2023年拉萨的天空说课稿

2023年拉萨的天空说课稿拉萨的天空说课稿1

一、教材分析

《拉萨的天空》是苏教版第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟、壮美；表达了作者对拉萨的宠爱之情。文章语言生动美丽、清爽凝练，插图精致，能激发学生酷爱大自然的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力、提高学生语文素养的好教材。

二、教学实施

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。

在品读课文这一环节的教学中，这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，须要学生老师共同探讨。

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是出名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

对于词语教学，本册教材其次课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯净”“明净”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。

(2)在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天?)

(3)有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。

(重点理解“纯净”、“明净”的意思)

假如你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明净、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。

(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，依据学生的须要，适当观赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和沟通，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净”；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更明净”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

拉萨的天空说课稿2

说课是反思老师教学实力，提高老师教学元认知实力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预料。希望各位老师指责指正！

我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清爽凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时支配为2课时，本课为其次课时，是一节精读感悟课。

一、教学背景分析

1、学习须要

(1)学生起点分析

作为三年级的学生就语文学习已有了这样的学问实力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字实力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习特性和风格也不尽相同，这就须要老师在详细教学中因材施教，因人而异。

未知和神奇吸引人们去探究事物，而“拉萨”对于学生异是新奇憧憬的对象，由此学习关注程度值得期盼。学生通过上网阅读、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时沟通相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是实行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的相识，具备肯定的心理接受度。

（2）学习目标分析

a、学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。

b、过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

c、情感看法和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

2、教学任务

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

3、教学环境

从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和老师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以老师是以“同等中的首席”身份进入同等、民主、合作的教学情境中。在现代化教化技术的协助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。

二、教学策略分析

课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简洁了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。

揭题后便是老师范读课文，希望以自身的心情状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。详细表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更明净。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。

学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

最终观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的相识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她！”

三、结束语：

上这堂课有个美妙的愿望：在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的剧烈震颤中体验美！

《拉萨的天空》教学反思

拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创建性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱。

拉萨的天空说课稿3

一、说教材

《拉萨的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔美丽，用清爽凝练的语言描绘了拉萨天空“湛蓝、透亮”的特点。

二、说教学目标

依据教材的特点和学生的认知水平，我把这课的教学目标定为：

1、学会本课九个生字，理解生词的意思。了解拉萨，有感情地朗读课文。

2、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性相识。

3、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

4、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

三、说教学重点、难点：

1、理解课文描写拉萨天空的句子。

2、把语言文字中蕴涵的情感表达出来。

四、说教学过程

依据以上我的相识，我的教学过程设计如下：

（一）、初读课文，感知美

（二）、品读课文，体会美

（三）、诵读课文，传达美

（环节一）初读课文，感知美

拉萨那漂亮的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。可对于我们这些生活在江南地区的三年级的学生来说是生疏的。1、上课伊始先出示一幅中国地图，西藏一块在一闪一闪。老师过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有一个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地——拉萨（板书：拉萨）拉萨之所以能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。今日，老师将和同学们一起走进拉萨，一起去感受拉萨的天空。（把课题板书完整）齐读课题。2、让学生观赏一组拉萨的天空图片。观赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。3、沟通后，老师说：“大家想跟拉萨的天空靠得更近吗？那么大家闭上眼睛，跟着老师一起去神游拉萨，去领会它别出心裁的天空吧。4、老师播放美丽的配乐朗读，让学生在美丽的语言文字中顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”5、学生用自己喜爱的方式初读课文。

未知和神奇吸引人们去探究事物，“拉萨”对于学生来说更是新奇憧憬的对象，可假如老师和学生的留意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“拉萨天空的美”也就变成了一个空洞的概念！因此，在课前布置学生阅读、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过沟通相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是实行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。这说明学生已经对拉萨已有了初步的整体相识，有了肯定的储备。

（环节二）品读课文，体会美

教学的本质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。

在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得拉萨的天空美吗，美在哪里？”学生用自己喜爱的方式朗读课文后小组沟通，再集体沟通。

在这个学习活动中，可以依据学生的须要，适当观赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；比如在体会这句话“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”这句话时，先问学生“纯净、明净”是什么意思？然后让学生通过朗读读出拉萨天空的纯净、明净，接着观赏图片：白云和草地衬托比照下的天空，此时的天空显得更加“纯净”与“明净”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞美，拉萨的天空为拉萨增加了无限的美。追问：此时你想说些什么？最终让学生再有感情朗读这句。

学生在反复吟读中，抓住关键词“湛蓝、纯净、明净、蓝晶晶”等词品读课文，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也内化这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

（环节三）诵读课文，传达美

这样过渡：多么蓝的天空，多么奇妙的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

朗读全文，整体回味拉萨的美景。

五、说板书

我的板书是：

拉萨的天空

湛蓝透亮

纯净明净

蓝晶晶

六、作业设计

我布置了这样几样作业，学生可以自主选择。

1、小组之间开展写字或听写词语竞赛。

２、摘录文中美丽的语句。

３、写两个打比方的句子。

４、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美

拉萨的天空说课稿4

敬重的各位领导、专家、同行：

大家好！我来自介休市光明小学。今日说课的内容是《拉萨的天空》其次课时的教学.

教学分析：

《拉萨的天空》是苏教版第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。是一篇对学生进行朗读训练、培育语感的好教材。

三年级学生阅读实力比较薄弱，而且他们对于拉萨是生疏的.，学生的学习关注程度值得期盼。

教学目标：

1、（学问与技能：）有感情的朗读课文。在网络环境下培育学生初步的探究实力和搜集、处理信息的实力以及小组合作学习的实力。

2、（过程与方法）在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性相识。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、（情感看法与价值观：）走进课文，走进拉萨，充分感受拉萨天空之蓝、之美，产生对拉萨这种圣洁之美的憧憬与追求，培育学生的审美情趣。

教学重点与难点：

1、在网络环境下培育学生初步的探究实力和搜集、处理信息的实力以及小组合作学习的实力。

2、走进课文，走进拉萨，充分感受拉萨天空之蓝、之美，产生对拉萨这种圣洁之美的憧憬与追求，培育学生的审美情趣。

3、在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

教学过程及信息技术手段的运用

教学过程分为课文赏读阅读探究升华感情拓展迁移四个环节。

一、?如何让学生建立起对拉萨的感性相识，理解语言中的意蕴和情感。这是本文的第一个整合点。我见通过视频导入激发爱好赏图精读悟景悟情配乐朗读品尝语言的方法来解决。

1、视频导入激发爱好

通过视频，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，通过老师深情并茂的朗读，把学生带到漂亮的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层漂亮而又神奇的色调，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。

2、赏图精读悟景悟情

请同学们图文结合体会那些语句体现了拉萨天空的湛蓝、透亮。学生将在网络上以小组探讨的方式学习文章、观赏图片、朗读沟通。

拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。当学生观赏了这张图片时，确定会发出惊羡，的确是“掬一捧蓝天可以洗脸”也肯定会理解有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。有了这蓝天依山而建的布达拉宫才显得更加宏伟壮丽。

这样凭借以上网络所呈现的图文，学生全身心地投入到特性化的阅读探究中去。此时此刻，孩子们仿佛真正地来到了拉萨，再一次地被拉萨的圣洁之美所震撼！在获得情感积淀的同时，他们也积累了语言。

3、配乐朗读品尝语言

二、如何给学生创设更多的沟通机会。这是本文的其次个整合点。我通过签写留言互动沟通的方法来解决。

学到这里，孩子们就确定想说说此时的感受，在这一环节我借助互动沟通平台，让他们发表自己的感想，并在全班进行沟通。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。

三、如何进一步培育学生搜集、处理信息的实力。这是本文的第三个整合点。我通过点击链接完成作业的方法来解决。

当孩子们学到这时，确定会觉得不过隐，想急迫地了解拉萨的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关拉萨的相关链接。这里有拉萨新貌、风景风俗的介绍，信息量极大，学生可以依据自己的须要进行有选择的学习，课后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份拉萨五日游的活动支配。信任他们会在网络的沟通平台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的聪慧才智，圆满地完成学习任务。

拉萨的天空说课稿5

教材分析

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。

设计理念

让我们再回到课文遥望拉萨漂亮的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。假如根据传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。假如老师和学生的留意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！

新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”

这些要求又如何在本堂课中得以落实呢？

网络无疑为语文教学开启了一扇神奇的大门：在“全球村庄”的时代，学生急速改变的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助网络资源培育自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广袤的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体，通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。

借助网络的翅膀，《拉萨的天空》最终可以在更广袤的教化文化空间放飞了。

教学目标、重难点说明

鉴以上相识我从三个维度设立了以下教学目标。

拉萨的天空说课稿6

一、说教材：

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册的一篇阅读课文，是一篇美丽的写景抒情散文。文章以清爽凝练的语言描绘了拉萨天空“湛蓝”的特点，字里行间都洋溢着作者对拉萨的宠爱和赞美。

依据《小学语文课程标准》和教材的内容，我确定本课的学习目标为:

1、读课文，了解拉萨天空的特点。

2、细读课文，边读边画出自己宠爱的词语、句子，细细品尝。

3、在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

二、说教法

运用“先学后教，四环八步”的模式来进行教学。借助图画以及音像资料营造情景，帮助学生学习体会，有感情朗读中，感悟文章的语言美、意境美，领悟作者的思想感情。

三、说学法

借助图画以及音像资料的营造情景，感悟文章意境;在小组合作中，围绕自学提示，共同研读，找寻答案;有感情地朗读背诵课文，领会语言文字的美丽，积累语言。

四、说教学环节

(一)导入新课

1、上节课，我们初读了课文，拉萨的天空留给你的第一印象是怎样的?(湛蓝、透亮)

2、复习生字、词语。

3、导入新课，板书课题。

(二)出示学习目标

(三)学习过程

1、出示自学提示1

轻声读课文，用文中词语说出拉萨的天空是怎样的。

检测：拉萨的天空是()的。

2、自学提示2

画出描写天空蓝的句子，读一读，并说说自己的体会。

生沟通回答并说出理由。

3、佳句赏析。

(1)在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(2)用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。

4、自学提示3

望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受?想说些什么呢?

引导学生发散思维。

板书设计：拉萨的天空

湛蓝透亮

离人近让人憧憬蓝晶晶

圣地的窗帘

拉萨的天空说课稿7

教材分析：

《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。

教学目标定位：

学生对于“拉萨”是生疏的，学生的学习关注程度值得期盼，在课前布置学生阅读、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过沟通相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是实行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。

本课总课时支配为2课时，我主要就其次课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

学习目标分析

学问和实力目标：在图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性相识。

过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

教学策略分析：

第一部分揭题明题。

揭示课题后读题后复习重点的词语，通过句子“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”感知拉萨天空的特点“湛蓝透亮”，

其次部分学生充分朗读，整体感知全文

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点