《边城》教案设计

《边城》教案12篇

《》是沈从文（现代家，家，历史文物研究家，京派小说代表人物）小说

的代表作，是我国史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。下面由小编给大

家整理《边城》，欢迎大家阅读参考。

《边城》教案篇1

【知识目标】

一、了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格，《边

城》教案。

二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处

三、借助工具书掌握常用并能辨析运用

【能力目标】

一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图

二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识

三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字

【情感目标】

一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确

的人生观、价值观。

二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情

【重点、难点】

一、了解小说所描写的〃边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。分析

主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。

二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想

的认识是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助（影片）

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课

一、检测预习

1、给下列加点字注音。

□禺口禺yu私语黑黝黝you痴chi情炯mGn涎xian莞wdn尔

2、解释下列词语。

喝喝张冠李戴：涎皮莞尔信口开河

二、作者作品简介

沈从文（19021988年），现代小说家、散文家。原名沈岳焕，湖南风凰县

人。沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其

他｝、《月下小景》、《从文子集）等30多种短篇小说集和｛边城》、《阿丽思

中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背

景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的〃生命形式〃，熔生动

丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、

民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

中篇小说《边城》完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。《边城》

寄寓着沈从文〃美"与''爱〃的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。通过湘

西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在'‘自然〃、"人事”面前不

能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人

的隐痛。发生在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，那里生活着靠摆渡为生

的祖孙二人，外公年逾70,仍很健壮，孙女翠翠15岁，情窦初开。他们热情

助人，纯朴善良，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少

爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠

的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给

傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌

求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意

外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠

的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩

送归来。”这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

三、问题思考（速读文本，以文本为依据，自由发言）

1、小说的典型环境与前两篇有何不同?描绘了怎样的湘西风光？

小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的

自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有

诗情画意的氛围中。

第四节描写端午节赛龙舟的画面，渲染了喜庆欢快的节日气氛，为下文情

节展开作了有力铺垫，烘托了人物个性，突出表现：

明净亮丽的边城风光，

安定祥和的边城生活

古老淳朴的边城民风

勤劳勇敢

多情友爱一边城的人性美

淳朴无私

美景与人物心境密切联系：

烘托边城年轻人的勤劳勇敢能干一对爱情的热烈追求、大胆开朗、热情大

方

在欢快的气氛中烘托翠翠对爱情的朦胧向往与追求

2、作者描绘如此充满诗情画意的的湘西风光对人物形象与小说主题有什么

表达作用??翠翠和爷爷是怎样的形象？

翠翠：聪明乖巧、善解人意、腼腆多情、渴望爱情的少女形象。是一个情

窦初开的少女，渴望爱情，喜欢''水上英雄''二老，但少女的羞涩又难以直白对

傩送的衷情。对相依为命祖父的无限深沉的依恋，沉醉在朦胧的爱情梦幻之

中。小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象。

老船头一祖父，忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人形象。

“在职务上毫不儿戏"，”人来-个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等“，每

天都坚持渡完最后一个人才收工。不收客人多给的钱。

是一个深爱着至亲的、心细如发的老人。他明白孙女的心情，关心孙女的

终身大事；他赞赏天保，但不勉强孙女同意；但他又暗中为孙女担心，怕自己

不能永远陪伴孙女。

3、小说对人物心理活动是怎样描写的？

首先，是注意写出人物内心的隐秘。

翠翠对〃爷爷死去〃的担心，二老的关心，对吹喷呐的向往

祖父对翠翠的终身大事与未来的担忧

【迁移指导】如果你写一个自己欣赏的人物，你怎样刻画他的内心情感与

心理活动

四、作业

1、朗读自然环境描写与翠翠梦境中的片段，体会文本语言的质朴清新

2、结合背景资料，理解文本的主题思想

第二课时

一、难点突破，讨论质疑

1、本文用什么手段表现人性美，找出文本中找出这样的语段并加以欣赏。

环境烘托大佬、二老形象一勤劳勇敢

正面描写刻画大佬、二老形象一多情大方、淳朴无私（语言、行动）

侧面描写二老形象一友爱勇敢、热情善良、多情大方

对话描写突出人物个性一大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、

爷爷无私疼爱

心理描写表现人物情感一翠翠纯洁多情、爷爷深情忧虑

2、小说表现的是怎样的一种〃人生的形式〃？

沈从文先生要表现的是一种〃优美、健康而又不悖乎人性的人生的形式

在小说中，作者通过爷爷与翠翠相依为命，互相关爱和大佬、二老的勤劳勇

敢、善良多情，表现一种深情、淳朴、温柔又坚强的人性美，使读者感受到人

心的伟大与崇高，同时这种爱心又是通过最普遍的人的心灵表现出来，更显得

质朴、真诚，感人至深。

【板书】

以翠翠爱情悲剧为线优美、健康而又不悖乎人性的人生

依山傍水

风情美山明水秀

喜庆祥和

勤劳勇敢

淳朴无私

人性美相亲相爱

僻远的边城小镇

孤寂的人物心灵

悲剧的社会人生

古老的传统美德

对照

与1939年社会大背景

战乱苦难人性沦丧

主题：苦难深重却不失人性之美

二、拓展思维，迁移运用

1、找几处细节，揣摩小说伏笔、照应的妙处，写一段欣赏性的。

2、预习《哦、香雪》

《边城》教案篇2

教学目标

1、捕捉文章中环境描写和人物描写的关键语句，品味语言，感受湘西清丽

的风光，把握翠翠的性格特征。

2、抓住重点，反复诵读、品味语言，体会文章字里行间流露出的祖孙亲

情。

3、品味环境描写的语句，理解情景交融的表现手法在小说中的作用，感受

小说诗意的语言风格。

说明：

这是本单元中最富有诗意，但也最难读懂的一篇。沈从文的小说本就自成

一家，而课文又是节选，小说所描写的湘西风情、复杂的人物心理与上海学生

的生活实际也有较远的距离，这些都给准确把握课文带来了困难。但是，如果

我们能够从单元目标出发，从课文所节选的两章内容出发，就能够比较好地处

理教学上的难点。沈从文的小说就是一幅风情画，而阅读小说时人物形象的把

握是一个重点，翠翠是小说的主人公，也是这幅湘西风情画中的一个典型形

象，所以，我们首先要指导学生通过捕捉关键词句、品味语言来感受湘西风光

的美丽，从而准确把握生活在这一环境之下的翠翠的性格特征。本单元的单元

目标之一是懂得和感受亲情的美好，所以，在对节选部分内容有了整体理解之

后，在课文思想情感的把握上，我们就侧重引导学生通过反复诵读，调动自身

的情感体验，感受翠翠和爷爷之间的祖孙亲情。高一的学生在的鉴赏上没有很

高的要求，但是，老师可以引导学生带着鉴赏的眼光阅读作品，尤其是面对

《边城》这样的美文，通过品味环境描写的语句感受小说一般的意境，是大部

分学生能够达到的目标。当然，这个目标是有较高要求的，不强求每个学生都

能够说得出，但至少要能够感受得到，能够明白小说中的环境描写和人物的内

心活动是有直接关联的。

教学重点与难点

1、重点：品味人物描写和环境描写的语句，把握翠翠的性格特征，理解情

景交融的表现手法在小说中的作用。

2、难点：反复诵读，感受小说诗意的语言风格。

说明：

与通常的小说注重情节设置的特点不同，沈从文的小说是以意境见长的。

《边城》充满诗情画意的风格和翠翠天真淳朴野性的形象对于上海的学生来说

具有强烈的吸引力，所以，这篇课文的教学重点就落实在品味环境描写、人物

描写的语句上，通过反复品味能够使学生获得情感上的体验。而小说诗意的语

言风格对于习惯了浅白、粗陋乃至荒诞的表达方式的当代学生来说，是有一定

认知和体验上的困难的，大部分学生已经没有了深入研读，细心品味精致、细

腻之美的习惯，所以，教学中教师应尽力带领学生反复诵读关键语句，以使学

生能够沉浸到作品创设的意境氛围中去，从而跨越障碍，感悟这样一种独特的

语言美。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

展示湘西的风景画面，请到湘西旅游过的学生介绍自己的见闻。

简介沈从文的生平，着重介绍沈从文从湘西这块土地上获得的滋养。交流

自己到湘西旅游的见闻和感受。

介绍自己所了解的沈从文。调动学生的自身体验和已有的知识积累，激发

学生阅读小说的兴趣。

初读课文，了解小说主要内容

通读课文，根据注释，说说小说节选部分（第一、十三章）的主要内容是

什么？默读课文，根据课文第1个注释了解小说的全貌，概括第一、十三章的

大意。课文是小说的节选，如果不关注其他部分的内容，就很难理解翠翠在第

十三章中的烦躁而复杂的情绪，所以，要求学生学会利用注释获取必要的信

息，帮助自己更好地把握课文内容。

第一次研读课文，把握小说的人物形象和情感

1、通过圈划，找出文中环境描写和人物描写（以翠翠为主）的语句，说说

文章描绘了湘西怎样的生活场景，翠翠具有怎样的形象特征？（抓住第一章第

6段作者对翠翠形象的集中描写和其他段落中对翠翠的语言、心理活动的描

写。）

2、我们可以感受到小说节选部分表达了怎样的情感？1、圈划关键语句，

自己反复诵读、品味，适时做出批注，概括环境描写的特点和翠翠的形象特

征。

2、在理解的基础上朗读（个别同学读、齐读）部分段落，感受小说营造的

氛围，刻画的人物形象，表达的情感。

3、同桌之间交流研读的心得，然后课堂交流，相互补充。1、默读，个别

同学读，散读，齐读等各种阅读方式的运用可以使学生充分接触文章，感受小

说特定的情境氛围。

2、这篇小说中情感的表达主要是借助描写来完成的，所以，在品味语言之

后，可以请同学说说对文章所表达的情感的理解。

第二次研读课文，鉴赏小说中情景交融的表现手法

自由选择关键语句，反复诵读，说说小说中描写的部分对表达情感起到了

怎样的作用？1、全体学生反复阅读关键语句，品味语言，思考小说中情与景的

关系。

2、个别学生课堂交流，举例说明情景交融的表现手法在情感表达中所起的

作用。小说中的环境描写一定是为主旨的表达服务的，沈从文的小说更是以环

境描写见长。这个环节的设置是为了指导学生抓住作品的特点阅读文本。

教师点拨，体会小说诗意的语言风格

品味文中看似白描实乃富于韵味的叙述、描写的语言，思考：小说的语言

具有怎样的风格？请举例说明。学生在文中找出富有韵味的语句，尝试鉴赏小

说诗情画意的风格。

个别学生课堂交流。这是一个具有较高鉴赏要求的环节，所以不要求全体

学生都能完全掌握，能够找到相关的语句，通过品味语言有所感受即可。

布置作业阅读完整的《边城》，摘录一些自己喜欢的语句，完成一篇读书

笔记。阅读完整的《边城》，做好摘录，在小组中交流各自的读书笔记。拓展

学生的阅读空间，帮助学生在阅读中积累语言的感受，在交流中获取更多的阅

读体验。

思路点拨

美丽独特的湘西风光对大都市的学生还是很有吸引力的，所以，教学的第

一个目标就是引导学生感受湘西清丽的风光，激发学生深入阅读的兴趣。女主

人公翠翠和学生的年纪相仿，所以，她对亲人（祖父）的依恋，她的情窦初开

等情感，学生都是可以通过自身的经历来感受体验的。所以，教师应着重引导

学生调动自身的情感体验。而沈从文小说诗意的特点是和中国的山水画有着异

曲同工之妙的，《边城》就是一幅湘西风土人情画，理解“情景交融”的手法

在小说中的运用可以给学生带来的美的意境的感染，翠翠更是这幅画卷中最有

代表性的一个形象。所以，第一、二次研读课文是最重要的环节，同时也为后

面品评小说的语言风格做好了铺垫。整个教学围绕着感受小说的诗意的风格展

开。对于“情景交融”的表现手法，学生在初中就有一定的基础，所以大部分

学生是能够领会的，但独立交流鉴赏心得可能会有困难，所以，课堂交流中可

以选择感悟能力较高的同学作一个示范。对于程度较高的学生，可以从鉴赏作

品多种“美”的角度入手，鉴赏作品的山水美，人情美，等等。也可联系沈从

文的经历与思想，探究沈从文之所以会形成这样的文章风格的原因。

练习举隅

1、品味下列的内涵。

⑴翠翠在风日里长养着，故把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子

清明如水晶。自然既长养她且教育她，故天真活泼，处处如一只小兽物。

⑵牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走很远

了，方回到船上，把船牵回近家的岸边，且独立低低的学小羊叫着，学母牛叫

着。

⑶翠翠看着天上的红云，听着渡口飘乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄

的凄凉。

2、选择课文中的一个场景，给翠翠写一段内心独白。

3、阅读孙犁的《荷花淀》，比较两篇文章的异同点。

《边城》教案篇3

1.知识链接（见学案）

2.导入新课

在现代文学名著里，以“城”为名的有哪些，能举出一些吗？

有沈从文的《边城》、钱中书的《围城》、的《倾城之恋》、萧红的《小

城三月》、师陀的《苹果园城》

为什么这么巧合呢？这个“城”是不是有些意味呢？我们今天学习沈从文

的《边城》，看看这是一座怎样的“城”？

3.整体感知。读课文，叙述情节

明确：第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的

热闹场面。

第四章追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的

情形。

第五章回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

第六章回到现在写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨翠翠内心深处的情

思，引发了她对爱情的美好憧憬。

4.读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自

然风景

乃至整个环境的特点

明确：“豆绿色”，象征了纯洁、原始和无污染。（教师可以引导学生明

确文中描写自然风景的语句，然后从中选择；为了帮助学生，还可以投影沱江

风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）。

5.再读课文，圈点勾画

①小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本

文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾

画出相关的语句，加以分析总结。

（个人勾画---小组交流全班交流）

明确：风俗方面写了两个节日一一端午和过年，重点写了端午节，官员、

士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行

酒：其乐融融。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的

山城沉浸在一片欢乐之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫

“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这些习

俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。真是淳朴、原始、和乐，

丝毫没有被现实社会所污染。

人情方面官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠

翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心，甚至连那么小的还在埋怨爷爷食

言的翠翠知道后，也就理解了爷爷；渡船人给老船夫钱，老船夫却不要，二人

竟然为此吵架；顺顺因为两个儿子能下水捉鸭子而不再下水捉鸭子了，“但下

水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成

为这个人一种不可逃避的责任”：古朴、淳厚、善良、透明，没有受到都市物

质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静而美好。（预设：在社会风俗方面，学

生往往忽视了迎婚送亲的花轿队路过渡口时必须给钱的细节，要引导学生找

到，并与老船夫为不要过路人给的钱而吵架的细节比较，从而感受到民俗的淳

朴。对于人情的分析，往往会失之空泛，所以要引导学生仔细分析文中所有人

物及其之间的关系，而这“关系”又必须通过人物的所言所行所想表现。）

②反复咏读最后一节，从人与自然的和谐统一角度，体会作者这样写的用

意和情感。

明确：这是一幅非常和谐非常恬美的画面，啖呐悠悠，白云悠悠，带着爷

爷的祝愿，载着翠翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠

翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，寂静，淳朴，伤感，美丽。这是作

者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。

（注意学案上这段话：我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行

七百里路酉水流域一个小城小市几个凡夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各

人应有的一分哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。）

6.回顾与总结

总结本节课分析小说环境的方法和注意的问题。

明确：要抓住整个环境的特点，从自然风景、社会习俗、人际关系等方面

进行具体分析；要通过对具体描写的具体分析中得出结论，反对架空文本的分

析。

7.作业布置

借鉴本节课的学习方法，分析《祝福》的环境描写的特点和作用。

8.板书设计

《边城》（节选）

沈从文

豆天朗风轻水清一一风景美环

绿淳朴原始和乐一一风俗美境

色古朴善良淳厚一一人情美美

《边城》教案篇4

设计指导思想

处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题中的《边城》（节选）是一篇散发着魅

力的小说。这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历

程中的一小段。专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦

的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展

示给读者的真实环境中的真实的人物。

在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的

重点。在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。人

物各有什么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的

设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作

意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。在解决这

些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。都说环境是为人物服务的，在

这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。

教学目标

i.通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物

之美。

2.结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，

以达到深入了解文章主题的目的。

3.欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学

习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

教学重点与难点

1.初步了解沈从文的小说风格。

2.通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。

3.鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

由端午节的赛龙舟习俗导入。

二、作者简介

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。

1922年离开湘江只身来到北京。后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，

边拼命写作。1934年发表《边城》，成为“京派”作家代表人物之一。

沈从文在世界上享有盛名，很受关注，海外对其作品评价很高。是一位由

国外而红及国内的作家。他的作品表现的是文学最本质的东西，即“情”，这

也是人性中最根本的东西。

三、情节概述

1、了解《边城》全文的故事情节

根据课下注释①了解情节梗概，有条件的话鼓励学生阅读《边城》全文。

2、在预习的基础上，让学生复述节选部分的情节内容。

内容包括以下几点：湘西过端午的风俗；翠翠与傩送的相遇；翠翠与天保

的见面；老船夫对翠翠的试探等。

四、分析环境描写和人物形象

1、这篇节选的小说你是否喜欢读？原因何在？

明确：不管学生喜欢与否，原因都在于这篇小说情节的淡化和环境描写的

渲染，这也是这篇小说与以往读的小说所给我们的不同感受。

2、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。

明确：

①开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切

莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。一一生活环境的太平。

②“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不

幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎

就还不曾为这边城人民所感到。”一一环境的僻远使得边城的人民不关心或者

说不用关心他们生活以外的事情，体现边城之“边”。

③端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，

直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。”一一

生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。

④写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；写每到端午，家家锁门闭户

到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟

火；《边城》节选之外写到的青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情等等

---民风淳朴。

总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的

优美而又相对封闭的生活环境。

3、在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有

翠翠和她爷爷，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。分析主要人

物形象。

㈠翠翠

①十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。比如第四段第

二节中“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；第六节、第八

节描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写

表现翠翠内心的焦急；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无

比的依赖。

②纯真、可爱。比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于

有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是

翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。

③聪慧、矜持。比如第五段中顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河

中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；第六段祖父问及翠翠是

否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一

问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：'我记不得，我记不

得，我全记不得！'”。

㈡老船夫

①对翠翠亲情无限，疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好，老祖父

便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。还给卖皮纸的过

渡人铜钱，留下一枚时，“闭上一只眼睛，装成狡猾得意神气笑着”，把那枚

铜子送给翠翠。

②为孙女的亲事操心担忧。顺顺夸翠翠长得很美时，“祖父则很快乐的夸

奖了翠翠不少”，他虽“似乎不许别人来关心翠翠的婚事”，其实自己内心十

分操心，“不加检点笑着”问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回

绝后他虽不再说了，“心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头”；试探

翠翠的意思“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”。

③善良、淳朴、工作尽职。祖父虽然陪翠翠进城了，到路上时，又“想起

什么似的”，回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。老朋友醉

倒后，祖父心理虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。卖皮纸的过渡人送

他一把铜钱，因为送钱气派有些强横，老船夫便执意要把钱还给人家。

㈢傩送

淳朴、英俊、幽默。翠翠在码头苦等爷爷时，他好意邀她进屋去等；翠翠

误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家。

总：这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人

物翠翠、老船夫、傩送等，还有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条

件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善

良、原始的可爱。他们表现的是如沈从文先生所说的“优美、健康、自然，而

又不悖乎人性的人生形式”。

五、探讨文章的文化内涵

1.《边城》中的环境那么美，其中的人物都那么善良，读这篇作品给你什

么样的感受？

明确：湘西的景致那么美，温柔的河流、清冷的山风、满眼的翠竹；湘西

的人情那么美，淳朴自然的民风，善良敦厚的本性，给人淡淡的温暖。人物最

终的悲剧命运又给人淡淡的忧愁。虽没有激烈的起起伏伏的情节，但始终牵引

着读者的心。

2.既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合文

本后的资料，谈谈你的理解。

明确：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做

作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死

亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和美的“世外桃

源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，若都是

大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到天

保的丧命？

人是高尚的，必然也是龌龊的，一些无法解释的祸患总能与人的言行生硬

联系。船总虽性格豪爽，可不愿意间接把大儿子弄死的女儿来作二儿子的媳

妇。傩送也同样。这送了老船夫的命。沈从文想要表达的就是这种自然、美好

而又杂有“沙子”的人生形式，也即他所说的“优美、健康、自然而又不悖乎

人性的人生形式”。

《边城》的这个出乎意料的结尾显示了人性在美好的同时也具有的阴暗

面。

六、作业

阅读《边城》全文，写下你对本文中的或美好的人物或优美的环境或者其

它任何一点的感想，不少于300字。

《边城》教案篇5

教学目标：

1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。

教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。

教学过程设计：

一、导入：

由四川过湖南去，靠东有一条官路。这条路将近湘西边境，到了一个地名

为“茶响”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的

人家。这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。这个女孩有个很好听的名

字，叫翠翠。翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。翠翠在风日

里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。当地

船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱

情的决斗。阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始

了……

二、简介作家作品：

沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。他是我国现代

文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。他的人创

作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健

康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。它讴歌湘西人原始、自然的

生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”

的人生理想。那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤

诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园

诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。

三、整体感知课文:

1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。

2、教者明确：情窦初开一一梦与歌一一水中望月

四、品味赏析：

爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？

（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。

教者明确：薄薄的凄凉、忽然哭了起来、神往倾心。

教者提问：

1、翠翠心中为什么会有薄薄的凄凉？（请全班同学朗读课文第一段，仔细

揣摩，作答。）

教者分析：

黄昏：点明时间。在一个被爱萦绕的人的眼里，黄昏有着“月上柳梢头，

人约黄昏后”的温馨和浪漫；但在一个孤单寂寞的人的眼里，黄昏应是“夕阳

无限好，只是近黄昏”中的黄昏，是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”中的

黄昏，多么令人伤怀！

薄云：用桃花色来形容，颇耐寻味。崔护有诗：“去年今日此门中，人面

桃花相映红”，美丽的少女，美丽的粉红色，美丽的青春，美丽的爱情。可见

桃花色乃爱情的颜色。天空那片红云，就好象翠翠心中那份飘浮不定的爱情，

挂在天边，可望而不可及，怎不叫她凄凉！

杜鹃：又叫杜宇、子归、布谷鸟。古人诗中常常出现“杜鹃啼血猿哀

鸣”、“一声杜宇春归尽”，是凄凉之声、凄凉之情。

作者用这些景物描写，把一个少女单纯而隐秘的情感托现给读者：因情感

生活得不到满足而产生的哀怨心理。

2、翠翠为什么会忽然哭起来了？

溪边：涌动的溪水，涌动的心事。“流水落花春去也，天上人间！”

暮色：灰蒙蒙，无边无际，最是苍茫，最令人惆怅。

吸烟：光线明明暗暗、若有若无，正像她朦胧的希望，不可知的爱情。

剥剥的敲烟灰：寂静的夜晚，这声音应是十分的鲜明，仿佛就敲在翠翠的

心上吧。正是用有声来衬无声，用动来衬静，用成年人的安闲来衬少女的无

助。

溪面为暮色所笼罩，翠翠的心也为暮色所笼罩着。感情如闸内之水渐蓄淅

满。吸烟的火镰划破了夜色，却使翠翠心中的夜色更浓；那烟杆冷漠地一敲，

一下敲开了她心中满溢着孤独与焦虑的潮水的闸门，所以她“忽然哭了起

来”。

3、祖父给翠翠讲父母的往事，翠翠为什么听得“神往倾心”？

对母爱的渴求，对母亲的怀念，以及内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

教者小结：翠翠心中时而有着薄薄的凄凉，时而莫名地哭泣，时而神往倾

心于父母的爱情故事，这一切都有表明：爱情，在这个少女的心中萌动了。

（二）在月圆之夜，二老傩送站在渡口对溪高崖上，给翠翠唱了半夜的

歌。翠翠在睡梦中受到了歌声的指引，做了一个顶甜顶美的梦。她梦见了什么

呢？平时攀折不到的虎耳草为什么轻而易举摘到了？她不知道把这个东西交给

谁又说明了什么？为什么她会觉得这个梦顶美顶甜呢？

教者明确：虎耳草，俗称金线荷叶，叶心形，下面紫红色，供观赏。在中

国人的心态中，心形的东西是一种爱的寄托和象征。虎耳草，可以说是翠翠爱

情的象征。

平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了，是说明翠翠内心里以前对傩送朦

胧的感情，现在明确起来了。不知把这个东西交给谁去，又表现出她内心的忐

忑不安。

（三）当祖父告诉翠翠事情的真相后，爱情在这个纯洁、羞涩的少女心中

悄然绽放。可是，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了吗？请一个同学朗

读第71段。

提问：翠翠吹芦管为什么吹不好？听祖父吹，她的心为什么会被吹柔软

了？

明确：月光如水，等待的人却没有来。一片草虫的清音复奏，更使她心

乱，所以连芦管也吹不好了。在祖父的曲子声中，她寻找着自己爱的梦幻，憧

憬着爱的甜美，心像月光般清澈温柔起来。爱情，像羞答答的玫瑰，在她的心

底悄然绽放。

教者总结：当爱情来临了，翠翠的内心躁动不安，她热切地期盼着恋人的

歌声，渴望着感情的抚慰。她那份纯洁美丽的初恋情怀由朦胧逐渐走向清晰、

走向成熟，可是，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美。矜持羞涩的个性、

一系列或人为或天意的误会，让她只能长久执着地等待……

五、拓展：

翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的

美？

明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般

纯洁透明；翠翠爱的方式，她在爱情来临时的表现，孕育、脱胎于湘西古风犹

存的风土人情，典型地体现了人性美。

六、人物形象分析：

读完全文，翠翠的形象应该在大家的心中明晰起来了吧。如果要把《边

城》拍成，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来扮演翠翠呢？

提示：抓住她的性格特征

明确：天真善良、聪明乖巧、温柔清纯，外表的温婉腼腆和内心和炽热多

情异乎寻常地融合在一起，是一个人性美的光辉形象。

七、结束语：

翠翠是美丽的，《边城》同样也是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的

不只是文学艺术的享受，更有着对我们心灵的滋养与疗补。让我们学会欣赏、

学会生活，学会爱。

八、作业：

试着写一段关于翠翠的外貌描写。

附板书：

情窦初开一一梦与歌一一水中望月

凄凉

哭顶甜顶美柔软

倾心神往

《边城》教案篇6

一、教学目标：

1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；

2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深

入了解文章的主题；

3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

二、重点和难点:

重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴

的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达

效果。

难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

三、教学方法：

1、读书指导法；

2、讨论法；

3、讲解法；

4、诵读法。

四、课时安排：2课时

五、教学步骤：

第一课时

（一）教学目标：

了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的

语言及其表达效果；

（二）重点和难点：

重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；

难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界

（三）教学步骤及内容要点：

1、导入新课：

小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今天我们

来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。

2、明确目标：

我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要根据情节和环境，鉴赏

小说的人物形象。这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的

人物形象。

3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三

个部分的内容。

学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是

王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而

死等情节。

课文三个部分的内容概括：

翠翠情窦初开，爷爷为翠

翠讲父母的故事；

翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；

爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。

4、鉴赏人物形象：

提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，

“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰

如其分的说明”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地

方？

明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。

祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出

对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠

翠纯洁、真诚的爱情。

讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这

以人物形象。

学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就

行。

参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一

件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于

是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而

去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊

着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子

还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释

放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表

白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提

及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼

稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝

光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠

翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生

活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不

能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。

提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？

明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了

翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成

全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决

斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。

傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一

见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动

心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一

切，远走他乡。

爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨

人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生

活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街

打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬

崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和善安详。

讨论：有人说“《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩”，你觉得这种说

法有道理吗？学生讨论，教师点拨。

参考：确实如此。

翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青

春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，

心中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感

到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不

许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活

在这块土地上。”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得

到爱情的实现。天宝闯滩而死

《边城》教案篇7

【学习目的】

1、通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的

小说风格。

2、把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

【教学重点】主旨和人物形象。

【教学难点】沈从文的小说风格。

【教学课时】2课时。

【教学方法】

1、借助电影片断了解情节。

2、多媒体课件。

第一课时

一、教学导入：

“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂

得它意义的人却很少。”这是.沈从文先生在他的散文《在昆明的时候》中的

一段话。如此简单，如此熟识的两个字却鲜有人能参透其中深意。世上最美丽

的东西无过于缠绵的情思，那爱不管凄婉抑或豪迈却永远那么美丽，于是玉谿

生说“春心莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”，

如此之凄婉，如此之缠绵。沈从文用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情去

反照他心中的缠绵而质朴的爱和那人性之美，那么今天我们一起去发现她的

美，展示她的美，用你我的心去共同体味。

二、介绍作家作品：

沈从文(1902〜1988),我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈

岳焕，笔名小兵、懋(mdo)琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南

凤凰人，苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。

1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作

品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡

也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，

1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发

后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以

此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。

1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物

研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文

学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，

是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之

爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》

《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说

《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的

乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形

式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温

爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风

景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的

乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家

的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

三、识字与解词：

1、给加点的字注音：

喝喝（）黑黝黝（）炯菜。挪移（）竹篁（）碧溪且（）

傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）

角隅（）胡谄（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶恫（）

2、用下列词语编写一段话：

神往倾心间或悲悯信口开河自言自语・

四、观看电影片断，给课文各部分命一个耐人品味的小标题：

《边城》是沈从文1934年创作的著名中篇小说，课文节选13、14、15三

章。小说写一个优美动人的爱情故事。茶帽城船总顺顺，有两个儿子：天保，

傩送，他们一起爱上了碧溪上一个老船夫的外孙女，叫翠翠。两兄弟不是互相

争斗，而是互相谦让。当地有青年男女对歌定情的风俗，两兄弟商量两人都去

对歌，谁通过对歌得到翠翠的爱情，谁就同翠翠结婚。但是天保知道自己唱不

过弟弟，也不想跟弟弟争，就出走了，要把幸福留给弟弟，不幸船半路遇难，

天保溺水而死。弟弟十分爱翠翠，曾经有乡绅采提亲，有很值钱的陪嫁，他都

不要，宁愿娶穷苦的翠翠。但是他感到十分对不起哥哥，因为哥哥是为了让自

己得到幸福而死的，于是他出走了。傩送一走对老船夫打击很大，因为自己的

女儿就是为爱情而死的，是他含辛茹苦养大了这个外孙女，眼看就要得到美满

的婚姻，却发生了这样的意外，老船夫在一个暴雨之夜告别了人世，留下了孤

苦伶仃的翠翠。这时许多人都热心地来照顾翠翠。顺顺要接翠翠到家里去住。

还有一个姓杨的老兵，当年曾经追求过翠翠的母亲，但遭到拒绝，现在看

到翠翠失去了所有的亲人，也来照看她。作者在谈到《边城》的创作动机时

说：“我要表现的本是一种‘人生的形式'，一种'优美、健康而又不悖于人

性的人生形式'。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里

路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各

人应得的一分哀乐，为人类'爱'字作一度恰如其分的说明"。《边城》正是

这样一篇爱的颂歌。

（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月

或未了情缘）

五、赏读第一部分：

1、这部分可分几个层次，试进行概括。

提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动

不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。"写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

2、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉?

提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

4、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？

提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

5、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？

提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

6、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？

提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。

7、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？

提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文

中有什么作用？

提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂

与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

七、作业：课后练习二

第二课时

一、讲析作业：课后练习二

二、分析第二部分：

1、这一部分又可分为几层？请加以归纳。

提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌

摘虎耳草。"第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波

折。

2、作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，

翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱

情故事将会无果而终。

3、爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

提示：“温和悲悯地笑”一一“快乐”一一“涎皮”一一“脸色那样难

看，，——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠

翠的深切关怀。

4、大老为什么要让弟弟先开口？

提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自

己不便启齿。

5、老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这

样的细节有何妙处？

提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为

了悲节发展的需要。

三、分析第三部分：

1、第三部分的有几层意思？请概括之。

提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐

到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那

晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

2、爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？

提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。

3、翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？

提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。

4、翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。

四、作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象

呢？（讨论）

提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的

色彩。

五、本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。

（学生议论后作答）

六、作者写作《边城》的目的到底是什么？

（结合课文提示和时代特点讨论）

七、布置作业：课后练习。

【附】发展研究性阅读：这篇小说极赋乡土气息和湘西特色，你认为要发

展特色旅游的话，那么有哪些开发价值？

（重在体会本文的艺术风格）

1.翠翠对爷爷的爱，爷爷对翠翠的爱，表现在什么地方?作品是怎样表现

这种普通生活中的爱的？

提示：

翠翠的爱主要表现为对爷爷的依恋。翠翠为爱情而痛苦，胡思乱想自己离

家出走，爷爷搭下水船去桃源县杀了她，结果自己把自己吓住了，几次请求正

在撑船的爷爷回来，悲伤地哭了。

爷爷的爱含蓄而深沉。他教育翠翠要硬扎一点，结实一点。他主动跑到城

里鼓励大老“走马路”，通过对歌求爱，还向大老传递来自翠翠的爱的信息。

他还告诉翠翠要从唱歌人的歌声里听懂求爱的真心。他不希望女儿的悲剧重

演，尽力帮助翠翠得到真正的爱情和美满的婚姻。

爷爷和翠翠的爱是围绕着翠翠的爱情，通过寻常的生活事件、人物的行

为、语言和心理活动表现出来的。

2.这篇小说，情节前后有许多照应，如翠翠梦中听歌和翠翠父母唱歌相恋

的情节，关于摘虎耳草的情节，这些情节对表现人物有什么作用？

提小:

爷爷讲翠翠父母唱歌相恋的情节表现他内心的隐痛和对翠翠的悲悯。他衷

心希望翠翠像她母亲那样获得真正的爱情，但又害怕再发生那样的悲剧。这一

情节表现了爷爷深沉的爱。

翠翠梦里听歌表明她也像母亲当年一样到了恋爱的时节。她像母亲一样热

烈而纯真，渴望真正的爱情。为了所爱的人她可以爬上高崖去摘虎耳草，虎耳

草是爱情的象征。梦中听歌、摘虎耳草的情节表现了翠翠美好的心灵。

所有这些情节赞美了淳朴的民风、高尚的心灵和美好的爱情。

3.选文开头写翠翠“心中有些儿薄薄的凄凉”，她的心理活动是什么？这

一部分的环境描写对表现人物心理有什么作用？

提示：

情窦初开的翠翠''在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见

到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情

而还没有着落，有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙千不息，顾不上她，杜

鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠

翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些儿薄薄的凄凉”。

这里的环境描写成为人物心理活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动

故事情节发展的作用。

小结：

以本课为例，谈谈如何分析小说中的人物形象。

提示：

1.串连相关情节，分析人物语言、行动、心理活动，把握人物性格特征。

2.注意环境描写对表现人物性格的作用。

《边城》教案篇8

教学目标：

1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。

2、通过细读，品味翠翠的人格形象。

3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。

教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。

教学难点：理解边城的文化内涵。

教学课时：1课时。

教学方法：品读法、分析法。

第一课时

（课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带

走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不

足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。）

一、导入。

讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝

堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人

才，像、李时珍、牛顿、哥白尼等等。因为他们用自己的行为在历史上留下了

自己的名字。但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，

像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。谁也不会关注到在

中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。因为他

们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。但是沈从

文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多

数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话（如上）。在沈

从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。

二、情节梳理。

（投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优

美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。）

长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读

了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。

那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一

理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。

明确：川湘交界的茶帽附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。独门独院

里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。这一老一

小便在渡船上悠然度日。茶恫城里有个船总叫顺顺，他是个洒脱大方，喜欢交

朋结友，且慷慨助人的‘人。他有两个儿子，老大叫天保，像他一样豪放豁达，

不拘俗套小节。老二的气质则有些像他的母亲，不爱说话，秀拔出群，叫傩

送。小城里的人提起他们三人的名字，没有不竖大拇指的。端午节翠翠去看龙

舟赛，偶然相遇相貌英俊的青年水手傩送，傩送在翠翠的心里留下了深刻的印

象。可巧的是，傩送的兄长天保也喜欢上了翠翠，并先傩送一步托媒人提了

亲。兄弟两人都决定把话挑明了，于是老大就把心事全告诉了弟弟，说这爱是

两年前就已经植下根苗的。弟弟微笑着把话听下去，且告诉哥哥，他爱翠翠也

是两年前的事，做哥哥的也着实吃了一惊。

然而此时，当地的团总以新磨坊为陪嫁，想把女儿许配给傩送。而傩送宁

肯继承一条破船也要与翠翠成婚。爷爷自然是晓得孙女的心事，却愿让她自己

做主。兄弟俩没有按照当地风俗以决斗论胜负，而是约定采用公平而浪漫的唱

山歌的方式表达感情，让翠翠自己从中选择。傩送是唱歌好手，天保自知唱不

过弟弟，心灰意冷，断然驾船远行做生意。碧溪边只听过一夜弟弟傩送的歌

声，后来，歌却再没有响起来。老船夫忍不住去问，本以为是大老唱的，大老

讲实情讲出后边去做生意，几天后他听说老大坐下水船出了事，淹死了……码

头的船总顺顺也忘不了儿子死的原因，所以对老船夫变得冷淡。老船夫操心着

孙女的心事，后终于耐不住去问，傩送却因天保的死十分怪责老船夫，自己下

桃源去了。船总顺顺也不愿意翠翠再做傩送的媳妇，毕竟天保是因她而死。老

船夫只好郁闷地回到家，翠翠问他，他也没说起什么。夜里下了大雨，夹杂着

吓人的雷声。爷爷说，翠翠莫怕，翠翠说不怕。两人便默默地躺在床上听那雨

声雷声。第二天翠翠起来发现船已被冲走，屋后的白塔也冲塌了，翠翠吓得去

找爷爷，却发现老人已在雷声将息时死去了。

老军人杨马兵热心地前来陪伴翠翠，也以渡船为生，等待着傩送的归来。

傩送也许永远不会回来了，也许明天就会回来。

三、环境分析。

思考一：很明显“边城”除了是这部小说的题目，还是这段故事发生的背

景环境。不论大家对沈从文了解多少，或者对边城了解多少，小说中的这个地

方给大家的印象是怎样的?换言之，边城是一个什么样的地方？（世外桃源，质朴

天然）

1、地理位置处在边缘，客观上与世隔绝。

两省接壤处，十余年来主持地方军事的，注重在安辑保守，处置还得法，

并无变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫

不极有秩序，人民也莫不安分乐生。这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发

生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何

不幸挣扎中的情形，似乎就永远不会为这边城人民所感到。

地理的偏远带来民风的单纯。

2、保留着许多传统的生活习惯与方式。

端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王

字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶恫人就

吃了午饭，把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划

船。

划龙舟、捉鸭子等。

这就像是笔下的桃花源“土地平旷，屋舍俨然