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第第页教育规划课题开题报告教育规划课题开题报告最新

学校学科作文教学讨论以训练同学语言技能、观测技能、思维技能、想象技能为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为切入点，开拓了新的写作资源，形成跨学科教学理念，真正表达素养教育内涵。该课题的讨论开创了老师教、同学学的新路子，是一个颠覆性的新的教学试验，指导同学用另一种视角看世界，了解世界，提升了同学生命的成长素养。课题主持人从20**年开始思索学科和作文整合，并进行了一个阶段的试验，取得了丰厚成果，在此基础上提出学科作文理念，在国内类似的讨论不多，通过中国知网搜寻，仅有两篇关于学科作文的论文，其中一篇是莲花学校课题组的文章，该课题从作文的基本特征出发，从同学的作文困惑入手，符合新课改精神。该课题采纳个案讨论、行动讨论等方法，恰当适用，课题讨论方案切实可行，课题预期讨论成果令人期盼。为了进一步完善课题讨论，确保课题顺当达成课题目标，专家组建议：

1、进一步明确学科作文的内涵，从同学、学科、作文三个层面切入，精确定义学科作文的概念。

2、课题讨论目标高了一点，整合各学科老师的教学聪慧，探究学科整合的方式，形成作文教学的合力这是可行的，但形成大语文、大作文教育思想不是一个试验周期可以做到的。课题需解决的问题不能太多，应当少而精。学科作文教学策略讨论可以作为一个特地的课题放到下一个讨论周期进行，学科学习策略和作文策略讨论更是理论性强，作为学校老师，要解决这个问题不简单。

3、应当加强个案讨论，选好个案讨论对象，实时收集个案的信息，不断分析总结，确保课题试验数据真实、有效。

依据评议专家看法，对课题讨论所作的重要调整(可加页)

依据专家评议看法，结合课题实际，课题组经过进一步的讨论争论，对课题讨论作出适当的调整：

1、关于概念界定：学科作文：以训练同学语言技能、观测技能、思维技能、想象技能为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注同学心灵成长历程，结合语文课标要求的班级作文训练点，教会同学自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

进一步明确学科作文要结合语文课标的要求，兼顾同学的作文训练要求，把作文训练要求和学科内容结合起来。

2、关于课题讨论目标：第一个目标删去“形成大语文、大作文教育思想”。对应的讨论问题删去两个：(4)学科作文教学策略讨论;(6)学科学习策略和作文策略讨论。

重新调整为：

讨论目标：

整合各学科老师的教学聪慧，探究学科整合的方式，形成作文教学的合力;转变老师的作文教学理念，强调作文的人文性和工具性，提高作文教学的质量，提升老师作文教学的讨论技能。

让同学逐步养成留心观测事物的习惯，有意识地积累学科生活素材，擅长把握课堂上精彩内容。能在各科的学习中有意识地把作文作为一种学习的工具，能把各科学习

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