这个多音字我们通过联系上下文来了解他的读音。（4）理解“禽”的意思“禽”是什么意思？是动物、宠物吗？如果课下注释没有这个字的意思，我们就查资料。出示资料：禽上部是“今天”的“今”，下半部是有长柄的捕鸟网，这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。现在，你说文中“禽”指——鸟“禽”古代指鸟。现在多指家禽，如鸡、鸭、鹅。古代专指鸟类。（5）读准节奏：对比比较师：我们理解了禽的意思，那么请你对比着读一读，你觉得哪个读音是正确的？说说你的理由？儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家/禽。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子/家禽。”预设1：你家的鸟预设2：联系上下文，此是君家果总结：我们可以联系上下文，也可以联系语境来理解意思，读好停顿。齐读这篇小古文活动二：理解意思总结：我们通过结合语境、联系上下文把读音读正确、把句子读通顺了，接下来请同学们默读课文，用自己的话说一说每句话的意思。1.借助注释，联系上下文，来读懂意思2.请一位同学完整的来翻译一下原文评价：生：此子日后必成大器。生：此子国之栋梁也句子一：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）理解甚（2）刚刚我们用文言文的方式来介绍一下你自己，你能不能像文章当中一样，加上地名，在年龄后面。说说你的特点吗？（3）吾乃___________________,甚____。总结：我们都学会了用文言文来介绍自己，甚聪慧。句子二：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）孔君平去拜访他的父亲，他的父亲不在，于是就叫杨氏的儿子出去。（2）谁叫杨氏的儿子出去。——孔君平总结：古文中有很多省略的地方，我们一定要学会把省略的内容加上去。你补上了一个孔君平，使意思更加清晰。老师旁白：孔君平今天来拜访杨氏，但是没有拜访到，他的心情是非常——失落的，但是他又转念一想，杨氏家有个孩子——甚聪慧，于是想考考他，这时他的心情又非常的——高兴，那么你能不能带着你的理解读好这句话的意思呢？句子三：为设果，果有杨梅。（1）那同学们，刚才我们在翻译第二句话的时候知道，我们要把省略的主语补上去，那么为设果是省略了什么呢？你能不能加上去来说一说？（2）杨氏子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。句子四：孔指以示儿曰：“此是君家果。”在“指”后面省略了杨梅。“示”是“给……看。”“君”指的是？这句的意思谁能再来说一下？（相机解释“未闻”：没有听说。）连起来说说意思：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：这是你家的水果。句子五：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生翻译现在我们再来读这则故事，齐读。总结：你看，刚才我们就是对照注释、联系文章理解单字的含义，还补充很多省略的内容，这样的翻译会更加清晰，再次齐读。学生活动三：聚焦聪慧，感悟人物形象提问：杨氏之子给我们留下的印象是：甚聪慧，1.默读课文：思考：你从哪里看出杨氏之子甚聪慧？2.小组合作，圈画关键词，说说你的理由？（1）应答之礼杨——杨梅孔——孔雀美好的事物预设1：“应声答曰”，尤其“应声”说明他思路清晰，反应很快。这就是机智，瞬间他就想好主意了。如果我姓杨，杨梅是我家的果子，那么你姓孔，孔雀是不是你家的鸟呢？（2）待人之礼预设2：“为设果，果有杨梅。”他用水果来招待家里的客人，从这里可以看出他很有礼貌。——对，一个九岁的孩子，父亲不在家，知道用水果招待客人。（3）言谈之礼预设3：“未闻孔雀是夫子家禽”“夫子”是古时对男子的敬语，可以看出他有礼貌。夫子：对有学问，受人尊重的人的尊称那么从未闻这个关键词，你还能看出什么呢？预设4：他用上“未闻”，是一种否定，很委婉地说，也是表示一种礼貌；没有直接说“孔雀非夫子家禽。”让人感觉咄咄逼人。他用上“未闻”，很委婉，有礼貌；“夫子”，用了敬语，有礼貌。一起读“未闻孔雀是夫子家禽”这句。（生齐读）总结：杨氏子知道孔君平来拜访，特意用杨梅来招待他，可见他有待人之礼；杨氏子知道孔君平是在开玩笑。你跟我开玩笑，我也跟你开玩笑，而且回答非常迅速，可见他有应答之礼这玩笑开得“妙”，不仅用上敬语，还用了委婉的说法，看来杨氏子还有言谈之礼。真可谓“甚聪惠”！怪不得文中这样说，读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。咱们班的同学我觉得更有智慧，把隐藏在字里行间的机智和礼貌都找出来了，说得明明白白。老师也知道我们班的学生甚聪慧，我们能不能也来试一试呢？李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻

。”石指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻

。”评价：应答如流，这种回应真有趣，果然名副其实。学生活动四：积淀语感，丰厚古文同学们知道吗？在古代，古人把他们看到或听到故事记录下来，竖排记录，也没有标点符号。我们尝试读读？要读好节奏哦！出示无断句版：梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不在乃呼儿出为设果果有杨梅孔指以示儿曰此是君家果儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽齐读。不光没有标点符号，还是繁体字哦！出示繁体字版：梁國楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應聲答曰未聞孔雀是夫子家禽。无断句版和繁体字版都难不倒你们，相信你们肯定能把这篇小古文背下来，我们一起来背一下。出语不凡的孩子还不止杨氏之子呢？请大家先来读