高二上学期语文期末诗歌鉴赏复习课件26张

古诗词鉴赏高二语文上·期末考复习专题第一种模式分析意境型第五种模式一词领全诗型第二种模式分析技巧型第六种模式情感主旨型第三种模式分析语言特色第七种模式评价题型第四种模式炼字型第八种模式比较评价题型古诗词鉴赏主观题8种答题模式知识概述一：第一种模式

分析意境型1.设问方式（1）这首诗塑造了怎样的形象?（2）试说说这首诗中的形象特点?（3）通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感?（4）这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想?（5）这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?2.答题步骤

第一步：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。第二步：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答得具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

第一种模式

分析意境型试题分析：阅读下面这首古诗，完成下面小题。游月陂宋·程颢月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。水心云影闲相照，林下泉声静自来。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。问：这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？请结合诗歌内容分析。（6分

）【答案】①诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树林和泉声。②营造了宁静（或静谧、幽静等）的意境。③表达了诗人闲适（或恬淡、自在）的心情。第二种模式

分析技巧型1.设问方式（1）这首诗用了怎样的表现手法？（2）分析这首诗的表现技巧（或“艺术手法”，或“手法”）。（3）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？2.答题步骤第一步：准确指出该诗用了何种手法，一般从抒情手法、描写手法、修辞手法三方面作答。第二步：结合诗句阐释为什么是用了这种手法。这是第一步的展开。第一步只是简单点明何种手法，这一步则是何种手法的具体阐释。第三步：指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。

表达技巧包括：①表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。其中描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景抒情、情景交融、寓情于景、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。②表现手法：想象、联想、照应、类比、象征、用典、借代、烘托、衬托、反衬、对比、渲染、悬念、比兴、托物言志、铺陈描写、赋比兴、远近、高低、动静相衬、虚实结合、点面结合、景情合一、借物喻人、借景抒情、借古讽今、借古抒怀、情景交融、铺垫、映衬烘托、深化主旨、升华主题、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。③修辞手法：比喻、双关、借代、反复、排比、反问、设问、拟人、夸张、对偶、用典、顶真、互文等。④材料安排：主次、详略、繁简。⑤结构：承上启下、设置悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分（分总、总分、总分总）、先景后情、卒章显志。试题分析：（2022·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送别[唐]李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。寻阳五溪的溪水，逆流而上一直流入巫江。那里的风景一直为世人所传颂，你到了那里一定会很喜欢。金秋八月送你离去，在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁。远眺你的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。2．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分）①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。第三种模式

分析语言特色1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。3.解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……4.答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。

试题分析：阅读下面这首古诗，完成下面小题。插田歌（节选）刘禹锡冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。问题：与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写因野风光和劳动场景，语言透俗浅显，清新流畅。

第四种模式炼字型1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3.解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4.答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

试题分析：阅读下面这首古诗，完成下面小题。谢亭送别（唐）许浑劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。问题：简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联中“隐”“没”两字的表达效果。①急指“水急流”，间接写舟行迅疾。②诗人目送行舟，觉得舟行太快，表达对友人的不舍。③承上启下，承接首句的“解行舟”，引出下句的“人已远”。第五种模式一词领全诗型1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？2.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。3.答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

试题分析：阅读下面这首古诗，完成下面小题。

山行即事

宋·王质

浮云在空碧,来往议阴晴。

荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。

鹊声喧日出,鸥性狎波平。

山色不言语,唤醒三日酲。问题：首联的“议”字是全诗的关键，为什么？①“议”字用了拟人的手法，描写了天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨的景象，笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情；②在结构上，“议”字统领了颔连和颈联，颔联写“阴”,颈联写“晴”。第六种模式情感主旨型1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。3.表达技巧包括：①表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。其中描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。②表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、悬念、反衬、比兴、托物言志、铺陈描写、赋比兴、动静相衬、虚实结合、景情合一、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。试题分析：（第7周周测原题重现）阅读下面的古代诗歌，完成各题。

浣溪沙

苏轼风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎①多病不胜衣。沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知！【注】①沈郎：苏轼自比南朝诗人沈约，沈约体弱多病。问题：下片表达了词人什么样的感情？请结合有关意象简要分析。（6分）【答案】①表达了词人凄凉、孤寂、思乡的感情。②“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信”表达了词人思乡而不得消息的苦恼；③“鹧鸪”的叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人对故乡的思念；④“落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的凄凉和孤寂。1.提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。2.这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。3答题思路：（1）认真审题（2）深入阅读理解诗词（3）结合诗歌内容，结合评论答题（4）答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词第七种模式评价题型试题分析：（2023·新高考Ⅰ卷）答友人论学林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。

只知沉溺书本、逐字研读经典让为学转向艰难，一个个读书人逢人就只会鹦鹉学舌古人的见解、看法。那些藏在剥落皮毛下的精深思想智慧，不是在口说耳闻的流传里就能学到的。

禅要亲自参禅才能求得顿悟，神仙须亲自炼丹才能获得仙丹。“卖花担上看桃李”，此语让我今天想起了鹤山先生。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。A2．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。第八种模式比较评价型1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。2.答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，馀响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。【注】①绿绮：古代著名的琴。蜀僧濬怀抱着绿绮琴，他来自西面的峨眉山。为我挥手弹奏名曲《风入松》，仿佛听到万壑松涛声。我的心灵像被流水洗涤，馀音缭绕和着秋天霜钟。不知不觉，暮色已笼罩青山，秋云黯淡，布满黄昏天空。1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（)（3分）A．首联把这位音乐家写得很有气派，抱着名贵的琴，从峨眉峰翩翩而下，暗含了诗人对他的倾慕。B．颔联正面描写蜀僧弹琴。“万壑松”用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到琴声的铿锵有力。C．颈联写诗人听了琴声，心好像被流水洗过一般，也借用“高山流水”的典故，暗含两人的友谊。D．李白这首诗描写音乐的独到之处是，着重表现对音乐的描摹，表现弹者、听者之间感情的交流。D2．音乐是一种难以言传的艺术，本诗的尾联和李贺的《李凭箜篌引》中的“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞