【一流课程建设案例】《商务英语阅读》课程

【一流课程建设案例】《商务英语阅读》课程一、课程目标本课程旨在通过阅读训练使学生在扩大英语词汇量，运用语法知识，在具备一定的语篇知识理解能力的基础上利用宽泛的阅读材料和丰富的教学内容提高学生英语阅读水平和语言运用能力；通过专业知识的渗透，增强学生的英语语感、掌握阅读技巧、培养阅读兴趣，在阅读中接触更多的跨文化、商务、经济类的知识，使其在加深专业知识学习的同时，增强思辨能力、拓宽视野和思维度，从而实现从基于知识的储备走向基于知识应用的转变，从基于显性的技能和知识走向隐性的能力内化与升华，最终达到课程教学在知识、能力、素养三方面的综合目标，进而实现培养英语+专业+现代化技能的应用型英语人才。二、课程团队情况课程团队现有教师4名，其中副教授2名，讲师1名，助教1名。教学竞赛获奖次数7次，省级大赛1次，校级教学竞赛2次。2017年“外教社杯”高校英语教学大赛三等奖；2019年高校第10届“外教社杯”高校外语教学大赛比赛”，获得大学英语视听说组一等奖；2019年获外研社“教学之星”大赛复赛专业组二等奖；2020年外研社“教学之星”大赛复赛大学英语组二等奖；2021年外研社“教学之星”大赛复赛专业组二等奖；2022年外研社“教学之星”大赛总决赛三等奖；2022年获第二届高校教师教学创新大赛二等奖；2022年高等外语课程思政教学设计大赛特等奖。另：校级教学比赛获奖次数2次。课程负责人自2017年以来，一直承担《商务英语阅读》课程的教学工作，在一线教育工作中，以课堂为“阵地”，守好自己的“阵地”，在课堂教学一线秉持“教书育人，德育为先”，始终不忘要将德育与思政教育融入课堂，注意引导学生提升情感态度价值观，用英语语言讲好中国故事，传播中国文化，将英语学习与社会、生活、工作、文化等紧密结合。不仅注重传递语言知识、文化、和商务英语方面的基本知识，还注意在课程教学中不断挖掘思政元素，引领学生形成正确、积极的人生观和价值观，让学生在课前、课中、课后的学习过程中体会如何将学习与做人、做事结合起来，身体力行，为学生树立榜样和模范的作用，当好学生的学习导师，最终让学生在阅读中成长，在阅读中思考、在阅读中进步、在阅读中提升，得到情感价值的内化和思想意识的提升与升华。三、课程建设情况2017年，《商务英语阅读》课程设立（根据2017版商务英语专业人才培养方案开设）；2017-2019年，主要是课程的教学、改革和发展阶段；2019年，被评为校级优质课程，同年立项校级放心课程；2020年，校级放心课程结项；2021年，该课程申报自治区级一流课程，并于2021年立项一流课程，同年，校级一流课程申报，并立项，目前，课程处于一流课程的建设过程中。本课程根据学生的学习实际情况，在建设、发展过程中，通过传统和互联网+结合的方式，实施以课堂教学为主+线上辅助的方式，同时形成了过程性评价与终结性评价相结合的方式，即“N+1+1”过程考试考核制度，并将过程评价考核进行了细化，其中，线下任务主要通过小组作业（如课堂展示、小组课堂即兴任务），个人作业（如阅读练习、翻译、课文总结、口头展示等）和网络学习、线上平台学习等完成（主要通过学生在雨课堂、学习通等平台完成个人作业和小组任务进行，包括小测试、扩展阅读、讨论等）。四、课程特色与创新（一）课程特色1.课程思政的全过程思政贯穿课前、课中、课后，每单元一主题，每主题一思政+情感价值的渗入。课程根据不同的主题，安排不同的方式，以课堂活动、课下参与、思维导图、网上讨论等形式展开，包括思政相关材料的分享。2.OBE教育理念的实行，结合POA(Production-OrientedApproach)教学过程强调教－学，教师－学生，学生－学生，学生－学习，教授－方法间的互动与协调作用。基于BOPPPS教学模式，让学生学会学习，iPrepare,iExplore,iProduce，知道HowandWhat，即Howtolearn,whattolearn？当然，在此过程中，教师也要非常清楚Howtoteach,whattoteach,inwhatway？如此最终“教学相长”。3.课程建设的规范化在教学过程中，注重教与学的规律性，教师要掌握教学方式和方法，基于阅读和语言学习的规律，在常规性的教学活动外，注重与学生的交流，定期与学生见面，进行学习上的交流活动，及时解决学生学习本课程中的疑难问题。定期用问卷方式，结合学生的日常表现（线下、线上），通过数据对学生进行科学测评和考核。除了常规的大纲、教案和日历等，注重教学材料、资源的建设和积累，形成“库”的形式，如试题库、练习库、图片库、微课库、视频库，思政素材库等。4.教学内容的多样性以教材为依托，拓展阅读内容，强调阅读材料的时效性和时代性，如《经济学人》、《财富》、《时代周刊》等杂志文章的阅读与学习，在教授商务知识的同时，提升学生的阅读技能，拓展学生在营销、商务、银行、金融、投资、管理、人文、社会等方面知识的了解与吸收。（二）课程创新1.传统模式与现代模式的结合教师将传统的讲授与学生讨论，小组任务与课堂展示相结合，基于课堂派、雨课堂和学习通等在线学习平台，学生在线学习和拓展、复习与巩固，同时利用英语学习方面的微信公众号等有用资源拓展学生的英语学习渠道。2.1+6模式，即读+【译+思+辩+说+听+写】在课程中，突破“读”的限制，将读与译、读与思、读与说、读与听、读与写结合起来，交叉使用，刺激学生的动力，使他们能够更好地参与到学习中去，达到阅读→应用的目的，即语言输入→语言输出的效果。更多的学生参与到课堂中，多读、多思、多说、多练，推动学生的学习动力，更进一步增强学生学习的实践性和学习效果。3.课程思政的动态展现培养学生的情感价值，注重思想道德教育在课程中的体现，让课程思政自然融入课堂内外，由“读”而引申、提升思想。增强学生的民族自豪感、爱国情怀和对中华民族的文化认同感，紧跟我国当下教育的先进理念，以演讲、小品展演等方式（课堂、课下，拍摄、录制短视频）让学生展现责任感、民族自豪感，积极态度，真切体现当代青年一代大学生的积极向上的力量，培养学生的英语实践应用能力，对事物的深入洞察力，这也符合本课程教学总目标在知识、能力、素养方面的体现。4.细化评价体系，增强学生动力为了更好、更全面地评价学生学习成果，本课程在学生的成绩测评和综合表现方面进一步细化评价方式，实行N+1+1考核评价模式，细化N的过程考核，在以期末考试（1）和课堂笔记（1）为主的考核方式下，将辅助性的考核方式进行了细化，除了常规性的作业和任务的完成，本课程注重学生在线上学习的监督和管理，设置作业任务和测试，在有限时间内完成任务，同时在任务后回看和复习，让学生增强自我学习和监督的能力，注意将思想性的内容提升至实际行动中去。主要通过学生对主题地讨论和分享，线下+线上地结合，观察、发现学生思想的丰富度、思维的扩展和实际的进步为衡量。五、学生评价该课程经过了从校级优质课程的评比到校级及区级一流课程的申报，经过了三年的发展，至今为止，在这3年多的时间里，通过对三届学生的学习状况的观察和成绩的取得，结合问卷调查，进一步了解学生的真实反馈和体会，发现本课程受到了学生较普遍的认同和欢迎。如在对2021级商务英语2101班学生的问卷调中，80%以上的学生在语言基础知识的积累、阅读速度的提升、阅读技