口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

1、口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《口语交际用多大的声音》教案设计，盼望能够帮忙到大家。

教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达力量，养成了良好的表达习惯。

教学目标

1．激发学生沟通与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。（重、难点）

3．在沟通与表达的过程中提高口语表达的力量。

课前预备

教学课件。（教师）

教学过程

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，教师想请大家熟悉一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：（兴奋地）聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？

生：情愿！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好教师经过这里，教师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，教师叫聪聪回答下列问题，聪聪想起了教师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音答复教师的问题，教师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？

生（纷纷举手）：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答下列问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。（板书口语交际题目）

设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际严密地联系在一起。

二、创设情境，主动沟通

师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？

生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一下列图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

（生兴奋地与同桌练习。）

师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？

生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与教师沟通的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？

生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。

生：记住了！

师：那其次幅图呢？

生：其次幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给教师。

师：他应当大声说话还是小声说话呢？

生1：应当大声说，要不然教师听不到。

生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

师：（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：（谈论纷纷）大声说！不对，小声说！

师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。教师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，肯定要让对方听清晰。

设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习兴趣，进展了学生的口语表达力量，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用适宜的声音说话

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委教师听清晰。

师：不错，竞赛时肯定要有气概。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的”。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今日开头我们就像大家说的那样用适宜的声音说话。

设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生供应沟通的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延长

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生2：我还知道表演时、回答下列问题时要大声说话。

生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来打算。盼望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最适宜的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声音说话，做最文明的人。

设计意图：引导学生回忆本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化稳固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达力量。

教学反思

“教学过程是一种师生公平的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的力量，说的水平，参加争论的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观看、思索、想象。我再进展适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地把握、完善交际要点。

1．注意激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、争论、评价的时机。为了转变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活泼，有张有弛。

2、口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

【教学目标】

本次口语交际是让同学们争论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？

让学生培育良好的说话习惯。

【学习重点】

让学生培育良好的说话习惯。

【学前预备】

多媒体、图片。（教师）

【课时安排】

1课时

【教学环节】

一、导入。

同学们，今日我们来争论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？

二、看一看。

1.让学生自己观看图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？

2.指名学生答复。

（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向教师说明问题。图三是上课举手发言。）

三、议一议。

1.让学生分组争论，图上的”哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。

2.小组推举代表起来答复。

3.教师点评。

图一在图书馆，大家都在仔细读书，应当小声讲话，不能打搅大家。

图二在跟教师沟通时，应大胆地向教师说明问题，表达自己的想法。

图三上课举手发言时，声音要大，要照看坐在后排的同学，让大家都听清晰。

教师再举出其他的例子让学生争论应当大声说话还是小声说话。

四、演一演。

1.小组派同学上台表演几种说话的情景，留意吐词清楚，表演生动形象。

2.师生共同评价大家的表演，选出最正确小组。

【教学反思】

在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思索问题，并争论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。

3、口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

教学目标

1、绽开想象，产生对将来事物的一些设想，并能清晰地表达。

2、通过活动培育学生倾听力量，熬炼学生运用、表达语言文字的力量。

教学预备

1、适时使用班班通。

2、课前指导学生分成小组，预备各组的设想。

教学过程

（一）启发谈话，激趣导入

1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学梦想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特别乘客》，从中你们懂得了什么？

2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，很多幻想如今已成为现实摆在我们的眼前。让我们绽开想象的翅膀，畅想21世纪的科技进展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说将来的衣服、将来的食品、将来的住宅、将来的`交通……

3、说说有关奇思妙想的小故事或小创造，

4、谈一谈你的奇思妙想，要选择适宜的方式来进展介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清晰。

5、畅所欲言。

（1）小组沟通，选出代表。

（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的奇思妙想真好玩。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）

（3）评比最正确一位。

6、师小结：

同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！固然，或许我们的想法有些稚嫩，或许不太科学，但谁又能说今日这些妙想不会是明天的宏大制造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向胜利的此岸吧！

7、总结

盼望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的微妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

8、教学反思

在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松开心的气氛中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培育学生的想象力和创新意识为主要目的，表达现实性的特点。

4、口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

我们去春游，我看到了春天。小草探出了脑袋，蝌蝌愉快地游泳，布谷鸟欢快地唱歌，人们在田野里春游，小朋友们在空地上放风筝春天多美妙！让我们一起来说说春天里的新发觉吧！

【教材分析】

本次语文园地里安排了以《春天里的发觉》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相像，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的新发觉，而且还要在说的根底上将自己的发觉写下来。因此，我在进展这次口语交际教学时，给学生制造实践的时机，要跟学生的生活实践结合在一起。让他们走进大自然、走进生活，让漂亮的春景映入他们的脑海，丰富感性熟悉，激发他们喜爱春天，喜爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可话，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。

【教学设计】

总体思路──结合本单元的课文内容的学习和本单元的语文园地中的口语交际展现台，开展春天里的新发觉系列综合性语文实践活动。

一、系列活动之一──倾听春天、想象春天

开学第一周布置学生找关于描绘春天的古诗、文章、故事、成语和好词佳句。第天利用中午早到校时间或课外活动时间来朗读，内容可由教师朗读，也可以由朗读水平较高的学生来朗读。并用利用课外或音乐课让学生边观赏春天的图画，边倾听美丽的乐曲，感受音乐带来的暖意，带来的笑声。让学生学会用眼睛去抓住春天的美妙，用耳朵去倾听大自然的音乐。此次活动是让学生在走进大自然查找春天之前，先在音乐中、图画中、录像中、书本去想象春天的景象，发觉春天的脚步已来到我们的身边，初步感受春天的气息。

二、系列活动之二──走进春天、查找春天

１、上完本单元第一篇课文《找春天》后，教师布置任务：本周末让学生在家长带着下走进大自然，去采摘春天的信息，感受春天的气息，倾听春天博动的心声，去放飞心中的欢乐。

２、教师事先启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来细心观看、强调新发觉。要利用自己的视觉感知去看、去想、去找、去画、去拍、去录。

３、教师提出学生观看查找时应留意的问题：

⑴如在观看自己感兴趣的景物时，要按肯定的挨次来观看。可由远到近，也可以从整体到局部等挨次来进展观看，弄清晰毕竟是什么使自己这样感兴趣。

⑵要调动一切感官观看。做到用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，专心灵去感受。

⑶要擅长比拟，要擅长把看到的景物与原来的印象进展比拟，在比拟中捕获新的信息，发觉事物的特征。

三、系列活动之三──畅说春天、感受春天

１、同学们在找到了春天，对春天有了新的发觉的根底上，可先在小组内相互沟通自己看到的`、听到的、闻到的及感受到的春天的气息。沟通时，一要留意说出春天景物的特征，说出自己的新发觉；二要说出自己内心的感受，要尽量做到真实，只有真实才能感动人。

２、各小组选派代表，在全班沟通所收集的有关春天的信息。学生在发言时，教师可在旁边适时地引导学生怎样更完整地表达自己的思想。努力给学生营造良好的说话气氛，提高学生语言表达的完整性、精确怀。

如：我们发觉春天里的什么景物，这些景物有什么特点

我们发觉了春天什么隐秘

我感受到

３、从发言者的语言、内容是不是能精确地表达春天景物的特点，是不是突出了新发觉，是不是完整地表达出自己对春天的感受进展评议。

四、系列活动之四──观赏春天、随写春天

１、通过自己的查找并与学习伙伴进展沟通后，同学们对春天的事物新的发觉过程比拟清楚，体会也更深刻了。这时，通过播放影碟，让学生观赏有关春天的音乐和画面来调动学生写话的激情。固然教师要提出写话要求，提示学生把自己的话加以整理写下来，要留意写得生动、详细，让人读了受到感染，写的形式可敏捷多样。

２、学生写完后先在小组内相互沟通，然后每组推举写的好的读给全班听，与伙伴一起共享写话的欢乐。

五、系列活动之五──赞美春天、展现春天

１、全班学生依据需要进展组合，给学生５分钟的时间预备，以不同的形式赞美春天。学生可以上台演唱关于春天的歌曲，可以跳舞抒发自己对春天的喜爱，也可以进展诗歌朗读等等。

２、展现学生在课外收集的描写春天的好词好句，书法作品、学生拍的有关春天的照片及摄像、绘画等作品。在展现的过程中，可由学生本人以讲解员的身份向大家介绍自己的作品内容。

３、将全部学生优秀作品张贴在教室墙壁四周，展现给学生、家长、教师看，让学生感受到自己获得劳动成果后的欢乐，并为其他学生树立了学习的典范。

5、口语交际《用多大的声音》教学设计一等奖

教学目标：

1、就王宁选项自己当劳动委员一事发表自己的看法。

2、培育合作争论，大胆交际的力量。

3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，情愿为他人效劳。

教学重点：

结合《我选我》一课，谈谈自己的想法。

教学难点:

能大方的与别人交际，完整地说清晰自己想表达的意思。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，学了《我选我》这篇课文，你们心中肯定有不少想法吧！这节课，我们就围绕“我选我”这一问题来沟通自己的看法。板书：我的看法

二、朗读课文，进入情境

1、读一读《我选我》这篇课文，在小组内演一演。

2、推选一组上台表演课文。

3、教师相机提出话题：对于王宁选自己当劳动委员，你是怎样想的呢？

三、小组争论，各抒己见

1、王宁说的”理由是否得到教师和同学的认可？

2、对于这件事，你怎么看？理由是什么？

四、全班沟通，达成共识

各小组推选代表说说自己的想法，其他同学可以对代表的想法提出不同意见，争取在全班达成共识，但也要敬重学生不同的想法。

在沟通中教师要引导学生明确：王宁选自己当劳动委员，表现了他喜爱劳动，关怀集体的优秀品质，他的自信是值得我们学习的。

五、假设岗位，组织竞选

1、假如班里改选班干部，你会不会选自己？

2、你在班里做什么干部最适宜？理由是什么？

3、展现自己，竞选演说。把你的想法大大方方地告知大家，争取大家的支持。谁的支持率最高，谁就中选。

（１）、自己预备。

（２）、当众演说。

六、师生评价，课后拓展

1、师生共同评比出五至八名“交际小能手”。

2、小结：这节课很快就过去了，我们学到的演讲本事可以应用到很多地方。课后，请同学们以小组为单位，竞选小组长。

板书设计

口语交际我的想法

1、谈一谈你对王宁选自己当劳动委员的看法。

2、假设我们班改选班干部，你会怎么做呢？

6、口语交际《用多大的声音》教学反思

口语交际重在交际。所以整堂课的教学，教师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的情境中，进展交际互动，落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中，进展师生、生生的评价。比方，第一幅图的教学中，两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后，教师提问为什么聪聪对小女孩用比拟轻的音量说话呢？学生答道由于这里是图书馆。

教师首先确定了这个答复，并且连续引导学生认真观看插图，图片上有什么提示？学生开头认真观看插图，发觉墙壁上贴着一个字：静。教师顺势告知学生，这是表示“宁静”的标志，看到这个标志时，说话的音量要轻。在教师评价的”过程中，润物细无声地达成教学目标。再比方，第三幅图片的教学，教师让学生直接上台来扮演聪聪给大家讲一个故事，先让学生来评价他讲得怎么样，再来总结讲故事时声音要洪亮，态度要大方、有礼貌。

面对现在社会中，消失的越来越多的心理问题，沟通问题等诸多欠缺交际力量的问题，口语交际已经成为现代人必需要具备的一种交际力量，它影响着一个人，甚至影响着一个国家、社会的进展。

所以我在想怎样上好口语交际课？口语交际课的评价如何针对有效地帮忙落实教学目标？我觉得首先要依据课程标准、教学要求、结合学情，制定好这堂口语交际课的教学目标，并明确这堂口语交际课的评价目标。其次，口语交际重在交际互动，所以教师要尽可能地贴近学生的生活，创设多种交际情境，以提高学生的交际力量。比方这节的《用多大的声音》口语交际课中，设计了学生熟识的医院、电影院、班级早读等情境，练习交际力量，落实这节课的教学目标。

最终，注意口语交际课堂中的评价，评价应围绕评价要点去针对、有效地落实，不能做笼统、模糊的点评。同时，评价的主体，不能只局限在教师，而是也要让学生参加进来，形成一个师生、生生互评的课堂评价气氛，提高学生的参加性和积极性。评价的形式，可以以语言，或者嘉奖贴纸等多种鼓舞手段进展，活泼、丰富课堂。比方这堂口语交际课中，教师有语言上的鼓舞，也有“送爱心”、“才智星”等形式，对于低段的学生而言，这样大大提高了他们参加课堂的积极性。

但是，想要把口语交际课上得更精彩，还需要教师们不断地探究和优化教学策略。

7、口语交际《用多大的声音》教学反思

“教学过程是一种师生公平的.互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的力量，说的水平，参加争论的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观看、思索、想象。我再进展适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地把握、完善交际要点。

1、注意激发学生的学习兴趣、表达欲望。

课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、争论、评价的时机。为了转变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。

2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。

我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活泼，有张有弛。

8、《口语交际·好玩的嬉戏》的教学反思

一、营造宽松气氛，让同学敢说

《好玩的嬉戏》是人教版小语试验教材第一册的第１个口语交际，此时同学入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，相互间也不很熟识，交际时难免会发生紧急、拘束的心情，不敢说。为消退这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让同学在美丽的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了同学留意的焦点，让同学沉醉在美丽的音乐和自我创作当中，同学自然身心放松，心情愉悦，紧急的心情得到了缓解。又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了同学的交际主动性，引领着同学渐渐步入良好的交际状态，同时又增进了同学间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让同学想说

儿童乐园似的教室大气氛洋溢着轻松、欢快的气息，使儿童如同回到充溢欢快、自由拘束的快乐乐园，与接连创设的”令人眼花缭乱的嬉戏宫、活泼得意的小丑、好玩的现场嬉戏活动，一起构筑了儿童心驰神往的欢乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了同学的留意力，不时激发着同学的交际兴趣，令其发生持续的交际感动，欲罢不能。

三、在嬉戏中交际，让同学有话可说

入学未满两个月的儿童在学习上还保存着幼儿阶段的特点，假设还以保守的教学模式进展教学，同学可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观看插图说话的环节，代以现场嬉戏、谈感受、台上台下对话沟通的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的嬉戏为载体，让同学在体验嬉戏之后，再进展交际，同学自然有话可说，他们尽情地对话沟通，在交际中无拘无束地张扬共性，展现自我。

四、分层训练，让同学会说。

面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们熟悉交际并学会交际呢？教学中，我充足发挥师生的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：小组争论、分组汇报、示范练习、评议、仿照训练、对话沟通以和学习询问等，使同学在嬉戏、合作、交往、探究中学会观看，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，一起提高口语交际力量，实现本课的教学目的。

9、口语交际《我们的小制作》的教学反思

课前，我特别留意学科间的横向联系，与美术教师商议，让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜爱的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中猎取交际材料。

口语交际不能离开生活，但凡学生自己熟识的、体会又深的活动，一般说得比拟详细活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方也较多。

美术课上了，小朋友们的小制作有《机器人》、《小鸟》、《一对好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳琅满目，我就在口语交际课上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程（先------再------然后------最终-------）的详细经过介绍给大家听。

听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边认真观看，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。

人家说好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作沟通自己的作品，尽情地介绍，留意自己的”手、脚的动作、神态、心理活动等。

然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程详细介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经受，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大局部小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。

特殊是被评到最正确巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么骄傲呀！被评到最正确口才奖的同学也无比欢乐！

10、口语交际《我的抱负》教学反思

依据我课堂上的教学过程，本人把反思总结如下：

教学过程：

一、导入：

1、教师叙述齐白石为抱负而奋斗的故事。同学们看一下屏幕，知道这个是谁吗？这个就是咱们国家闻名的国画大师齐白石。齐白石小时候有一个抱负，就是盼望成为一名画家。于是他为这个抱负而不断努力着。齐白石家里很穷，他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上画画。后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，始终画到灯油燃尽为止。就这样，他画的画越来越好了。最终齐白石爷爷成了中国乃至世界闻名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(mng)似乎会跳；小鸟似乎会刺眼睛；最好玩的是那些虾，身体像是透亮的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。

（反思：自己的感情朗读还是感染到了学生，假如叙述的过程中说得更流畅的话，效果会更好。）

过渡：同学们，你们听完了齐白石的故事后，你知道了什么呢？（），同学们知道得真多，那么你们还想知道什么呢？（），同学们想知道的东西真多，关于抱负，有这么一句话是这样说的：抱负是人生的航灯，指引着很多人前进的方向。今日，我们就来谈谈《我的抱负》。

2、问学生你知道了什么？你还想知道什么？

（反思：学生答复知道了什么这个环节时，有几个学生答复的内容都是差不多，假如当时自己引导学得当的话，学生就不会重复别人的意见。在还想知道什么的环节上，自己在上课前担忧学生会不会说呢？后来还是发觉：学生还是知道了一些有价值的问题的。这种提问方法可以值得再用，由于这样会加深学生的求知欲。）

3、小述：抱负是人生的航灯，指引着很多人前进的方向。今日我们一起进展口语交际与习作三，熟悉、了解抱负。

过渡：除了齐白石外，其它的.名人也有他们的抱负，只是抱负不同而已。课前教师让你们去找一找一些名人的抱负，现在请大家来说一说这些名人的抱负，并且说说你们自己的感受。

二、说名人的抱负。

1、同桌之间互说。

2、学生汇报。

（反思：这个环节学生都充分地说了自己查找的一些资料，向其它同学共享了名人的抱负。这个环节学生还是很积极的，但是现在我在想：假如再加一个“你在这个例子中体会到了什么”这样的问题，学生的体会更加深刻。）

过渡：听了同学们的汇报，我们都知道，很多名人都树立了远大的抱负，而且朝着抱负而不断奋斗，直到最终的胜利。每个人都自己的抱负，我信任同学们也不例外，现在我们翻开心扉，一起来谈一谈我们的抱负。那么，围围着“我的抱负”这个题目，我们应当谈一些什么内容呢？

三、说自己的抱负。

1、问；依据《我的抱负》，你要说些什么内容？

2、学生汇报。

3、明确：A、我的抱负是什么？B、为什么有这样的抱负？C怎样去实现自己的抱负？

同学们有没有看过采访节目？我们现在让自己做一下记者或者是观众，一起去采访一下我们的同学他们远大的抱负，好吗？

4、学生找朋友沟通

5、学生汇报。

（反思；这个环节学生表演都是比拟满足，特殊是上台筹划节目的几组同学都表现不错，但在表达条理上，角色扮演上，角色语气都有肯定的问题，但自己在进展这个环节时缺少向学生表达一个评价标准，所以学生在生生互动评价时，往往都说了其它方面实质性的问题，所以学生就随心所欲地评价，假如自己首先明确评价标准后，这种随便评价就会少许多。）

同学们说得真好，既然同学们把抱负说得那么详细，我们就拿起手中的笔，一起写一写自己的抱负。但是，教师以前说过，在写文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提纲），对啊，你觉得这篇文章要怎样列提纲才好呢？（第一局部：####）

四、列提纲

1、依据作文题目，如何列提纲

2、学生发表意见

3、总结：第一局部：开头（写明自己的抱负是什么）

其次局部：为什么有这样的抱负。（重点）

第三局部：怎样去实现自己的抱负（重点）

第四局部：结尾

过渡：有了好的提纲，我们就可以动手写一写了，不过时间有限，所以我们写一写文章的第一局部与其次局部。开头吧。

五、写作

1、学生写一写第一局部与其次局部

在写作过程中，我看到同学思潮起伏，奋毛疾书，同学们想不想看看大家写了什么呢？好的，我们一起来共享共享一下他们的作文。

2、学生展现

3、师生点评。

（反思：由于时间紧迫，只让曾煌斌来展现了作文，由于她的声音比拟小，学生在下面听得不太清晰，在学生评价时也是缺少了肯定的标准，致使展现效果不太明显）

六、总结。

同学们，每个人都有抱负，但是有些人能够品尝到了抱负的果实，但有一些人却跟抱负永久地分别了。那是为什么呢？（由于他们没努力），对啊，一份耕耘一分收获，没有付出就没有收成，只有我们脚踏实地，我们的抱负才会得到实现。在下课之前，教师送大家一首诗，名字叫《抱负之歌》，盼望同学们树立远大的抱负，并为之努力。

抱负是玉，敲出星星之火；

抱负是火，点燃熄灭的灯；

抱负是灯，照亮夜行的路；

抱负是路，引你走到拂晓。

平凡的人由于抱负而宏大，

有抱负就是一个非凡的人。

抱负开花，桃李要结甜硕果；

抱负抽芽，榆杨会有浓绿荫。

请乘抱负之马，回鞭从今起程，

路上春色正好，天上太阳正晴。

总体反思：有一句话叫：“我手写我心！”所以，在这节课里，我首先通过一个齐白石的例子来引出抱负的重要性，然后通过学生说名人的抱负再到筹划节目《我的抱负》，并采纳肯定的步骤来说出如何来叙述自己的抱负，最终把自己说的内容写下来。但这节课里消失一个严峻的问题：时间不够。因此，我在进展每个环节时都特别紧急，争分夺秒地实施。最终还是没上完自己所设计的教学时间。因此，下课来，校长跟我说：“以后写作课上公开课，要选择连堂两节来上！”听了这句话，自己也觉得很有道理。假如没有充分地说，写也保证不了。假如没有充分时间地写，学生写得也没有质量。所以这次说与写的时间都很少，因此学生说与写的质量都不能保证。因此，写作必需在说写上预留充分时间。其次，在生生评价上，教师在评价前应与学生共同制定相应的评价标准，这样学生的评价才会有实质的意义。这次课虽然有生生评价与师生评价，但如何提高评价的有效性，是自己从这节课中要思索的问题。

11、口语交际《我的爱好》教学反思

“我的爱好”这个话题特别的贴近学生，同时他们也情愿将自己的喜好表露出来，因此本堂课我主要是给学生制造了一个轻松的沟通环境。

1、教师要调整气氛，使学生乐于参加到沟通的队伍中来。我是这样做的，上课后，我把自己平常给学生拍的照片用幻灯片的形式播放给孩子们看，他们很快乐，于是我趁热打铁告知她们我最喜爱的就是