如何打造高品质高中英语课堂获奖科研报告

如何打造高品质高中英语课堂获奖科研报告摘

要：随着课改进程的不断发展，对课堂教学的品质也做出了明确的要求，如何在现有教育资源的基础上进行教育改进，打造完善的教育体系，提高学生对学习内容的积极性，都成为教师思索的关键问题。为此，笔者提出细致化备课、差异化教学，以及合作化探究等策略，浅谈如何提升高中英语教学的品质。

关键词：高中英语;高品质;备课

教育品质代表了教学的质量，教育品质越高，教学的质量也越好，教师对课堂中教育时间的利用效率也最佳，但是，审视当前高中英语课程的教学，教师能够发现，虽然教师已经有意识地改善传统英语教学中的结构，彰显学生在英语知识建构活动中的主体价值，但是，仍旧存在部分制约学生学习的因素，使得学生对英语知识的学习质量不佳。所以，英语教师应当从目前教学中存在的问题出发，找出解决的措施，以便在实践中累积经验，逐步提升学生学习英语内容的实效。

一、细致化备课

备课主要指教师在正式开展课堂教育工作前的准备工作，一般来说，在备课中，教师需要对教育对象、教学内容等要素进行分析，以便做出针对性地教育设计，设定出目的性更强的目标和活动，从而在有条不紊地落实目标中提高教育的质量。然而，透过实际的英语施教历程可见，部分教师认为教学能够获得高效的原因在于课堂施教，因而缺乏对备课环节的关注，以至于在实际教学时出现手足无措的状态，整节课也显得无序、散乱。所以，为了真正地提升英语教育的品质，教师有必要进行细致化的备课，从而奠定高效教学的基础。

例如，在OlympicGames中，教师可以先对班级中学生的基本学习情况进行了解，认识到学生的英语知识储备量，以及学生学习英语时的能力等，并以此作为教育的基础;其次，教师对OlympicGames中的基本内容进行解构，指出本节课中主要的单词、语法等内容，为本节课的施教填充内容基础;紧接着，教师以英语学科的核心素养理念作为指南，详细地制定本节课的教育目标，以便为教师施教提供方向标;最后，教师设定OlympicGames中的教育活动，为有效实现教育目标助力。

可以看出，教师进行细致的教育准备，能够让高中英语课程的教学变得有条不紊，让学生跟随教师的脚步切实地完成建构任务，从而提升教育的品质。

二、差异化教学

在向学生教授英语内容时，教师能够发现，有的学生可以轻而易举地掌握教师所教授的内容，而有的学生则需要耗费较多的心神，才能够完成对知识的建构，因此，不同学生最终呈现出的学习质量存在一定的差异，而教师一般都将造成这一现象的原因归结于学生自身学习态度，以至于忽略了学生的智力发育水平和发育方向，也会影响学生对知识进行学习的进程。所以，在实际讲解英语内容时，教师应当在肯定学生差异性的基础上，为学生设定不同的教育任务，以满足全体学生的求知特点，让学生在建构中提升学习的品质。

例如，在Computers中，教师可以先利用一些简单的英语问题，检验学生的自主预习效果，并以此作为对学生进行分层的依据。随后，教师根据学生的表现，为学生进行分层，如对于问题回答较为流畅，英语综合认知能力较强的学生，教师设定其为“提高层”，而对于问题回答效果不佳，英语综合认知能力也较弱的学生，教师设定其为“基础层”。紧接着，教师结合Computers中的基本内容“Ibelieve……，inmyopinion，……”等进行教育活动的精心安排，如对于“提高层”的学生，教师所安排的任务偏向于应用方面，而对于“基础层”的学生，其教育任务偏向于基础层面。

这样，具有不同认知水准的学生都可以在与自身能力相适应的学习任务中，进行英语内容的建构，从而在契合自身学习能力的学习方式中，逐步提升建构实效。

三、合作化探究

随着现代社会对青少年提出团队精神的要求后，一线教师也主动地引入合作学习活动，为学生集结团队力量作为铺垫，让学生具有参与到团队学习的平台。但是，在英语课堂中指导学生进行合作化的探究，部分教师过度关注学生的合作状态，以至于缺乏让学生自主分析的环节，长久以往，学生在心理上形成依赖性，以至于丧失自主思考的能力。所以，为了更好地利用合作开展英语学科的探究式学习活动，教师可以在学生进行合作探究前，为学生预留自主学习的机会，以便学生在拥有共享思维空间的同时，也能够发展独立思考能力。

例如，在Healtheating中，在教师向学生提出“Combinedwithyourdailylife，aswellasthecontentofthearticle，howtomaintainahealthydiet？”的问题后，教师让学生结合自己的日常习惯，以及语篇中的内容，思索这一问题的答案。随后，在学生自主形成独特的答案后，教师再让学生在小组中进行答案的交换，以便学生在讨论和交流中，能够加深对“Howtomaintainahealthydiet？”这一问题的探究，逐步完成学习活动。