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文档简介

清晨,郑玉和大姨牵着手,小脸阴阴的,慢慢地走了过来,还没到教室门口,眼泪下来了,她声时,才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了,并且开学也已两个星期,仍旧每天来园时要哭,不能不引发我们重视。我曾经分析过郑玉的个性,她的先天气质偏于抑郁质,能力较弱,例如中午吃饭,饭菜都放在桌上了,她却用手支着头,一脸不愉快地看着饭碗,要是思维能力发展得较好,口齿清晰伶俐,体现流畅,思维有序,回答下列问题对的,想象能力也丰富。综合这些状况,我认为郑玉的先天气质即使偏于抑郁质,但其高级神经活动类型并不是“弱型”的,相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成郑玉种种行为性格问题的,是后天教育影响,特别是家庭教育影响的成果,是性格对气质起了制约作用,即性格形成过程如何使郑玉的性格变得开朗,主动活泼起来,需要家园配合,共同努力。对于这种类型的孩子,首先拟定采用的教育手段是以激励为主,但不能纵容,规定她做的,必须去做,至于做的成果,不管如何都应得到老师的表彰,以滋长她的自信,教师的态度也会影响别的孩子乐意主动找她玩。对于孩子的家长,多与他们交流,解释如何对孩子适度的放手,给其适宜的锻炼机彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的20xx510在上分享阅读学时,小朋友都主动举手回答下列问题。彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其它小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。其它小朋友在朗诵时他并没有读,并且经常被外面其它事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或20xx51551820xx年6月9 6月12日游孩子多动不是故意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多理解孩子的在校状况听取老师的意见。的激励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多发明与其它小朋友交和他交流得多了他也会主动与我讲话了,慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话,这好动的孩子一种突出的特点就是自控能力差,缺少毅力,不能持之以恒,经常会出现重复在这个过程中我采用了下列某些方法:加强注意力的训练。上课注意力不集中,不时影响其它同窗的正常活动,因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方,在各项活动中培养他的注意力,督促他集中精力完毕任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。贝贝:女,4观察时间:、观察时间:20xx10行为体现:上学时,小朋友齐声唱着歌,我发现她

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