学生学习类型的划分

学生学习类型的划分序号类型具体表现家庭教育学校教育群体交流社会（或学校）活动中的特长优势1模范学习型1、 学习非常主动，学习有激情，有成就感;2、 以学习为荣誉，以学习成绩为自豪；3、 在学习中能获得智慧；4、 无论在生活上、学习上或为人处事方面都有自己独特的见解；5、 愿意接受别人的表扬和批评。1、 有良好的养成教育；2、 父母从小注重孩子的个人修养的培养；3、 父母关系和谐，家庭氛围温暖融洽；4、 父母与孩子沟通顺畅，比较民主，尊重孩子，学习型家庭，喜欢阅读。1、 积极主动，学科成就感强；2、 受老师关注，学习独立性比较强；3、 成绩好愿意保持，不愿意落下来；4、 老师布置的任务很好的主动完成。1、 愿意承担班级的工作；2、 同学人际关系比较好，会很好的处理师生、生生之间的关系；3、 积极热情。2努力障碍型1、 学习努力，但是在学习的过程中虽然有主动性，但是学习成绩忽高忽低，不稳定；2、 有获得成就和表扬时的心潮澎湃，又有遇到困难和障碍时的沮丧失落，情绪不稳定；3、 能够配合老师学习，但是学习效率比较低，缺乏稳定持久学习习惯；4、 学习上有惰性，比较情绪化，而且不自信，缺乏自信心。1、 家长对孩子要求较高；2、 对成绩的期盼注重结果，比较忽视过程的培养；3、 孩子遇到困难时需要家长有能力及时给予帮助，往往父母说的太多，比较唠叨。1、 老师关注不到细节，比较忽视学生内心的承受能力；2、 学生遇到苦难时无法得到老师的及时帮助，慢慢开始不愿意向老师求助；3、 积极性会跟老师的关注程度有关系1、 人际关系一般，会有自己交往的圈子；2、 内心比较情绪化，需要别人的理解，需要倾诉；3、 情感上比较脆弱。3自信匮乏型1、 学习中等或中等偏下，各种压力没有觉得自己是好学生；2、 产生困难，产生学习懈怠，典型的学习缺乏自信，缺乏积极性；3、 学习对他是一种痛苦，学生产生障碍；4、自信心严重缺乏；5、自我表现和展示比较被动，常常不被关注。1、 家长比较严厉，缺乏沟通的方法和艺术；2、 对待孩子的困难简单粗暴，缺乏耐心，更不会给孩子及时的引导；3、 父母缺乏从小对孩子的鼓励和有效的帮助。1、不被老师关注，在学校往往忽视他的存在；2、他也不会主动承担一份责任。一般，多数缺乏交友的勇气和信心。

序号类型具体表现家庭教育学校教育群体交流社会（或学校）活动中的特长优势4依赖监督型1、 学习不主动积极，比较贪玩，往往也比较懒惰和安逸；2、 没有明确的学习目标，缺乏学习的动力；3、 敷衍应付老师和家长提出的问题和要求，但是不会和老师家长出现冲突，得过且过，安于现状；4、 在心底里有学习的愿望，但是执行力比较差；5、 学习的意志品质比较薄弱，，极容易放弃；6、 对家长的依赖感比较强烈，需要持久的监督。1、 父母从小包办代替比较多，孩子缺少自己独立思考和做事情的机会；2、 慢慢养成依赖性形成习惯；3、 家长是孩子成长路上的拐棍，慢慢孩子失去了独立的能力；4、 父母总是不放手，担心孩子做不好，比较溺爱。1、 比较被动接受，要老师盯住；2、 但是往往在学校老师的关注程度远不如在家里，所以学习完全处于被动的状态；3、 老师也很想多关注他，但是条件所限，只能是晓之以理，动之以情；4、 懒散的习惯在学习上表现的很突出。1、 跟性格有关，可能人际关系很好，交及广泛；2、 也可能不善于人际交往比较自我，缺乏集体意识和团队合作精神。5意志薄弱型1、 有学习的能力，愿意听鼓励表扬的话，有虚荣心；2、 缺乏计划性、条理性，即使有目标也不明确；3、 遇到困难很容易给自己找借口，然后选择放弃，执行力比较差；4、 在意志出现动摇时，要及时有人发现，并且关注、沟通，及时给予有效的解决办法；5、 没有主见，主观上容易受外界环境的影响。1、 父母比较溺爱孩子，对孩子没有明确的规划；2、 父母对孩子的培养缺乏明确的目标，比较随性；3、 父母往往对孩子的关注比较少，在孩子遇到困难是没有及时给予有效的帮助。1、 学习上缺乏韧劲，老师关注和鼓励不持久；2、 没有有效的解决的办法。1、 缺乏责任感；2、 人际交往不稳定。6习惯矫正型1、 注意力集中时间短，容易分散；2、 上课爱走神；3、 思维表面看比较敏捷，但是往往是跳跃性思维；4、 上课小动作比较多；5、 说话比较爱跑题，转换话题比较快。6、 物品摆放比较凌乱，爱丢三落四，用心程度差，爱忘事儿；7、 做事不认真，马马虎虎。1、 从小习惯的养成不好；2、 父母对孩子关注的少；3、 小时后孩子出现爱动，没有及时训练和矫正；4、 父母包办太多，孩子没有养成动脑思考习惯1、 老师关注比较少，上课听讲走神没有及时矫正；2、 上课的小动作没有及时纠正。人际关系简单，与人交往不深，一般没有固定非常要好的朋友

序号类型具体表现家庭教育学校教育群体交流社会（或学校）活动中的特长优势7学习厌烦型1、 厌烦学习，严重缺乏自信心；2、 从小对学习产生障碍，没有得到很好的解决，这种障碍一直延续到现在，产生厌恶心理；3、 抵触家长，抵触或顶撞对自己要求严格的老师；4、 同学人际关系受损，沟通不顺畅；5、 能从学习以外的娱乐比如体育杲项特长、打电子游戏等等，获取快乐；6、 安于现状，不愿意改变自己；7、 大多具备学习的能力，但是从内心来讲抵触学习。1、 父母是爱孩子的，但是缺乏爱的能力和方法；2、 与孩子沟通的方法简单粗暴，简单的说教并不能打动孩子；3、 父母很焦虑，家庭不和谐，父母管教孩子的意见也往往有分歧；4、 父母对孩子的期望往往过高，孩子自信心的建立缺乏父母的鼓励。1、 常常在学校里有课堂纪律问题，遭到老师的批评；2、 在集体中没有归属感和荣誉感；3、 学习比较困难，属于学困生，老师比较头疼的学生。人际交往因人而异8厌学逃避型1、 学习遇到障碍的时间较长，不学习的情况较为严重；2、 对家长有严重的逆反心理，不懂得尊重父母在学校不学习，但是会保持顺畅的人际交往；3、 逃避学习，有逃课的倾向或事实；4、 不良社会行为会出现，比如交一些社会不好的朋友，抽烟，打架，谈恋爱等等；5、 心理品质脆弱，在杲些方面有心理问题出现。1、 父母没有重视在孩子成长的过程中心灵的成长；2、 家庭是一个集体，没有培养孩子在这个集体中的责任感；3、 学习是学生的责任所在，遇到困难父母要帮助孩子树立正确的认识态度，想办法克服困难；4、 父母要教会孩子不要逃避。1、 小学时候没有及时矫正一些错误的思想和行为；2、 到了初中以后已经基本养成了习惯，难以改变。1、 与同学交往有困难；2、 跟老师比较抵触；3、 在集体中缺乏集体荣誉感。

序号类型具体表现家庭教育学校教育群体交流社会（或学校）活动中的特长优势9行为矫正型1、 有极强的自尊心，厌学心理明显；2、 顶撞父母严重，父母束手无策；3、 结交一些有非学生行为的人，不听家人劝阻，甚至离家出走；4、 迷恋电脑，打游戏上瘾，有暴力倾向，谈恋爱，抽烟等不良嗜好，说脏话，不懂得尊重；5、 谈到学习焦虑，有心理冲突，在行为上表现出极度的厌恶；6、 跟老师小友好，不懂尊重，跟同学容易发生冲突；7、 在认知和心理上有需要矫正的问题。1、 溺爱；2、 不关注孩子小毛病，小问题；3、 对孩子行为上出现异常没有及时发现，给予正确及时的引导；4、 父母教育孩子意见不统一，出了问题互相埋怨推卸责任；5、 孩子结交什么样的所谓的朋友，父母不清楚。1、 往往在学校有纪