浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用获奖科研报告

浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用获奖科研报告摘

要：新课程改革进程中，传统的教学模式已经很难再适应当下的教学需要，各个学科领域都在尝试进行改革与实践，小学数学教学之中也出现了各种各样的改革措施。尤其是小学高年级阶段，通过互动教学，可以让学生充分发挥自身主体地位的作用，在课堂上尽己所能解决数学问题。这样，不仅学生解决问题的能力能够得到提高，而且他们也愿意花时间探究数学知识，是学习中不可缺少的环节。本文将对互动教学在小学数学高年级教学进行深入的分析和研究，从而提高学生的思维能力和自主学习的能力。

关键词：小学数学;高年级;互动;实践教学

进入小学阶段之后，学生就开始正式的步入学习的生涯。但是对于小学生而言，年龄还比较小，各方面认知还存在差别，尤其是数学这门课程逻辑性思维较强，如果教师的教学方式存在问题，那么数学课堂上就会出现一批学生思想不集中，走神的不良现状。同时，很多小学数学课堂老师的主体性较强，学生只担任听课的角色，很少有发表自身主动想法的行为。新课改提出之后，在小学数学课堂中培养学生独立思考能力开始受到社会、学校以及家长的高度重视，越来越多的小学数学教师开始探究课堂互动给教学带来的积极性，完善自己的教学理念，提升自己的教学方法[1]。

一、創设课堂情境，激发学生互动兴趣

小学生对数学的学习兴趣从小就要培养。众所周知，数学知识内容比较严谨，逻辑性较强，如果学生自身没有通过互动交流的方式开展数学学习，就很难对某一些数学的难点问题有深入的理解和思考，这样会影响到学生的数学学习效果。通过及时导入互动交流的情境内容和针对性的难点问题让学生解答，并从问题的解答过程中提升个人的能力。其中，提问问题的设计，包含问题的难度、问题的有效性。问题的难度适宜可以帮助小学生进一步对数学知识的理解，问题的有效性主要是指问题贴合上课的主题，可以帮助小学生对数学知识的拓展;同时在教授重点课堂知识时，教师对所学的知识设置一定程度的悬念，可以让小学生从问题的角度出发，通过互动、思考等来解决提出的问题，帮助小学生对数学知识进行记忆。

例如小学数学“圆的认识”教学中，教师可以在课堂创设一个这样的情境先引发学生的思考：“我们每天都可以看见的汽车、自行车的轮子轴线如果脱离了圆心的位置，车子会发生什么现象呢？”学生们通过想象和互动就可以简单的得出结论：“轴心的圆心的位置上可以让我们确定每一条轴线到圆周的距离都是一样的，这样的轮子才是真正的圆形，可以让车子以最快的速度前进。”如果教师将情境问题反过来问“今天我们学习到了圆的圆心到圆周的距离相等，你们在自己的生活汇总见过这样的例子吗？大家讨论然后说一下”，这样的问题很容易让学生思考的角度变大，理解的深度和有效性不强。

二、展开互动活动，活跃课堂氛围

教师在教学过程中应创新教学环境，提升上课时的互动氛围。其中，游戏的内容应当贴合上课的主题，教师可以根据不同学习程度的同学设置不同难度的游戏，让学生在活动的过程中相互谈论得出最终的答案。

“鸡兔同笼”问题是小学高年级数学教学中非常重要的一项教学内容，一些数学教师在讲授鸡兔同笼问题时，只是一味的让学生自主思考想象，很多学生不知道该如何下手，不能掌握鸡兔同笼问题的正确解答方法，这时，数学教师就可以转变思路，采取游戏的方式，让部分学生扮演小鸡，部分学生扮演兔子，如此一来，使鸡兔同笼问题直观的呈现在学生们眼前，这样同学们就能将抽象的问题具体化，更快的找到解题办法[2]。然后，教师可以引导学生们进入小组之间的讨论环节，讨论一段时间之后，教师就会发现小组内部有人在画图，有人在摘重点，也有人在整理具体的知识，最终每个小组都得出了正确的答案。这样的合作活动相比于教师在课堂上整体的讲解而言，小学生们更容易接受，也开发了学生们的思维，提高了每一个小学生们参与数学课堂的积极性。

三、融入生活因素，提升互动教学有效性

在教学过程中，应当与学生之间设计一些与自己的生活环境有关的趣味性、有知识含量的互动问题，活跃上课氛围，提升小学生对数学学习的积极性，帮助小学生在数学学习过程中解决困惑，从而帮助学生在以后的学习和生活中全面发展。

比如，在学习了有关“按比例分配”的相关知识点之后，教师可以为学生安排一个课后作业：利用今天所学的知识，回家查一下自己家里最近半年的电费情况，将其电费高低依次排列，并询问家长引起高低变化的原