合作学习视角下的初中体育“趣味课堂”构建获奖科研报告

合作学习视角下的初中体育“趣味课堂”构建获奖科研报告摘

要：合作学习是突出课堂教学趣味性的有利条件，而将合作学习贯穿于课堂教学全过程，势必会形成“趣味课堂”，在初中体育课堂教学中依然适用。为此，文章就围绕以情境导入来突显准备部分的趣味性、立足师生“双主体”来展现基本部分的趣味性、强调共同参与来确保结束部分的趣味性三个方面，就其“趣味课堂”的构建路径加以论述。

关键词：初中体育;合作学习;趣味课堂;构建路径

引言：

趣味课堂是确保学生课堂学习始终保持高效的理想途径，初中体育课程教学依然不例外，而如何才能构建出理想“趣味课堂”自然成为一项极具研究价值的课题。因此，文章就立足合作学习这一视角，针对该课题展开深入的研究与探索，并通过真实的教学案例加以证明，希望广大初中体育教师在教学实践中能够受到一定的启发。

一、以情境导入来突显准备部分的趣味性

毋庸置疑，在初中体育课堂教学中，“准备部分”是课堂教学的初始阶段，主要任务则是在于指导学生开展课堂准备工作，并全面激发出学生课上学习的情趣，是课堂教学活动顺利开展的基础所在。因此，在“趣味课堂”的构建中，教师必须将激发学生学习兴趣放在第一位，而以创设情境的方式来导入课堂教学“主题”显然最为理想。

以《篮球-单手肩上投篮》教学为例，在课堂“准备部分”中，教师不仅要精心设计热身活动，（如“运球接力赛”等等）还要向学生提出“在当今世界篮坛中，哪一位球星的投篮准度最高？”这一问题作为导入，引起学生关注并调动学生积极思考与交流的同时，教师要将课前准备的相关比赛视频呈现在学生面前，供学生去积极思考与交流。而在学生提出自己的观点之后，教师要以肯定的语态进行总结，并最终向学生表明所有球星精准的投篮都是来源于动作的深入理解，以及无数次的反复训练。这样学生不仅能够感受到比赛的氛围，还能坚定学好本课的信心，进而为学生打造出理想的比赛情境，课堂准备环节的趣味性也由此展现出来，也为“趣味课堂”的构建打下了坚实基础。

二、立足师生“双主体”来展现基本部分的趣味性

众所周知，在初中体育课堂教学中，基本部分是课堂教学结构的主体，是教师与学生获得教学成果的关键阶段。正因如此，在“趣味课堂”构建中，教师必须在该阶段下大力度，而教学活动体现师生“双主体性”显然是关键所在，以此为中心开展的教学活动才更容易让学生燃起学习的欲望。

以《正面双手头上投掷实心球》教学为例，“讲解与示范”环节中，教师要发挥学生的主体性，教师要以组织者和指导者的身份存在，让学生变相成为“动作示范员”。其间，教师為学生做出详细的动作分解与示范之后，要让学生根据“持球动作”、“引弓动作”、“发力动作”为同伴做出示范，而教师则要针对普遍存在的不规范形象加以指导，进而让学生能够积极参与到课堂新知理解与掌握中去。而在“随堂练习”环节中，教师要圆环的队形开开展，并且将课前准备好的小铃铛与细绳应用起来，江西省分别系到手腕处和铃铛“扣眼”处，当铃铛落地后就意味着学生动作幅度达到标准，而后面的同学要为之加以提醒和鼓励。这样的练习过程显然让教师“教”与学生“学”充分融合为一体，课堂基本部分的趣味性也由此尽显无疑。

三、强调共同参与来确保结束部分的趣味性

就初中体育趣味课堂构建路径而言，体现出合作学习的最重要因素就是师生共同参与，并且要保持全程性，这是趣味课堂构建的根本要求。为此，教师必须将课堂结束部分的共同参与作为重中之重，而将师生互评的方式作为补充显然是至关重要的。

以《排球-正面双手传球》教学为例，在进入课堂“结束部分”之后，教师不仅要用舒缓的音乐组织学生进行肢体和心理上的放松，还要将重点放在排球双手正面传接球动作要领的总结，以及开展师生互评活动，进而让学生能够明确课上究竟学了什么、学会了什么、状态怎样。就前者而言，教师总结的重点在于接球的准备动作，以及传球过程中双脚、双膝、双臂、上手、起跳发力的动作要领是什么，让学生能够形成一套完整的技术动作组合。就后者而言，教师必须针对学生课上学会了什么、哪些动作要领还有一定的提升空间，应该怎样提升做出名取得表述，为学生树立学好该技术动作的自信心。就后者而言，教师应倡导学生就课上各个环节说出自己的看法与建议，教师以此为根据在今后的教学方案中做出相应的完善与调整。进而让学生参与到评价活动之中，这样学生自然能够从中感受到趣味性所在，为课堂全程始终保持强烈的趣味性画上圆满句号。

纵观以上论述观点不难发现，在初中体育课程教学中，有效构建出“趣味课堂”并非易事，需要广大教师能够立足课堂教学的三个阶段，