成人教育学论文10篇：赛教融合以赛促教-江苏省淮海技师学院汽车维修专业探索教学新模式

成人教育学10篇全文共27724字汽车维修专业探索教学新模式对职业院校而言，技能大赛能够促进“双师型”队伍培养、实训“竞技”贯穿教学全过程对于汽车维修专业教学团队而言，要实现大赛理念向教学实践的合理的教学计划，即借示范校建设契机，建立长效的“赛教融合首先，根据岗位技能需求重新制订人才培养方案。新的与技能竞赛相匹配的课程，保证学生在校3年内技能竞赛活在实施新的人才培养方案时，学校还特别注意将竞赛训练与提前“大赛班”树立技能标杆榜样的力量是无穷的。为了激励更多学生融入技能激励更多学生以进入“大赛班”为目标，踏实学好技能。“大赛班”于2立。“大赛班”采取“淘汰制”的选拔方式，选拔过程分为三个阶段：第一阶段，由各课学校对“大赛班”学生实行全封闭训练，安排指导老新的人才培养模式不仅为学校培养了一批的参赛选手，而且质量得到明显改善。近两年，汽车维修专业在市级职业院校技能大赛中获得奖项28个，其中一等奖3个、二等奖10个、三等奖15个，并在2014年江苏省技工院校技能大赛邀请赛每学习一项新内容，都先由教师做示范，并以形象生动地讲解学生的“眼球”,引导学生动手实践。教师在巡回指导过程赛教融合的教学方式，要求教师转变教学观念和教学思路，工作室还利用合作企业赠送学校的两辆技能大赛指定车型此外，工作室还引领全体专业教师整合大赛数字资源，开发浅谈工学结合在顶岗实习准备期间的应用文/何娟摘要：近年来职校学生在顶岗实习中经常出现换岗现象，尤其在第一个月频繁出现。关键词：顶岗实习工学结合一体化教学系沟通桥梁作用。从笔者带领的09级学生进行工学结合的心得体会，以及今年7月份他们完成顶岗实习的效果看，经常离岗换岗的现象较之以前有了大大的改善。在2013年笔者又工学结合也是顶岗实习的缩影，笔者带的一个班级41名学生下厂学习，整个学习过程下来，25名学生能相对很好地完成实习，而16名学生暴露了相关问题。首先就是学校与企业的出发点不同，学校派学生下厂实习，是使之学习企业文化，学习5S管理，而企业要求础上来考核。因此1～2周内使得学生频频出现了逆反心理，各种心理反应、身体反应接踵让学生较细致地表述一下整个事情的过程(倾诉也能消减不良情绪),然后让学生站在组长二是把德育工作贯穿到企业的7S管理模式中，强化“礼仪、礼貌、礼节”教育三是重视学生在工学结合中的热点和难点问题，及时回应学生南京化工技师学院从2008年尝试工学结合，五年内得到逐步完善。学生在工学结合期机械制图课如何引导学生入门摘要：机械制图课要引导学生入门，应通过讲好绪论课，增强直观性教学，采取灵活关键词：兴趣直观性教学方法机械制图课如何引导学生入门，有效激发学生的学习兴趣，是每学生的行为，但教与学二者是不可脱节的。如果没有学生积也是徒劳的。这也说明了教师的“教”是“外因”,学生的“学”是“内因”,“外因”通职业院校的学生知识基础层次不是很高，空间想象能力也不形象逼真的三维立体造型及三视图的生成转换，把机械制图的重、难点“三视图投影规律”知识是能力的基础，能力只有在不断实践中才能提升三、发扬,充分调动学生的兴趣，使课堂充满轻松、愉快、活泼的学习氛围项目导向的朋辈引导协作师徒制教学模式研究【摘要】针对高等职业教育的特点，在结合协作学徒制和朋辈引领的分组学习方法的协作学徒制(CollaborativeApprenticeship,CA)是E.Gla提出的一种以学校教学为本位、基于情境的全新的教师专业发展的模式。[1]协作学徒制(Proficient)、精通(Mastery)4个阶段的不同方式的训练，让一个同行教师能够在专朋辈引领的分组学习(Peer-ledTeamLearning,PLTL)是D.Gosse提出的一种应用于理工专业本科结合课程的一体化教学方法[2],简单来说，就是在课程中表现的学生将被聘任为朋辈组长(pe组(6-10人)开展课程学习，小组将每周用1-2小时时间就课程相关的问题进行交流、讨不论是CA还是PLTL,均符合Vygotsky的构建主义(SocialConstructivism)理论， [3]也即个体的知识是个体与他人经由协商构建起来的，学习者可以通过更有能力的同辈的引导来构建自己的知识和技能，确切地说，由于学习者与引导者(交互对象)拥有“相近发展区(ZoneofProxim的朋辈引导协作师徒制(ProjectbasedPeer-lPPCA是一种结合了协作师徒制和朋辈引领的能来自企业)为引领型教师，新进教师为学习型教师，两者长时间在真实的工作环境(实际项目开发和课程教学)中教学相长，学习型教师可以通过引领其次，是高职学生。PPCA以分组朋辈引领模式[2-5]为基本架构，学习进度较快、沟通能力较强的学生为组长，其余学生为组员，两者长时间在真实(或者仿真)项目环境中相较无压力的情况下(相对于来自教师的压力),学习到应该掌握的知识和技能。最后，是高职专业课程。PPCA的课程以工作项目为导向[6-8],并模拟这些项目的功在本节中，我们将以某职业技术学院软件外包专业为例，通过教(一)教学角色在PPCA中有4个主体，分别称为：引领型教师(Teacher-Leader)、学习型教师本节将以某职业技术学院软件外包专业为例，展示PPCA这4个教学角色的定位和相互关系(见图1)。分配教学任务；指导改造生产或者研发项目使之适合教学，分配 (LearningGroup),从职业素养和专业技能两并扮演项目经理和技术经理的角色；负责至少2门课程体系中的课程的教学。3.带领型学生(Student-Leader)。带领型学生(学习小组组长)作为学生团队的者，是PPCA项目实施的另一个重要主体。学习小组组长一般应通过初期磨合(在课程体系中会详细论述),从学生中挑选学习进度较快、沟通能力较强的学生来担任。带领型学生一般应(二)教学阶段与CA相类似，PPCA也分为4个阶段(phase),我们分别称其为构建期、磨合期、发展期和检验期。本节将以某职业技术学院软件外包专业(6个学期)为例，展示PPCA这4期间主要任务是组建教师团队和考察学生资质；磨合期进行生产项目和参加各类学科技能竞赛；检验期占用5-6学期，在此期学生的反馈。下面我们通过表格(表1至表4)将4类教学角色在这4个教学阶段中的主要(三)课程设置本节将以某职业技术学院软件外包专业(6个学期，每学期17周)为例，展示PPCA在这4个教学阶段中的课程设置。该软件外包专业的PPCA专业相关课程根据培养目标(Java程序员)设置为9门，总课专业平台课程为4门，分别为JAVA程序设计、数据结构(JAVA版)、MySQL数据JAVA工学结合课程，课时均为102;专业课程3门，分别为Android开发技术、Java企业项目。具体的课程安排和对应教学项目设置如图2所示。人的知识构建是经由与他人(同事、同学)进行互动、(一)对于教师成长之影响模式上都容易形成一种“定势”,这种“定势”将会造成与周遭教师在以及事后的反省过程中。在PPCA模式中，引领型教师可以方面的“刺激”,使自己在教学知识和技能上获得一定程度的成长。青少年教学经验丰富，但仍有一些自己无法看到的盲点。此外，对徒弟(成人)的学习心理学生形成“代沟”,无法融入学生的次文化结构，无法理解教研活动等辅助的情况下，大部分新进教师也需要相当长(二)对于学生成长之影响的学生为带领型学生，其余学生为跟随型学生，两者在真实(初始为虚拟)的项目情境中互程中接受教师的指导，学习如何沟通、互动、指导(或)的技巧。同时，他们必须通过使他朋辈身上。这整个过程让引领型学生比其他朋辈获得更多的指导()他人的机会，最终经由“教导”朋辈，积累指导(或)、沟通、互动的经验，进而为今后职业发展打下良好能以相似思维、语言结构、认知发展历程，在较无压力的情况下(相对于来自教师的压力),学习到课程中应该习得的知识和技能，大大减小了知识和对于从教师到学生的迁移)。增加了学习的趣味性，促进了学习的效率。合成人教育中的“自导性学习(self-direct仅包括实施主体内在的(intrinsic)与外在的(extrinsic)成长，还2006(22):179-193.[2]Gosser,D.K.,Roth,V.TheWorkshopChemistryProject:Peer-ledTeam[J].JournalofChemicalEducation,2010(5):75-80.[3]Vygotsky,L.S.MindinSociety:TheDevelopmentofhigherPsychologicalprocess[M].Cambridge:MA:HarvardUniversityPress,2008.[4]陈嘉弥.另类的教师成长：师徒式专业成长构念之探析[J].花莲师院学报，2000[5]Hockings,S.C.,DeAngelis,K.J.,Frey,R.F.Peer-ledChemistry:ImplementationandEvaluation [6]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006(22):43-44.[7]蔡勇，李菁芳.以“项目教学法”促进“软件工程”教学[责任编辑陈国平]职业院校德育教学工作的特点与改进策略尽管近年来启发式教学、讨论式教学及多教学等现学生在学校时，与外界接触不多，德育教学存在的通常教师在德育教育课堂上讲授的内容为思想道德教育的原则超越性是人类发展的要求，发展就意味着超越、变革。职业院校德职业院校的德育教育强调教育的引导作用，抵制灌输式教育器”,强行灌输某种思想，否则任何教育都不是真正意义上的教育。生的思想道德问题，还要面向,在实践中向学生传递必要的在职业教育中，德育教育非常关键，直接影响着劳动者的整体素职业院校的教育有其特殊性，主要是为企业培养具备一技之德育教育关系到职业院校学生道德价值观念的塑造，意义重计算机原理课程教学浅谈摘要：计算机原理主要是以计算机本身的运行原理为研究对象的一门课程，学生在学进。因此，本文围绕计算机原理的课程教学的关键词：计算机原理课程教学教学方式传统的教学方式是在课堂上照本宣科，学生被动地在讲台下听讲。计算机由于其强大的功能，在各行各业都得到了很好的应用，综上所述，计算机原理这门课程是计算机专业中必修的一摘要：机械基础是电工类、机械类学科必学的科目，是为学生学习专业技术课和培养关键词：机械基础基础课程轮系定轴轮系机械基础这门课，无论在大学的工科课程中还是技工院校的课程我们现在越来越多的教学采用了多设备。利用多我们可以初步认识了轮系，那我们接下来就应该让学生了解学习轮系有什这部分内容教授给学生呢?笔者主要还是较多地采用了比较教学法汽车故障诊断仪硬件系统的设计与实现关键词：汽车故障诊断仪硬件系统故障检测二是当电子控制系统中的某一电路出现超出规定的信号本设计中电源部分采用了半导体公司的电源芯片，采用12V供电与轿车提供的电处理单元是汽车故障诊断仪的核心器件，主要包括的指令集支持80条基本语句及20种寻址模式，而且CPU的6个内部寄存器都拥有可寻址的与上位机接口部分，支持USB、RS232、RS485和蓝牙通过上述硬件实现后，在智能终端设备与安装在待测车辆上的马克思经济学和西方经济学价值理论的比较马克思的全部经济理论都建立在科学的劳动价值量的关系或比例，这个比例随着时间和地点的不同而不断改变。”,商品的交换过程就是让在从质上研究了商品后，马克思又从量上了研究了价值量的决定一劳动的生产力成反比。”19世纪70年