2023年《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

2023年《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计《林冲棒打洪教头》其次课时教学设计1

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采纳反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的爱好。

教学过程：

一、激发情感，导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《英雄歌》。

2.熟识的旋律荡气回肠，一个个英雄英雄仿佛就在眼前。这就是大家熟识的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农夫起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。胜利塑造了（108）位英雄英雄，有（）（）（）（）……还有很多喜闻乐见的英雄故事（）（）（）……

3.（出示林冲图片）今日先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今日我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）

5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）

二、自主学习，汇报沟通。

1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？

2.抓住文中的'词句汇报沟通：

（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（2）语言描写：

洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”

洪教头喝道：“来！来！”

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”

林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”

（3）动作描写

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

（写出了心胸狭窄、高傲傲慢、目中无人、不可一世、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、镇静应变、忠直淳朴、心胸广袤、擅长思索、擅长视察、机灵英勇的形象。）

3.探讨：洪教头是坏人吗？

（尚有羞愧之心，还不是坏人。）

4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）

林冲洪教头

躬身施礼全忽视一忍

起身让座径坐上首二忍

默不作声指桑骂槐三忍

不敢不敢较量一下四忍

只好请教举棒大喝五忍

不打认输提棒就打六忍

一横一退气概汹汹七忍

抡棒一扫扑倒在地点到为止，宽以待人

5.齐读诗赞林冲：

从前东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。

三、品悟写法，走进名著。

1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？

（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采纳反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）

2.还有什么疑问：

柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特别的身份？

林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？

3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”

（1）写众多英雄被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。

（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。

（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随意，这样的名著怎么能读出一个民族的漂亮心灵。——某作家语录

4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

《林冲棒打洪教头》其次课时教学设计2

一、教材分析

本文是依据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。

全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的起先。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。其次、三自然段为其次段，是故事的发展。写正值柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲奇妙地击中洪教头的要害，战胜了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领会林冲的英雄风貌。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特殊是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”

二、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的显明的特性特点。

3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

三、设计理念

通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会观赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

四、教学重难点

通过品读详细的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的显明的特性特点。

五、课前打算

多媒体课件

六、教学流程

＜一＞复习导入。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？

＜二＞品读第七自然段。

1、个别读，学生边听边想象。

2、激励学生用自己的语言描绘想象中的画面。

3、品读课文的语言文字。

4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。

a、探讨改写的内容。

b、沟通改写的成果。

c、师生合作读。

d、小结中国古典文学的语言特点。

5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的显明的特性特点。

＜三＞讲读第三至六自然段。

1、讲读第三自然段。

a、分析文中描写洪教头的语言文字。思索：洪教头是个怎样的人？

b、假如你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？

c、小结

2、讲读第四至六自然段。

a、默读思索：初次交手，洪教头忙于