初中数学微课资源的开发与应用探究

【摘

要】教育转型信息化是现代教育发展的关键，而微课则是现代教育课堂中的主要教学工具，借助微课来开展课堂教学，能够有效提升教学效率和教学的针对性。但是目前大多数教师获取微课资源的方式都是通过互联网，直接采用其他优秀教师所发布的微课视频，在自主开发上有所欠缺，而且就微课资源的应用方面也稍显不足。因此，文章中以初中数学的课堂教学作为研究主体，深入探讨初中数学微课资源的开发与具体应用，希望能够将微课的教学价值给最大化地开掘出来。【关键词】初中数学;微课资源;应用策略对于课堂教学来说，只有完全根据教学的实际情况来进行自主开发的微课资源，才能够更好地满足当下的教学需求，也才能够更加展现出教育本身的包容性和可变性，这便是文章中研究微课资源的自主开发和灵活运用的价值所在。一、微课资源的特点想要完成对微课资源的自主开发，教师就必须清晰地认知到自己需要的是什么样的教学资源，梳理出微课资源所具有的特点之后，教师才能够有清晰的方向。（一）多功能性现代教育的课堂教学是非常开放和包容的，教师可以根据自己的需求应用多种教学模式和教学手段来提升教学效率和质量。而作为重要的课程教学资源之一，微课就必须要满足现代教育多功能性的需求，发挥出不同的作用。（二）丰富性现代教育以提升学生的核心素养为教育的主要目标，对于初中数学来说，除了帮助学生掌握基本的公式运算和数学定理之外，还要培养学生的数学思维能力以及解决问题的能力。所以，所开发出来的微课资源，除了要囊括基本教学的内容之外，其自身的内容必须更加丰富，能够满足不同层次学生的学习需求。二、初中数学微课资源的开发途径（一）自主规划设计，根据选题的不同开发微课资源微课作为一个教学工具，在开发相关课程资源之前，教师必须先做好详细的自我规划，要明确当下教学的教学目标、教学形式等等，然后再通过变换选题来丰富教学的内容。与教师直接使用互联网上所找到的微课资源不一样，教师自主开发的微课资源是建立在教师自己的教学规划上的，教师可以自由地把控教学的节奏，而如果只是参照网上的微课资源的话，能够进行教学调整的空间就会相对较小。教师能够根据学生实际的学习进度来自主调整主要的教学内容，还可以结合大单元教学法，将初中数学知识整合成一个大单元，然后再梳理这一大单元中的重难点，最后再根据选题的特殊性来确定微课的表现形式。以《圆的有关性质》这部分教学为例，这部分教学的主要内容是帮助学生掌握圆的性质，包括了外接圆、圆内接多边形、直径与弦的关系等等，整体内容的分布是以研究圆的性质为主干，然后再分支去掌握这些知识。在以往的教学当中，这一部分教学最困难的就是如何帮助学生，将这些知识点进行串联，很多学生对这部分知识掌握得都不够牢靠。所以教师可以以“研究圆”为主题，利用微课视频来帮助学生加深印象。微课的内容可以用计算机的绘图软件进行绘图，用动画的形式让学生从绘制圆形的过程，着手进行拓展学习，然后再结合相关的练习题进行巩固。（二）调整微课结构，根据功能的不同来开发微课资源现代教育的课堂教学是包容性非常强的，与此同时，微课课程资源也应当要满足现代教育课堂教学的多元化需求，发挥出多面性的教学价值。在传统的教学当中，大多数教师只是单纯地将微课视频当作自己教学讲解的额外补充用具，而学生在运用微课视频进行学习的时候，也只是将其作为自己的课堂学习补充。然而随着信息技术的不断发展，微课视频本身的功能也得到了提升，例如近些年在很多自媒体平台上都非常流行的互动视频，这种互动视频的形式能够让学生的学习更具有趣味性，而且教师可以利用这种互动视频来逐步替换原本传统的卷面课堂测试，更重要的是这种互动视频的制作与原本的微课视频制作相比较也没有过于复杂，只需要简单的几个程序，就能够让教师根据自己的需求来设置互动的问题和评分答案。借助互动视频这一功能来开发微课资源，就可以将所开发的微课资源作为课堂练习的主要工具，或者是利用微课的互动视频来开发初中数学的线上作业，只需要通过调整微课的结构就能够达到目的。通过这样的教学方式，能够带给学生全新的学习体验，而且能够有效地提升初中数学课堂教学的上限，无论应用哪种教学方式教学，都能够运用相应的微课视频来辅助教学，让课堂教学的质量有了保障。（三）结合教材内容，结合教学的实际需求来开发微课资源初中数学的教学目标是为了帮助学生打下扎实的数学基础，以及培养他们的数学思维能力。而想要达到这一点，首先要做的就是将教材彻底吃透，了解每一部分知识的主要重难点，然后对这些知识点进行提炼，再按照相应的知识结构进行排列。对于学生的学习进度，教师应该客观地认知到学生对于不同的数学知识掌握的程度是不一样的，所以在浏览教材知识点的时候，最重要的是做到详略得当，对有限的教学时间进行有效的分配，在此基础上，要在知识点讲解之前设计引导环节，为知识点探究学习奠定基础;在知识点讲解之后要设置相应的总结或习题训练，从而形成完整的知识结构。这种数学微课资源的开发设计属于初级，是最简单的一种形式。而且通过这种教学方式，教师能够直观地看到学生之间学习水平的差异，可以针对性地开启分层教学，让不同水平层次的学生能够不同程度地提升自己的数学学习水平，让学生建立数学学习的自信心。三、应用初中数学微课资源的具体策略（一）提高课前导入环节的效率课前导入环节是为了能够帮助学生在较短的时间内迅速了解这一节课的教学主旨以及教师具体的教学计划，在明确教师的教学计划安排之后，学生才能够与教师进行更加默契的配合，提升课堂教学的质量。尽管完成课前导入环节的方式有很多，但总体上能够归结成两个部分，对上节课知识的回顾以及对当下这节课知识的简要介绍，并通过课前导入环节，让学生发现自己所学习的知识之间的联系，帮助学生完成知识体系的梳理。教师可以將上节课教学内容的重难点题练习制作成微课视频，让学生直接通过一两分钟的微课视频完成对上节课部分知识的简单回顾。最后可以结合情境教学法，对所要教学的新知识进行简单的导入，可以是问题导入法，也可以是故事导入法。微课视频本身就融合了图像、音频等等多种元素，作为创设情境的素材非常合适，教师可以直接用生活当中的一些现象，举例来引导学生进入对数学知识的思考，从而开启新的知识学习。在激发了学生的学习兴趣之后，教师再引导学生解答自己在课前所创设的几道问题，在学生发现凭借自己当前的学习水平无法解答时，教师就让学生带着这个困惑进行接下来的学习，在这堂课结束之后，再回头引导学生利用所学的知识解答问题，让整体教学过程首尾相连，教学结构清晰，学生在进行知识梳理的时候也能够更加方便。（二）利用微课，开展分层教学在我国的教育理念当中，一直鼓励教师能够开展分层教学，让不同学习层次的学生都能够得到明显的进步，尊重学生的个性差异，让教学能够凸显针对性。但是在实际操作过程当中，想要实现真正的分层教学，就必须在日常教学、当堂练习以及课后巩固等多个环节进行分层。在传统的教学当中，由于缺乏足够的技术手段，教师分身乏术，根本没有办法实现这样的分层教学，但是有了微课资源之后，教师可以结合平日对学生的观察和能力水平的评价，在完成了日常的教学之后，选用不同的微课视频作为学生的提升学习材料。以《三角形全等的判断》为例，这一章节的难点在于学生如何利用问题给出的条件以及多种证明全等的方法来完成证明过程，考查的是学生灵活变换和知识迁移的数学思维能力。对于学习进度较慢的学生，教师可以让学生用以基础知识内容为主的微课视频进行学习，先帮助这部分学生巩固他们的数学基础知识，选取的数学练习题也难度较低，主要是考查学生是否能够熟练运用这些证明方法。而对于已经能够基本掌握这部分知识内容的学生来说，他们需要的是进一步的灵活变通，这个时候过分强调基础知识的学习，对他们的提升已经不够明显。教师则可以在微课上选取一些经典的例题，让他们掌握进阶的解题技巧。（三）作为学生的学习资源库在现代教育的课堂当中，一直都在强调学生自主学习能力的重要性。并且对于初中数学来说，非常考验学生的数学思维以及灵活变通的能力，如果过分依赖教师的教学的话，反而會使得学生的数学学习能力削弱。但是大多数教师对于学生的自主学习都有一个顾虑，那就是万一学生没能掌握好学习的方向，或者是对于知识的理解产生偏差，反而影响了自身的学习效率，也就是说学生进行自主学习的过程当中还缺了一层基本的保障，保障他们能够按照正确的方向去进行自我总结和深入研究。而经由教师自主开发的微课资源，恰好就能够满足学生的这个学习需求。首先该微课资源是由教师根据学生的实际情况来进行规划设计，无论是课前预习还是课后复习，都能够让学生根据教师的教学指导来进行学习计划安排，而且微课的内容清晰明确，还能够节省学生查找教辅资料和教材的时间，甚至还能够利用所开发的互动微课视频来帮助学生更好地完成课后练习，巩固自己的初中数学知识。以《勾股定理的证明》为例，这部分知识可以算是初中数学知识体系当中非常重要的几何知识点，学生除了要能够运用勾股定理来完成各个图形的证明之外，还必须了解勾股定理的推导过程，真正意义上帮助学生脱离死记硬背的范畴。在学生巩固这部分知识的时候，教师可以将这一课时的内容制作成微课互动视频，让学生能够一边巩固知识定理，一边解答基础练习题，而且微课视频当中还要包含对勾股定理的公式推导，让学生能够在课下原原本本地感受到在课堂当中的学习氛围，有利于提高学生的自主学习效率。四、结束语综