【中美初级排球运动员的培养模式对比分析报告8300字（论文）】

中美初级排球运动员的培养模式对比分析报告TOC\o"1-2"\h\u21694前言 170231绪论 1167381.1研究背景 1177041.2研究意义 2281331.3研究内容与方法 2227051.4研究现状 396482中美初级排球运动员人才培养模式对比——一上海市S中学为例 585082.1培养目标对比 599682.2管理模式对比 533182.3学习与训练对比 653612.4竞赛机制对比 6124263我国排球运动员人才培养的建议 7240813.1健全体制机制，促进排球项目发展 7173343.2优化训练手段，做好科学训练 8149873.3做好学训结合，促进全面发展 8182913.4深耕排球文化，训练与文化发展并行 9211045结论与建议 9190815.1结论 9195855.2建议 10前言排球运动自1905年传入中国后，从80年代的五连冠到2000年的雅典奥运会冠军，尤其是近年来中国女排在比赛中的优良成绩，中国排球创造了一次又一次的奇迹，极大地鼓舞了中国人民的士气。在体育运动中，排球运动是开展最为广泛并且影响最大的运动项目，被称为是“世界第一运动”。随着世界排球运动水平的飞速发展，以及职业化程度和竞技水平的不断提升，中国排球运动也表现出了强劲势头。在排球运动发展的过程当中，青少年排球后备人才的培养是对排球发展的重要条件之一，因此，青少年运动人才的培养是各国发展竞技排球运动的首要任务，排球运动员后备人才的素质培养和运动能力的提高是排球运动发展的关键因素。只有保证排球后备人才的充足，培养更多优秀的排球后备人才，才能促进我国排球运动的持续发展。本文以上海市S中学排球人才的培养为主要研究对象，对上海市S中学的排球人才培养模式与美国的人才培养模式进行对比研究，最后提出相应的对策建议，希望能够为上海市S中学排球人才的培养提供参考，促进上海市排球运动的快速发展。1绪论1.1研究背景自从1905年排球传入中国以来，从1980年代的第五次连续夺冠到2000年雅典奥运会冠军，尤其是随着中国女排近年来的优异成绩，中国排球已经多次创造奇迹。排球作为当今体育教育的重点项目之一，对于中学生排球的发展并不乐观，学校体育成为人们关注的焦点。过对中美两个国家竞技体育排球运动员人才进行考察,通过对想过专业人士的访谈,采同用访谈法、文献法、个案研究法,进行分析比较中美两国竞技体育排球运动异。得出两国培养竞技体育员人才的差排球运动员人才的区别,并且分析优缺点。从而取长补短,将两国培养竞技体育排球运动员人才的优点结合,有针对性的进行培养,结合自身情况进行改进。目的在于培养后备人才的选材与培养,对不同年龄阶段的两国运动员人才的培养模式进行深入的解析。1.2研究意义在当前体育活动中排球运动在体育项目中的地位越来越高，它可以增加学生在校园里面体育锻炼的时间，加强他们的体质，同时放松心情、释放压力还可以锻炼他们的意志、培养他们的团队精神，彰显他们独特的个性。有许多的学生参与到排球运动中，可以有娱乐身心，消除学习倦怠，缓解学习压力的效果，同时也可以使学生积极参加到排球运动这项体育活动中来。学生排球运动的展开，更加容易发现和培养青少年排球的后备人才，也会使学生主动参加到排球运动的宣传和推广当中来，在学生开展的排球运动当中，对于怎样让学生校园体育发展、如何培养大学生青少年排球运动的后备人才和怎样让大学生拥有全民健身的意识，都会有非常重要的指导性作用和历史意义。本文通过对上海S中学与美国的排球人才培养模式进行对比，找出其中的差异，并借鉴美国培养模式中的优势，提出我国排球运动员人才培养的建议，为发展好排球运动提供理论基础。1.3研究内容与方法本次研究采用文献资料发、比较法与案例分析法，展开本文的研究。文献资料法在课课题研究之前通过对各大数据库，搜搜集相关文献，进行分析、整理，为本文的研究提供理论依依据，获得了丰富的数据和前期研究的结论。案例分析法，通过结合具体的人才培养案例，用过对案例进行分析，对上海市S中学排球人才培养模式展开具体分析，找出取证存在的普遍问题，提出相关的建议帮助排球运动的发展。比较法，参考相关资料对中美两国的排球人才培养模式进行分析。1.4研究现状（1）国外关于体育运动人才培养的研究综述由于政治、文化、经济和政策的不同,不同的国家也会采取不同的政策和方案对后备人才进行培养。世界上各个国家对后备人才的培养都有着不同的研究，并不断地摸索与创新，找到适合本国国情的后备人才培养路线。陈贺龄指出，在德国,联邦竞技体育理事会清晰的认识到后备人才的发展关系到国际体育赛场的未来，所优先考虑培养后备人才。而在美国的后备人才培养体制中，很多运动员都是从学校校队中挑选出来的，体教结合较好。同时由于高校竞技体育过分重视商业利益,造成很多项目的发展受经济利益的影响，一些观赏性不强、经济效益低的运动项目的发展远不如观赏性高、经济效益高的项目。在商业化的影响下，美国的后备人才有更多的机会参加比赛，竞争更多，比赛经验也更加丰富。但他们的训练时间和基本功则不如中国的后备人才。俄罗斯体育体制属于中央集权管理模式，各个项目由奥委会和单项协会培养和管理后备人才，由各种体校、俱乐部和奥林匹克学校等培养运动员，高水平集中管理和训练体制，为国家队源源不断的输送人才。李静指出：中国体育后备人才的培养模式，是以举国体制为主要培养模式，以政府为主导，国家提供资金并统一管理。而关于中外的体育人才培养体制的差异，陈道裕对中美竞技体育后备人才培养机制进行对比，指出中美后备人才培养的不同，中国后备人才面临学训矛盾。美国则依靠学校来培养体育竞技后备人才实现了体教结合。对于国外的体育后备人才培养体制的优点，国内的研究者对不同的国家进行了研究。孙永亭发现多渠道培养后备人才是澳大利亚优秀运动员培养模式的主要特点。董佳华介绍日本后备人才的培养是由政府和社会组织两种方式共同培养。栾开建在研究中到美国是体育强国，得益于其完备竞技体育后备人才的训练体制。潘前在指出美国在运动员教育程度与出路、后备队伍规模与选材覆盖面、对运动水平的影响、对学校体育的影响和投资社会效益等5个方面上存在优势。侯海波，李桂华等介绍了美国、俄罗斯、德国、澳大利亚等国外竞技育强国的体育后备人才培养体制。（2）国内关于体育运动人才培养的研究综述潘前,陈伟霖等人认为体育训练和文化教育结合问题还没有得到解决，教育系统的资源比较缺乏，中小学体育训练的开展还不够到位。张风珍认为目前我国竞技体育后备人才培养体制中存在在训的运动员文化学习重视程度不高，训练方式陈旧，应该及时去进行更新。汪海燕和陈长庚提出要探索出新的符合现代社会发展的培养模式，能够在体育后备人才与可持续发展研究方面为我国社会主义建设和发展做出更大的贡献。杨再淮、俞继英指出，竞技体育的发展和经济存在着相互制约的关系。虞重干和刘志民提出，我国原本竞技体育三级金字塔模式存在塔基过宽，而塔尖过小的现状，导致竞技体育人才培养的比例失衡。胡德凤在指出应着力解决有关江苏省国家高水平后备人才基地竞技体育后备人才培养过程中教练员、保障人员、管理人员等自身利益问题；科学布局、利用优势、突出重点、实时调整项目设置，着重发展与本省自身优势相适应的项目，有利于江苏省竞技体育扬长避短，有利于竞技体育后备人才培养少走弯路[14]。高晓松指出对后备人才培养工作的开展提高重视是一种较为有效的措施；在后备人才培养的同时，要加强与国外顶尖水平选手的沟通和交流；排球联赛开展，有利于帮助我国寻找出更多的优秀排球后备人才。蒋斌斌提出持续扩大排球球活动范围，将排球运动做体育必修课，想要进行排球的可持续发展，必须要从学生抓起，从中小学抓。钟庆春等人对队伍培养状态及其存在问题进行分析（1)我国后备人才的培养模式单一。（2)引导运动员有正确训练动机，从小树立训练是为获得优秀成绩，为国争光的观念。（3)文化学习和训练兼容与否，影响后备人才培养。处于在训状态的运动员中，10-12岁的人数少，体校和训练队之间的人才输送可能会出现断层，对其排球的发展不利；（2）大部分的家长支持自己孩子接受排球训练。（3）文化教育对于运动员也是十分重要的，是促进运动员全面发展的必要途径。周芸佩提出（1）运动员年龄结构应该是“金字塔”形，而当前我国的运动员不符合这一标准，后备人才基地生源不足、运动员淘汰率高的问题，没有庞大的小年龄段运动员，产生青黄不接的现象；(2)在四所排球高水平后备人才培养基地中，发现很缺少等级运动员，因为年龄限制、缺少比赛机会、运动成绩不理想等原因，导致优秀运动员稀缺；（3）只要教练员在前期训练过程中努力培养、发展以及保持对排球学习的兴趣，就会产生良好的训练效果；（4）在进行竞技训练的同时接受文化课的培训，不断的去提升自己各个方面的能力，为自己将来的发展创造埋下伏笔，创造出良好的综合条件。2中美初级排球运动员人才培养模式对比——一上海市S中学为例2.1培养目标对比学生参与运动的动机是其主动参与训练的内部动力，是影响中学生体育锻炼效果的主要因素。提高学生参与训练的动机，才能提高体育锻炼质量。在学生自主训练的基础上，经体育教以正确的技术引导，才能保证效果。调查表明，27.3%的学生为了使身体健康，73.1%的学生是为了应付考试，仅有9.7%学生是爱好排球运动。这也表明参与排球训练的主要动机在体育中考获得好成绩，说明学生为“考试”而训练的思想严重。这也表明体育教育要引导学生正确理解体育的价值，使学生从“要我练”向“我要练”的转变。美国作为排球运动的起源国家，经过一百多年的发展，虽比不上篮球，橄榄球那么受追捧，但在美国，排球有着良好的群众基础，成为了一项参与性极强的运动。早在1916年排球就成为美国大学生体育联合会（NCAA）承认的正式比赛项目。大多数美国人认为,作为学生学校生活的一部分,高校竞技比赛应该存在。事实上,校际间的体育竞赛活动已经被公认为美国学校体育的重要组成部分,它为美国竞技体育的发展发挥了重要作用。美国优秀的排球运动员,绝大部分来自在校大学生,美国奥运代表团基本是以学生运动员为主体构成的。作为美国高校竞技体育的一部分，排球运动也受到美国主流体育文化的影响。2.2管理模式对比中国初级排球运动员人才培养，由于收到场地器材等的限制，而且此时运动员还处在义务教育阶段，只有少部分，一般都是像S中学游戏机排球对的学校，其运动员会代表学校去参加比赛。除学校外，市业余体校参与排球运动员的培养与输送，一般在小学五、六年级选拔进入市体校。市体校属于体育局下属单位，为排球传统校培养运动员的同时，让学生课余时间有了更多的机会参加体育系统内组织的比赛。通常，排球项目传统小学会向本市范围内的传统项目中学输送人才，在学生小学阶段，运动成绩优秀的运动员会得到中学入学的提前考虑和照顾。美国排球运动的最高管理机构是美国排协，对于排球后备人才培养，美国有大中学校和排协两种体系。NCAA(全国大学体育联合会)、NAIA(全国大学校际体协)、NJCAA(全国学院体协)等3大高校体育组织均为美国排协的加盟组织，每年都举行各自的排球联赛。全美50个州都设有州中学体育协会，分别独立地管理本州中学体育竞赛。在排协方面，全国划为40个地区，每个地区设1个地区排协，分别对各自辖区内排协体系的竞赛事宜及俱乐部进行管理。2.3学习与训练对比在对上海市S中学进行调查的过程中发现教练员对于学生运动员日常的学习训练计划的安排基本处于比较合理的状况，训练安排中早训，中午的文化课学习，晚训的调查结果的比率均为100%，部分学校存在下午的文化课训练和学习分配不合理的情况。就S中学学生运动员调查结果而言，一天的计划安排大多为技能训练，文化课学习时间较短，休息时间不充分。技能训练安排的频率过大，学生运动员以青少年为主，对于竞技能力具有潜力的运动员来说是进行竞技能力开发的重要时期，但身体尚处于发育期，的运动负荷量过大，运动恢复不足，便会对学生运动的训练带来一定的不利影响。由于学生运动员的技能训练在日常训练计划中占比过大，学生运动员普遍休息不充分，课堂纪律较差，部分学生上课时易瞌睡，精力不足，学习状态不好；此外，文化课教师对于课堂上对学生运动员的要求力不高，导致放纵了学生运动员对学文化课学习的消极懈怠；学生运动员对文化课学习的意识欠缺，对文化课学习缺乏紧张意识。在美国，学生运动员首先是学生，再是运动员的身份，每名运动员都是在全面发展的基础上从事竞技体育的。每个高校都按照普通学生的学习培养标准和要求来培养学生运动员，几乎所有的美国人都认为，即使是运动员学生，主要任务还是学习,体育竞技只是这些学生自由选择、额外增加的专业,需要他们自己来协调学习与体育的关系，体育仍然是教育的一部分。这种培养模式强调了教育和体育的结合以及高校体育的业余性，保证了良性循环的培养模式。2.4竞赛机制对比中学排球队平时每周练2~5次，每次2小时左右，赛前也进行短期集训。全国中学生排球协会有112所会员学校，运动员近2000人。全国中学生体育协会每年举办全国中学生男、女排球锦标赛，参赛队伍来自各地的排球传统学校和普通中学。排球传统学校由教育和体育两部门共同管理，部分省市每年都举行排球传统学校比赛。Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级排球队在一个赛季中分别至少参加要19、9、8场比赛，而一年中参赛总场次不得多于32场(Ⅲ级女排为34场)。NCAAⅠ级学校大都是美国综合排名靠前的高校，有些还是世界一流大学，规模大，训练资源丰富，并能以运动奖学金吸引具有排球特长的高中毕业生入学并鼓励在校排球运动员努力训练。在2008年奥运会美国男女排24名选手中，有22人来自NCAAⅠ级排球队，充分表明NCAAⅠ级球队的实力。NAIA、NJCAA只进行女排联赛，参赛学校分别有242所和303所，与NCAA加在一起，3大高校体育组织共有男、女排校代表队各84支和1576支，运动员各1200余人和20000万余人。男、女排规模差异巨大，主要是因为美国相关法规要求每所学校必须在整体上保持男、女体育发展基本均衡。多数大中学都把橄榄球作为必设项目，一支橄榄球队通常有20~70人，相当于多支女子运动队人数之和。而每所学校对运动队资助能力又有一定限度，在不能裁减橄榄球、篮球、棒球等男子热门项目的情况下，不设男排便成了不得已而为之的选择。3我国排球运动员人才培养的建议3.1健全体制机制，促进排球项目发展排球运动的发展需要一定的社会体制机制的保障，这样才能保障体育项目发展在稳定的和项目发展的持续性。我国的体育项目发展是有举国体制的体系保障的，但对于项目的发展，尤其是排球项目发展的细节性制度还需要加强。（1）强化组织管理体育项目发展需要组织机构去协调，体育局、羽球协会、学校和俱乐部等组织都是排球项目发展的管理机构，羽球项目的发展离不开这些组织机构的协调配合，而各组织机构的运营需要管理，做好对各组织机构的管理，借由组织机构给予羽球政策引导、制度治理、资金支持和商业化，确保羽球后备人才培养活力。（2）完善规章制度排球后备人才培养的相关组织机构正常运转需要一定的规章制度约束，青少年排球赛事组织和排球俱乐部运营也需要规章制度的约束，进一步加强青少年排球项目制度建设，切实保障羽球后备人才培养环境至关重要。羽毛球项目的发展和羽毛球后备人才的培养是需要社会不同层面的支持的，社会支持具体表现形式多种多样，其中规章制度是一种类型的社会支持，他能确保羽毛球和后备人才培养的组织机构在规章制度的约束下有效运行，但当前我国的羽毛球项目规章制度还需进一步完善。以确保组织机构在规章制度的约束下健康发展，也能使组织机构有法可依。（3）加强工作监督组织机构的规范运营除了规章制度约束以外还需要对规章制度的执行情况进行有效的监督，若不能有效执行，则会影响羽球发展的秩序。加强监督，做到有法可依、有法必依。3.2优化训练手段，做好科学训练智能化体育训练是排球训练的趋势，当前我国学校和运动队的排球训练方式和手段也越来越趋向于智能化，但其训练手段还需要进一步优化提升。在训练过程中除了丰富训练设备外，增加了对设备使用的灵活性，增加设备使用的变化及组合。在更新现代化，智能化训练设备的同时，要更新训练理论体系，增加训练的计划、训练负荷安排、训练项目制定等内容安排的合理性。保障训练负荷符合运动员身体机能、生长发育和年龄等因素阶段特性。提升教练员业务水平，普及科学训练，加强运动训练理论体系研究。科技和理论保驾护航，推动羽球训练水平提升。3.3做好学训结合，促进全面发展学训结合是当前体育学院、运动队、业余体育学校和专业体校等机构需要直面的问题，运动训练是运动队、业余体校、体育学院和专业体校的运动员的主要学习内容，通过专业化的运动训练运动员可以获得运动技能的提升，取得理想的运动竞技成绩，这也是运动员的主要攻坚内容。此外理论知识和文化课程的学习也尤为重要，理论知识的学习可以帮助运动员更好的掌握运动技能，加深对运动技能学习的理解。同时理论知识可以帮助运动员丰富内心世界，增加心理韧性，提升心理素质，提升比赛抗压能力，缓解运动焦虑。树立素质教育观念，加强文化教育重视素质教育的东风不能仅仅影响接受文化课程教育的学生，在运动队、体育学校等体育特长生教育过程中也应该推行素质教育，重视学生的文化课程的学习，全面培养学生的文化素质。（1）寓教于乐，做好体教融合当前的排球后备人才培养模式是将具有排球爱好或专长的学生，在征得学生和学生家长的同意后，以排球训练队、业余体校和专业体校的形式将学生召集起来统一进行排球项目的集中训练。在训练过程中要做好体教融合，增加运动员文化课教育。（2）立德树人，重视文化课程教育真正的排球训练应该与文化课教育并重，重视体校文化课程教育。同时增加普通文化课程教育学校的排球培养，增加羽球人群参与基数，做好体育教育与文化课教育融合发展。3.4深耕排球文化，训练与文化发展并行我国羽球竞技水平处于世界前列，在保障竞技成绩的同时还要保障羽球文化的传承，通过技能传授和文化传承，文化驱动羽球发展。（1）重视排球文化传承排球不仅仅是技术能力和战术素养的传承，其也包含了丰富的文化内涵，在发扬和传承排球体育项目的过程中，也应该重视排球的文化内涵的传承，确保羽球项目发展的饱满和深度。（2）深挖排球文化内涵排球是中国代表队在世界体坛竞争的重要优势体育项目，自从项目传入我国以来，发展良好，也取得了不错的成绩。排球项目发展除了给我国带来体育运动影响力的提升外，还形成了良好的排球文化，自强不息，艰苦奋斗的文化符号。所以在排球发展过程中，除了要发扬排球传统技战术外，还要加强羽球的文化符号的挖掘。5结论与建议5.1结论通过调查得知，上海市S中学排球运动员中城市独生子女较多，生源比较充足，并且年龄多集中在15岁之间，他们参与排球训练的动机大都是个人爱好和休闲娱乐，虽然大家长对孩子参与排球训练的支持度较高，但上海市S中学排球运动员参与排球比赛次数较少，不利于自身排球技能的提高。通过调查发现，上海市S中学排球运动员参与排球训练的时间和频率都是比较合理的，每次训练时间基本保持在3小时以内，每周训练次数多集中在5-6天，在时间安排和训练频率上基本符合国家有关规定，训练强度较为合理，但参加排球比赛的人数较少，大部分运动员缺乏参赛经验。在对上海市S中学排球教练员的调查中发现，教练员的年龄较为合理，学历方面大都是本科与专科学历，甚至还有部分教练不是排球专业，