历史听课评课报告

历史听课评课报告观摩了赵海燕教师执教的《数学与生活》，团队教师进展了分工观课，形成了各自的观课报告.下面，我们进展课后研讨及评课.首先，请邱前军教师评课.一、邱前军教师评课我选择的观看维度是“教学环节设计和时间安排”.结合观课谈几点浅显的体会和感受.本节课共设四大教学环节：创设现实情境，发觉并提出数学问题；自主整理信息，探究解决问题的方法；迁移拓展生活应用，体验数学价值；全课总结，提炼升华.见下表：执教教师赵海燕单位北城试验小学执教课题《数学与生活》观课者邱前军等单位北城试验小学观课维度教学环节设计观看中心教学环节的设计准时间安排主要教学环节时间安排简评创设情境提出问题2开门见山，简洁导入.整理信息解决问题方法28安排合理，有难点，有突出.拓展应用体验数学价值6有照应，应用于生活.全课总结提炼升华4谈收获，表达价值.1.创设现实情境，提出问题环节用时：2分钟本环节开门见山，有古诗引入，以趣题激发孩子兴趣，设置悬念.2.学生自主整理信息，探究解决问题建立解决问题方法的数学模型.用时（28分钟）（1）化简为繁，降低学习难度，层层深入，为学生解决问题打下根底.（2）突出重点，合理安排时间让孩子自主探究，培育了学生的算法多样性.3.迁移拓展运用，体验数学价值多种方法解决问题.用时6分钟赵教师设计了三个层次的练习：根本练习，拓展练习和延长练习.将解题策略多样性和解题阅历进展迁移，解决生活中简洁的实际问题，体会到数学与生活的亲密联系，获得数学学习的积极情感体验.通过学习鸡兔同笼问题的解决方法，亲密联系生活实际，进展学习内容的提升，获得了学习数学的兴趣和价值.4.全课总结，提炼升华.用时4分钟学生谈本节课的收获和体会，教师再顺势引领将本节课的算术方法和方程解法进展了必要升华和提升.本环节教师针对孩子汇报，有总结，让学生体会了学习数学的价值.二、张兴莉教师评课：下面，结合“问题情境的创设是否有助于解决问题策略多样性的构建”这个观看点我谈三点看法：1、情境引入为构建解决问题策略做预备；新课伊始，赵教师首先生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，让学生感受到古代数学问题的趣味性.激发了学生解答我国古代闻名数学问题的兴趣，从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正到达想学、爱学、乐学的境地，收到事半功倍的效果.考虑到“鸡兔同笼”的原题数据比拟大，不利于首次接触该类问题的学生进展探究，因此赵教师第一次出示的尝试题把原题中的数据改小了，这样有利于激起学生的学习兴趣，能充分照看到不同层次的学生，让学生主动参加进来.激发了学生剧烈的探求动机，为后面的探究解决问题做好了预备.2、情境引入，帮忙学生解决问题策略多样性供应理论依据；在学生自主探究沟通的环节中，赵教师让学生充分理解题意后，猜想，然后把猜的过程用列表的方式表示出来.假设列表的过程，教师没有生硬的灌输，也没有过份的强调，而是让学生的体验中自然形成.通过对答案唯一性的分析，培育了学生全面分析问题的力量.当把表格填完整后，引导学生从中找出题目中的规律，对题目进一步分析，为后面的假设法和方程法的探究做好了铺垫.在用列表法解决问题后，接着赵教师又举例当知道有200个头，602条腿时，让学生猜想，鸡兔各有几只.使学生体会到虽然猜想、列表尝试法，是解决问题一种重要的策略和方法但当问题中的数据比拟大的时候，列表的方法就会很繁琐、简单，这时列表法就有肯定的局限性.从而进入到本节课的其次局部也就是重点局部的教学：绽开对鸡兔同笼问题其他解决方法的讨论.提醒进一步学习假设法和方程法的必要性.在此环节中赵教师适时启发“除了列表法，还有其他方法解决这个问题吗？”，让学生尝试用不同的算法把问题赐予解决，并汇报各自的解题思路.教师的适时引导，再一次激发学生的探究欲望，让学生在小组争论沟通中弄清“鸡兔同笼”问题的构造特征和解题策略，亲历多样化解题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略.3、延长建模，创设情境，引导学生进展迁移总结.思想指导方法，思想的影响赛过方法的把握，方法的迁移赛过方法的学习.在稳固环节，赵教师设计一道练习题“有5元和10元的人民币共计20张，一共135元，问5元和10元的各几张？”，让学生应用鸡兔同笼问题的解题策略来解生活中的实际问题，使学生深刻体会到鸡兔同笼问题在日常生活中的应用.促使了“鸡兔同笼”这一模型的进一步内化.学数学用数学，赵教师这节课引领学生抓住了数学的本质，让学生真正感受到数学与生活密不行分，数学学问来源于生活，同样也运用于生活.三、吕凤珍教师评课首先，观看了学生在自主整理信息时选择策略的使用状况，如下表：解题策略画图法列表法假设法方程法人数81640占全班的百分比25%50%12.5%0%表中数据可知：新知探究期间，学生自主选择使用了四种策略整理信息.其中，采纳画图法的占25%；采纳列表法的占50%；采纳假设法的占12.5%；没人采纳方程法.表中数据可知：学生对前两种方法应用比拟好，说明学生对以前学过的解题策。

如何撰写观课报告

撰写观课报告格式和要求：

观课议课报告的格式一般包括三大局部，即开头、正文和结尾。

①标题先写标题。常见的格式：“***教师教学《******》观课议课报告”、“《******》教学观课议课”。有时，为了突出某一特色、或某一主题的需要，也可用“主副式”标题，即前面加一个“主标题”，然后再写上副标题。如：“突出综合性学习的特色让学生在活动中成长***教师执教《******》有感”。

标题的内容应以确定为主，不能一味否认、或批判，如《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了执教者的劳动，是不行取的；但也不能写成《一堂完全胜利的公开课》，这也不合实际。应一是一、二是二，有啥说啥，不要以偏概全。

②开头内容格式可分为两个方面，一是授课方面，包括授课教师的姓名、课题、地点（详细到学校、年级、班级）；二是观课方面，包括观课议课教师的姓名、时间（详细到日期中的午别、节次）。由于这一局部还是观课议课的主体，所以，这个开头局部只相当于一篇文章的序言。但由于它包含着丰富的教学信息，故而不行少。

③正文围围着教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等逐一分析、争论。教学目标评价应注意三个核心词语：精确（正确，符合课标、教材、学情；明确，师生有共同的、详细的方向）、详细（科学，符合“ABCD”法，符合学生实际，可操作性强）、全面（是“三维”的）。教学过程的评价不是简洁地记录教学过程或流程（情境导入初步感知深入理解拓展应用总结消化课外延长），而是要说出每一环节设计与实施的优点，或个人的见解。教学策略的研讨与分析时，大到教育理论、教学理念，小到教学手段、教学方法，都要谈透；尤其要研讨课堂教学中是否运用了自主合作探究的方法，这是现代课堂教学的支柱。教学策略评价能展现观课议课教师的个人素养与专业水准。教学效果的研讨与评价，可从课堂教学气氛、学生学的效果和教师教的效果三个方面去分析。课堂气氛能从“观”中获得，一看课堂便知，学生的心情状态、留意状态、参加状态，往往影响着课堂气氛的是否活泼，学习心情的是否高涨。学生学习效果的好坏是检查、衡量一位教师教学成绩与水平的试金石，是一个特别重要的方面。评价中能否注意以学论教（交往状态、思维状态、生成状态）和学生进展（学问、力量水平的提高，情感态度价值观的养成），目标达成度高、整体效果好；教学效果的评价应关注教师的素养与教学技能、专业进展。总之，正如全国知名教育学家、华东师大教授叶澜所说，要分析、推断一堂课是否根本做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。

固然，分析、争论的课堂教学因素较多，但是，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析、研讨是观课议课的根本要素。其他方面的评价可以纳入其中。如教学理念可纳入教学目标、教学策略之中分析，教师素养可纳入教学过程、教学策略中的方法与手段争论等。

④结尾一般是总结性的评价，最终提出个人的建议。议课活动以“改良、进展”为主要取向，议课需要在全面分析课堂信息的根底上，指出教学的主要优点和缺乏。议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，意在把教师培育成具有批判精神的思想者和行动者，帮忙他们实现自身的解放。因是公平沟通，所以建议时，语言应动听。研讨、评议时应尽量说够优点、说透缺点。优点是值得教师学习的优势局部，而缺点则是值得大家研讨、协商的局部，是提升教师力量与水平的增长点。

如何数学分工观课分析观课记录,公布观课报告

观摩了赵海燕教师执教的《数学与生活》，团队教师进展了分工观课，形成了各自的观课报告。

下面，我们进展课后研讨及评课。首先，请邱前军教师评课。

一、邱前军教师评课我选择的观看维度是“教学环节设计和时间安排”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。

本节课共设四大教学环节：创设现实情境，发觉并提出数学问题；自主整理信息，探究解决问题的方法；迁移拓展生活应用，体验数学价值；全课总结，提炼升华。见下表：执教教师赵海燕单位北城试验小学执教课题《数学与生活》观课者邱前军等单位北城试验小学观课维度教学环节设计观看中心教学环节的设计准时间安排主要教学环节时间安排简评创设情境提出问题2开门见山，简洁导入。

整理信息解决问题方法28安排合理，有难点，有突出。拓展应用体验数学价值6有照应，应用于生活。

全课总结提炼升华4谈收获，表达价值。1.创设现实情境，提出问题环节用时：2分钟本环节开门见山，有古诗引入，以趣题激发孩子兴趣，设置悬念。

2.学生自主整理信息，探究解决问题建立解决问题方法的数学模型。用时（28分钟）（1）化简为繁，降低学习难度，层层深入，为学生解决问题打下根底。

（2）突出重点，合理安排时间让孩子自主探究，培育了学生的算法多样性。3.迁移拓展运用，体验数学价值多种方法解决问题。

用时6分钟赵教师设计了三个层次的练习：根本练习，拓展练习和延长练习。将解题策略多样性和解题阅历进展迁移，解决生活中简洁的实际问题，体会到数学与生活的亲密联系，获得数学学习的积极情感体验。

通过学习鸡兔同笼问题的解决方法，亲密联系生活实际，进展学习内容的提升，获得了学习数学的兴趣和价值。4.全课总结，提炼升华。

用时4分钟学生谈本节课的收获和体会，教师再顺势引领将本节课的算术方法和方程解法进展了必要升华和提升。本环节教师针对孩子汇报，有总结，让学生体会了学习数学的价值。

二、张兴莉教师评课：下面，结合“问题情境的创设是否有助于解决问题策略多样性的构建”这个观看点我谈三点看法：1、情境引入为构建解决问题策略做预备；新课伊始，赵教师首先生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，让学生感受到古代数学问题的趣味性。激发了学生解答我国古代闻名数学问题的兴趣，从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正到达想学、爱学、乐学的境地，收到事半功倍的效果。

考虑到“鸡兔同笼”的原题数据比拟大，不利于首次接触该类问题的学生进展探究，因此赵教师第一次出示的尝试题把原题中的数据改小了，这样有利于激起学生的学习兴趣，能充分照看到不同层次的学生，让学生主动参加进来。激发了学生剧烈的探求动机，为后面的探究解决问题做好了预备。

2、情境引入，帮忙学生解决问题策略多样性供应理论依据；在学生自主探究沟通的环节中，赵教师让学生充分理解题意后，猜想，然后把猜的过程用列表的方式表示出来。假设列表的过程，教师没有生硬的灌输，也没有过份的强调，而是让学生的体验中自然形成。

通过对答案唯一性的分析，培育了学生全面分析问题的力量。当把表格填完整后，引导学生从中找出题目中的规律，对题目进一步分析，为后面的假设法和方程法的探究做好了铺垫。

在用列表法解决问题后，接着赵教师又举例当知道有200个头，602条腿时，让学生猜想，鸡兔各有几只。使学生体会到虽然猜想、列表尝试法，是解决问题一种重要的策略和方法但当问题中的数据比拟大的时候，列表的方法就会很繁琐、简单，这时列表法就有肯定的局限性。

从而进入到本节课的其次局部也就是重点局部的教学：绽开对鸡兔同笼问题其他解决方法的讨论。提醒进一步学习假设法和方程法的必要性。

在此环节中赵教师适时启发“除了列表法，还有其他方法解决这个问题吗？”，让学生尝试用不同的算法把问题赐予解决，并汇报各自的解题思路。教师的适时引导，再一次激发学生的探究欲望，让学生在小组争论沟通中弄清“鸡兔同笼”问题的构造特征和解题策略，亲历多样化解题的过程，初步形成解决此类问题的一般性策略。

3、延长建模，创设情境，引导学生进展迁移总结。思想指导方法，思想的影响赛过方法的把握，方法的迁移赛过方法的学习。

在稳固环节，赵教师设计一道练习题“有5元和10元的人民币共计20张，一共135元，问5元和10元的各几张？”，让学生应用鸡兔同笼问题的解题策略来解生活中的实际问题，使学生深刻体会到鸡兔同笼问题在日常生活中的应用。促使了“鸡兔同笼”这一模型的进一步内化。

学数学用数学，赵教师这节课引领学生抓住了数学的本质，让学生真正感受到数学与生活密不行分，数学学问来源于生活，同样也运用于生活.三、吕凤珍教师评课首先，观看了学生在自主整理信息时选择策略的使用状况，如下表：解题策略画图法列表法假设法方程法人数81640占全班的百分比25%50%12.5%0%表中数据可知：新知探究期间，学生自主选择使用了四种策略整理信息。其中，采纳画图法的占25%；采纳列表法的占50%；采纳假设法的占12.5%；没人采纳方程法。

表中数据可。

远程研修观课报告是对里面详细一节课的感受还是对全部课的整体评价

如何有效观课、议课

教研是教学中必要的活动，教研的目的就是通过讨论和改良课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学力量和专业技术水平。可是，许多时候，教研活动都流于了形式，对教师的帮忙不大。那么，怎样才能提高教研活动的效益呢？

一有效的观课议课从营造气氛开头

1、培育民主、互助、和谐的团队精神和公平民主的教学讨论文化，

营造公平对话的讨论气氛。

2、议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”。它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不能带到对教师的评价和奖惩中去，这样才能“议”起来。

3、引导教师理性对待课堂圆满（二）有效观课议课从观课准备开头1、提前协商观课主题

在课前充分沟通和沟通，使教师和观课者