荷塘月色的教案

荷塘月色的教案荷塘月色的教案荷塘月色的教案1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。2、教学难点：体会作者的矛盾心理。三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。四、教学课件1、背景音乐：（《月光》）2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语？为什么？明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。2、朗读、播放配乐朗诵（要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调）三、理清文章思路第一部分（1―3段）：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。（情）第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒发月下独处时的感受。第二部分（4―6段）：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。（景）第4段：写月色下的荷塘。第5段：写荷塘上的月色。第6段：写荷塘的四周。第三部分（7―8段）：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。（情）第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。第8段：在思乡与遐想中，作者回家。四、鉴赏、分析课文的景物描写部分（“景语”描写）㈠问：本文是如何描写荷塘月色的？主要集中在哪几段？明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。㈡诵读、鉴赏第4段1、学生阅读本段，概括大意，思考作者写了哪些景物，是如何安排顺序的？明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。明确：①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻（博喻），把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感手法：又名移觉。把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡清香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾等。因此，作者通过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和宁静来，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。文中还有一例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的'名曲。”这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互映衬，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、优美，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种美好的幻景。④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。3、师生共同小结本段写景要点本段综合运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。荷塘月色的教案2一、教学目标1、知识：情景交融、通感、动词、叠词。2、能力：理清结构、感受语言美。3、情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。【说明：我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。】二、重难点1、重：情景交融；2、难：感情的变化。三、教学过程（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。（二）初读（朗读指导）1、朗读全文，想象画面。2、师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句。（三）品读（语言美）1、指名读。品荷花美。（1）比喻：舞女的裙，静中带动（2）拟人：“袅娜”，姣美（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸（4）品动态美：一丝颤动――凝碧的波痕2、指名读，品月色美。（1）比喻句：牛乳――月下荷花的清新、月色的朦胧（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化3。品评动词、叠词。（1）师引导关注小词：“泻”――月光酣畅淋漓，写活了。（2）学生按照方法，点评其他。【说明：在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注：“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”】（四）争鸣（探究情感）1、听录音，进意境。2、介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白。（五）拓展（改写）1、配乐朗诵，摘抄、背诵。2、改写：把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组。【说明：一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容，只在简案上写出代表性关键词即可。如上边的辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁‘木匠―政治家=价值同’、拿破仑‘元帅―士兵’小组辩论”即可。我们建议大家多写简案，多去构建自己的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间。】课后反思朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。然而，看过很多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。因此，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲。在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自己找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充。另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”，我先和学生们一起分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和对比关系，学生们不难仿写出很好的句子。遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去。美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法。反观我在上这