新形势下心理健康教育在辅导员工作中的应用修改课件

新形势下心理健康教育

在辅导员工作中的应用主讲人：闫秀云主要内容：一、新形势下心理工作的意义二、如何识别问题学生三、有关的危机干预方法

一、新形势下心理工作的意义

为学院申本保驾护航，确保不出现一例由心理问题而产生的校园恶性事件。

——重要目标

会识别——懂干预二、如何识别问题学生

危机学生〔排查、月报〕一般隐患〔宣传、活动、关注〕危机学生识别(宏观〕一、以往筛查出有过心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生〔心理健康普查〕，目前并未恢复者。二、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：

1、家庭发生重大变故〔亲人死亡、父母离异、父母失业、家庭暴力等〕2、身体发现严重疾病〔传染性疾病，如肝炎、肺结核等，费用很高又难以治愈的疾病等〕3、遭遇性危机〔交通事故、暴力、侵犯、意外怀孕等〕4、感情受挫〔失恋、单相思、情绪失控等〕5、受辱、受惊吓〔当众受到羞辱、受到严重惊吓等〕6、与他人发生严重人际冲突〔被多人排斥、受到歧视或误解等〕三、

确诊患有严重心理疾病〔如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症和情感性精神病〕或情绪低落抑郁者〔超过半个月〕或有明显的精神障碍者。四、有明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人、社会造成危害者。五、既往有自杀企图或行为者；家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者。

六、身体有先天缺陷或患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

七、

家境贫困、经济负担重、性格内向深感自卑的学生。

八、经危机干预治疗后复学的学生。

危机学生识别〔微观〕

1、情绪反响如情绪低落，悲观失望，焦虑不安，无端哭泣，喜怒无常，忧郁苦闷，自我评价丧失，自制力减弱等。2、行为异常如饮食、睡眠出现反常，个人卫生习惯变坏，不讲究修饰、懒惰，自制力丧失不能自我调控，孤僻独行等。3、分发、丢弃或损坏个人平时十分喜爱的物品。4、自杀意图的流露：如谈论自己的死和死有关的问题，或写下医嘱之类的东西，与亲人或同学朋友辞别。有的甚至采取过某些手段企图自杀。案例一小军，大一，性格内向，从小成绩也算不错，高考考试失常，自己很失落，父亲也很失望，而且好朋友小志因病不治身亡，临去世前对小军说：“我在天边等着你的到来〞，学业的挫败，朋友的去世对小军的打击很大，他一时难以走出内心的痛苦，于是，小军开始实施“天边的云〞方案。他在校的表现是：做什么事情都很消沉、没有精神，常常发呆。没有胃口，吃不下饭。向同学赠送自己以前很珍爱的物品，向同学打听怎么死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题，“天堂是什么样子，你到时会不会想我？〞，写信给同学，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩----〞〔某天后再翻开看〕思考：从小军的表现中，看到了哪些危机信息？案例二小A,该生从小父母离异，跟随父亲长大，在初中时经常被同学欺负，哭着回家。入学以后，在刚开学的两个月内，表现多疑、有被害妄想的倾向，会特别担忧有同学会捉弄自己，对辅导员的联系也表现抵触情绪。具体表现为疑心有同学整天尾随自己，其实那个同学并不认识他。其他同学主动跟他打招呼，他也会疑心同学是别有用心。情绪崩溃时会在教室大哭、打其他同学。思考：在小A的表现中，有哪些危机信息？案例三小张，女，大一，在高考期间由于与母亲吵架，自己单独下楼外出，母亲担忧随后尾随寻找，就在小区门口出现交通事故，被撞身亡，小张刚到很自责，并深陷其中。在校的表现是，整日呆在宿舍，不去上课，郁郁寡欢，来到心理中心时，带着大大的口罩和鸭舌帽，不让看到她的脸，自述妈妈的事件时哭泣不止，而帽子和口罩也只有面对姥姥时才会摘下来，目前父亲又生病，感到很崩溃。思考：小张的身上又有哪些危机信息？一般学生1、通过宣传，使同学正确了解心理健康，特别是心理咨询的认识误区2、组织活动，是尽可能多的同学参与其中。3、积极发挥心委的力量，当好心理信息员，及时反响。三、危机干预的有关技巧

案例四自杀危机干预1．心理咨询态度2.

绘画治疗3.合理情绪疗法

4．团体辅导

5．阳性强化法1.心理咨询态度在与学生建立良性关系上的运用

尊重→→→来访者的现状

热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦真诚→→→真正的自我共情→→→体验别人内心世界积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注

案例一女，15岁，父亲早逝，自述：我妈对我一直很严，她也不太讲理，就是她错了也要我听她的。有一天我实在忍不住多说了几句，她就骂我长大了，会顶撞她了，就要死要活的，我觉得在家里越来越难呆了。1、你多想想你妈对你的好处就不难受了，你妈一个人拉扯你长大太辛苦了，你要多体贴她。2、你大了之后，自己做了母亲就知道妈妈的苦衷了，你不要太生气和伤心啦。3、你越来越难忍受母亲的做法，想去改变，反而遭到更多的抱怨和责怪。案例二学生：老师我不想看书，也不想做作业，我是不是太颓废了？1、你就是玩的太久了，变懒了，还没有调整过来。2、你太对不起父母了，你应该好好读书才对。3、请你再多讲些在学习中的困难吧批评和指责只能破坏良好的咨询关系案例三学生自述：我功课越来越差，老师同学都不喜欢我，我一气之下就逃学，反正也学不好，何必这么辛苦，我想找份工作做算了。1、你不用功，书当然读不好，老师怎会喜欢你呢，你还是先自我检讨一下。2、你还没毕业，有没有一技之长，能找到什么好工作，还是好好把书读完，再作打算。3、老师、同学都不喜欢你，是不是你误会了呢？4、学校对你而言，越来越没意思了，好似也没有收获，甚至想找份工作，另作开展。5、用工作来逃避读书，问题还是没有解决啊1.心理咨询态度在与学生建立良性关系上的运用

尊重→→→来访者的现状热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦真诚→→→真正的自我

共情→→→体验别人内心世界积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注案例四女，19岁，大二，自述：哎，我这个人什么都太差了，社团工作做不好，也没有什么朋友。我很讨厌自己，我是一点用也没有，一无是处，如果我长得好的话，她们早就来巴结我了。1、你只是工作不好，你还有很多优点呢。2、你长相就一无是处吗，你工作不好就自暴自弃吗，你是应该好好反省反省。3、你讨厌自己在工作和人际关系上的情况，你这样有什么用呢?世界上有谁是完美的呢，你觉得长的不如其他人好看也没有什么吗，只要好好学习就好了。4、你既担忧自己的工作，又不满意自己的长相和人际关系。我想可能与你的性格有关系，我知道你不喜欢我这样讲，但是每次看到你孤单不快乐的样子，我想鼓励你面对你自己的问题。1.心理咨询态度在与学生建立良性关系上的运用

尊重→→→来访者的现状热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦真诚→→→真正的自我共情→→→体验别人内心世界

积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注案例五小张，男，大三，正在找工作，刚接到面试通知，他说：恐怕这次的面试又不会成功，像以前几次一样又没希望了。1、不会的，你要有信心就会成功。2、你为何不去找那些面试通过的同学谈一谈，也许就知道一些窍门了。3、不要这么悲观嘛，你怎么会这么想呢。4、由于过去失败的经历，你担忧这次也会失败，好似不太有信心的样子。5、对于一个刚出校门的人，第一次找工作本来就很困难，就算失败了，也不算什么。1.心理咨询态度尊重→→→来访者的现状热情→→→关切、耐心、认真、不厌其烦真诚→→→真正的自我共情→→→体验别人内心世界积极关注→→→对当事人言语和行为的积极面予以关注

2.绘画治疗3．合理情绪疗法ABC理论模式A→→→诱发性事件；B→→→看法、解释和评价C→→→情绪及行为结果不合理的信念绝对化的要求→→必须应该过分概括化→→以偏概全〔对自己，对别人〕糟糕至极→→非常可怕糟糕透顶4．

团体辅导团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。

团体辅导的方法：角色扮演20个我是谁谁是有缘人心有千千结情境模仿相亲相爱一家人微笑握手人生曲线图祝福卡等5.阳性强化法阳性强化法也叫正性强化法，每当学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励方法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率，故又称奖励强化法。操作行为原理图解自发性操作行为无强化行为消退强化后