2022-2023学年二年级上册语文教学设计部编版08 教学设计-葡萄沟1

《葡萄沟》教学设计

•教材分析）

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及

葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，那里出产水果，其

中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成

的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么

地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡

萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄

五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲

收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最

后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个

好地方”，概括全文,表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

1.会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人

民的喜爱之情，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学重难点।

【教学重点】

益.----------------------

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方工

【教学难点】

1.认写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领略葡萄沟的风土人情。

；教学方法3

讲读法、情境教学法

R岁时安

1课时

教学准苗

学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

（教学过程）］

一、创设情景，激情导入。

1.导语：孩子们，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，塞北江南更

是风光各异、景色宜人，让无数的游人流连忘返。今天，老师就要带

大家到一个神奇、美丽的地方，那里风光秀丽，盛产水果，最有名的

就得数葡萄了，你们知道这是什么地方吗？（生答）对，这就是新疆

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吐鲁番的葡萄沟，请孩子们齐读课题。(出示课题，师正音)

让我们一起走进这块富饶的土地，走进美丽的新疆，去看看有名

的葡萄沟。“葡萄沟”这几字都是生字，我们应该怎样记住它们呢？

请大家看老师是怎样写的，看看谁的小眼睛最亮，看得最仔细，记得

最清楚。(板书课题，并口述生字写法，提醒应注意的地方)

2.葡萄简介。

葡萄是地球上最古老的植物之一，我国栽培葡萄甚古，品种也多。

葡萄多分布于温带至亚热带地区，全世界约六十种，我国约二十五种。

葡萄在全世界水果类生产量占四分之一。葡萄是当今世界上人们喜食

的第二大果品，在全世界的果品生产中，葡萄的产量及栽培面积一直

居于首位。其果实除作为鲜食用外，主要用于酿酒，还可制成葡萄汁、

葡萄干和罐头等食品。吐鲁番葡萄的种植面积和总产占全国的20%左

右，全疆的50%左右。由于环境适宜，这里所产葡萄的品质远远超过

它的原产地地中海沿岸地区。吐鲁番葡萄品种资源丰富有600多个。

3.介绍葡萄沟地理位置。

二、初读课文，扫清障碍。

1.出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记；

2.书写“沟”字。

3.在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音

字。

(hao)好地方(gan)干活(fen)分开(dTng)钉子

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（hao）好客（gdn）葡萄干（fen）水分（ding）钉着

4.指导书写。

同偏旁：

搭一摘

同结构：

上下结构——吾、季、留、杏。

左右结构----坡、搭、摘、钉、够。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要

写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

5.提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那

就快打开书自由朗读吧！

6.学生自读课文感悟：

（1）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明

确三者关系。生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟

（2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师板书：是个好地方。

师：想知道葡萄沟究竟是怎样的吗？请同学们小声地自由朗读

课文，希望你们能读准字音，并勾划出生字词语，同时标出自然段。

读了课文，你们能不能用手势告诉我这篇课文一共有几个自然

段？（生出示手势）究竟对不对呢？我们这样来检查，一、二、三大

组的孩子分别读一、二、三自然段，课文剩下部分全班孩子一起读一

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读。

师：真能干！看来孩子们都数正确了。课文里有一句话是夸咱

们葡萄沟的，是哪句呢？赶快到课文中找找，用自己喜欢的符号把它

勾划出来。

生：葡萄沟真是个好地方。

师：(板书句子)既然是夸葡萄沟，我们应该怎样读呢？再试

着读一读。(生有感情齐读)

三、细读课文，整体感知。

1.学习第一段。

师：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请细细的读读课文第一段。

(1)学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

(2)这里都出产那些水果呢？(课件出示图片“杏子”、“香

梨“、“蜜桃”、“沙果”)

(3)结合图片认记“蜜”、“杏

(4)形近字对比识字“蜜”、“密

“蜜”、“密，，书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中

线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

(5)葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？(让

学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。)

(6)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、

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十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（7）学生互读互评。

（8）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所

以说葡萄沟是个好地方。（学生说）

2.学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）

（1）学生四人小组合作学习：

①朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

②小组读句合议。'‘你觉得哪句最美，为什么？”先讲给

小组的同学听，再有感情地读读句子。

（2）重点指导有感情地朗读第三句。

①指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光

十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（板书：多、美）

②讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一

步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

③小结：读了这句话老师，眼前浮现出葡萄沟那又大又美

的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会

摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

①出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

②抓住''最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师板书：老乡、

热情好客）

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③认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（4）看图训练口语。

图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中

的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又

会怎样说呢？

四、精读课文，深入感悟。

1.引读第一自然段。

师：葡萄沟真是个好地方，它好在哪儿呢？请孩子们小声地自由

朗读第一段，读完后告诉大家你从这段中知道了什么？

生：我知道了新疆有个美丽的地方叫葡萄沟。

师：好，我们一起到中国的版图上去找找它。（出示课件）看，

在祖国的西北部，我们找到了新疆维吾尔自治区，接着我们又看到了

吐鲁番，美丽迷人的葡萄沟就座落在这吐鲁番市。孩子们，你们找到

了吗？

生：（兴奋地回答）找到了！

师：赶快读给老师听听。（生齐读句子）

师：真能干！你们还知道些什么呢？

生：我还知道新疆的葡萄沟盛产许多水果，有杏子、香梨、蜜桃、

沙果。

师：是的，咱们葡萄沟出产的水果可多了。（出示课件）瞧，葡

萄沟五月有又酸又甜的一一（生看课件回答：杏子），七八月有黄澄

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澄的一一香梨、水灵灵的一一沙果，到了九十月份，人们最喜爱的一

一葡萄成熟了。多丰盛的水果啊！我们一起把这些诱人的水果读给大

家听听。

生：读句子。

师：难怪人们都说葡萄沟是出产水果的盛地，孩子们，我们赶快

用一句话夸夸葡萄沟吧！

生：葡萄沟真是个好地方！

（在语文课中，对学生进行词语的训练不是单独的为训练而训练,

而应该是有机的穿插于语文教学过程之中，因此，在学生说到葡萄沟

盛产水果这一环节时，我结合课件，对学生进行词语搭配的练习，这

样把词语的联系与学习课文有机的结合起来，把语言文字的训练落到

实处）

2.感情朗读第二自然段。

师：人们最喜爱的葡萄是什么样儿的呢？请孩子们自读第二段，

并找找自己喜欢的句子美美地读一读。

师：谁来告诉大家你喜欢的句子。

生：我喜欢“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一把把绿色的

大伞”。

师：这把遮阴的大伞多大啊，在炎炎的夏季，这里一定是人们最

好的避暑胜地。还有哪些孩子也喜欢这一句？我们一起来读读。

师：听了你们的读，老师仿佛已经置身于这茂密的枝叶下，看到

这向四面展开的枝叶像一个个绿色的凉棚，又像一把把撑开的大伞，

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真多啊！孩子们，赶快去练练，看看谁能用朗读让我们都能感受到葡

萄枝叶的多。

生：自由练读。

师：好，我们一起来试试。

生：齐读句子''茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一把把绿色

的大伞”。

师：可是老师怎么没有感觉到枝叶的多呢？看来还不够茂盛，再

试试。

生：有感情朗读。

师：当我们站在山坡上，远远望去，漫山遍野茂密的枝叶向四面

展开，就像是撑起了一把把绿色的大伞，真多啊！（板书：多）葡萄

枝叶不仅多，还很美呢，再美美地读读这句话，让我们和所有听课的

老师一起来感受葡萄枝叶的美。

生：美美地朗。。

师：听了孩子们的朗读，老师眼前似乎已经看到了这一个个枝叶

茂盛的凉棚，不时有阵阵凉风袭来，真美啊！（板书：美）如果这时

我们走进凉棚，抬头看去，会看到些什么呢？孩子们赶快到课文里去

找找。

生：走进凉棚我会看到“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红

的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

师：还有哪些孩子也喜欢这个句子，我们一起来读一读。

生：起立齐读。

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师：（引读）瞧，到了秋季，葡萄（一大串一大串）挂在绿叶底

下，有（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的），五光十色，美丽极

To葡萄沟最有名的就要数葡萄了，那里的葡萄又多又大，可是老师

从你们的朗读中还没能感觉到，孩子们赶快去练练，看看谁把葡萄的

多读出来了。

生：自由练读。

师：老师想听听孩子们读得怎样了，谁愿意读给大家听听？

生一：（有感情地朗读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红

的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：孩子们，他读得好吗？（好！）赶快学着他的样儿读一读。

生：有感情齐读。

师：真能干！咱们葡萄沟的葡萄不仅多，而且还有各种美丽的颜

色，书上用了一个什么词形容？赶快把它勾出来。（五光十色）我们

一起来读一读。

师：多美的葡萄啊！孩子们，快抬头看，想象这些五光十色的葡

萄就挂在你的头顶，（想像读并加上动作）有红的、白的、紫的、暗

红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：看着这一串串水灵灵的葡萄，老师真想吃上一口啊！如果这

时我们到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡会拿什么来款待我们

呢？

生：他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：多么热情的维吾尔族老乡啊！让我们用自己的朗读让所有的

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人都能感受到老乡的热情劲儿。

生：（有感情朗读）如果这时我们来到葡萄沟，热情好客的维吾

尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：葡萄沟不仅风景美，葡萄多，老乡的热情好客也给我们留下

了深刻的印象。孩子们，赶快用一句话夸夸它吧。

生：葡萄沟真是个好地方！

让学生在读中去感悟理解词语的意思，要让学生体会到葡萄枝叶

的茂盛，体会葡萄的大、多、美，在教学时不是让学生去抓住词语孤

立的识词解词，而是让学生通过反复地读，不同层次地读去体会到

“茂盛”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等，学生通过读

自然而然就理解感悟到了语言文字的魅力。

3.自读自悟第三自然段。

师：摘下这些最甜的葡萄，热情的老会让你吃个够，吃不完的葡

萄，有的运到城市去，有的运到晾房里去制成葡萄干。葡萄干是怎样

制作的呢？请孩子们自由读课文第三段，一边读一边找找答案。

生：自由读课文。

师：（出示课件）瞧，这就是人们晾制葡萄干的晾房，它是什么

样的呢？赶快找找课文中是怎样告诉我们的。

生：介绍晾房的样子。

师：谢谢你的介绍，我们一起来看看书上是怎样告诉我们的。

生：齐读句子。

师：新鲜的葡萄被运到这里来以后又是怎样变成葡萄干的呢？请

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同桌的孩子相互读课文，仔细看看葡萄干是怎样制成的。

生：介绍葡萄干的制成。

师：他介绍得对吗？我们一起来读一读。

生：齐读句子。

师：原来，驰名中外的新疆葡萄干就是这样诞生的。这么有名的