浅谈如何培养小学生的数学思维能力获奖科研报告

浅谈如何培养小学生的数学思维能力获奖科研报告摘

要：小学是学生刚刚开始学习的阶段，学生在这个阶段不仅仅要学习一些基本的概念，也要掌握基础的算理，形成基础的计算能力，发展自己的思维能力，这也是增强学生核心素养的一个基础。因此教师要构建生动有趣的思维情境，激发学生学习的积极性，帮助学生拥有更加清晰的思维脉络，关注他们思维中的转折点。

关键词：数学思维;小学数学;教学

课程标准中有明确的说明，数学是一门工具学科，想要认识数学不仅要从本质去感受，也要亲身去实践。数学学习的本质，就是学生的思维发展的过程。所以教师要注重学生思维能力的培养，这也是数学学习中的重要任务之一。本文就从这个角度出发，具体的分析一下如何培养小学生的数学思维能力，从而为促进他们的发展贡献自己的一份力量。

一、重视对学生的读说训练，培养学生的数学思维

在進行数学教学活动中，教师想要增强学生的思维能力，就要注重学生的引导，带领着他们去分析和比较。教师不仅仅需要让学生了解整个思维的过程，也要让学生使用语言去表达，并对他们的思维过程进行肯定和纠正。语言是一种思维的工具，也是一种外在体现，语言能力的高低，可以很好的体现出一个人思维的灵活度。增强数学教学中的语言训练，特别是口头表达训练，是发展学生思维能力的一个很好的方法。

例如在学习过质数和质因数之后，学生就很容易把这两个部分混淆，这个时候就需要教师从本质上来讲解，让学生明白两个概念之间的区别和联系。特别是要让学生明白，不能孤立的说某个数就是质因数，而是要说这个数是x的质因数。又比如在学习“小数和复名数”这一部分的时候，因为小数和复名数相互改写，就需要用到很多的知识，这些又正好是学生容易出现错误的地方。所以教师要去思考怎么突破难点，让学生更好的掌握这一部分的知识。教师可以在课堂教学中加强说理的训练，让学生在学习完例题之后，启发总结就小数和复名数相互改写的方法，再让学生根据具体的方法来讲解一些做题的过程。通过这样的说理训练，就可以让学习的过程更加的顺利，不仅仅可以加深学生对知识点的理解，也可以推动学生思维能力的发展。

二、注重对新旧知识的结合，发展学生的数学思维

数学知识有着严谨的逻辑系统，就小学生的学习过程来做例子，一些旧的知识点就很可能成为新知识的基础，新知识的学习也可以加深学生对旧知识的理解。学生的新知识学习也总是要在原来的经验上进行。所以在具体的教学中，教师要尽可能的复习到每一点知识点，让学生利用旧的知识点来学习新的知识活动，鼓励学生使用知识迁移，获得新的知识。

例如自己学习加减法各部分的关系的时候，教师就可以先复习加法中不同部分的名称，然后引导学生从45+25-70中得出70-25=45，70-45=25。通过比较就可以知道后面两个算式的得数实际上是前一个算式中加数。通过观察和比较就可以让学生自己总结出来加数的公式。这样的引导不仅仅可以让学生从旧知识中知道新的知识，也可以把新的知识加入到原来的知识体系里面，不仅仅丰富了学生的知识，也让学生得到了发展。

三、灵活设置问题情境，巧妙激发学生的学习兴趣

教师要从小学生的心理发展特点出发，有意识的寻找教材里面的知识因素，从学生自身的需求出发，让学生明白知识的价值，从而产生思维活动的动机。只有学生做出了一个猜想，他们才会想要迫切的知道自己想的对不对，这样他们才会主动的去探索，从而产生学习的兴趣，主动的去学习。

例如在学习“按比例分配”这一部分的时候，教师就要让学生明确的知道这一部分知识学习的背景是在“平均分不合理”的情况下进行的，这就产生了按比例分配的方法。教学的时候教师可以设计相应的问题：一个车间把需要生产1000个零件的任务交给了孙师傅和刘师傅，并在他们完成后给了他们500元，但是孙师傅完成了400个零件，刘师傅完成了600个零件。请问这个时候怎么分钱才是最合适的，这样的问题就可以激发学生想要探究合理分配的思维动机。这样的教学设计就渗透了知识来源于生活的数学思想，让学生更乐意去思考问题。

四、巧妙设置数学问题，点燃学生的思维意识

小学生的年龄比较小，所以他们的独立性比较差，往往不能够组织自己的思维活动，看到了什么就以为是什么。想要培养学生的逻辑思维能力，就要在教学中积极的引导学生，给学生做示范，让学生可以在潜移默化间获得进行思维的方法。教师要在教学的过程中精心的设置相关的问题，提出一些具有启发性的问题，发散学生的思维，提高学生的学习积极性。学生的思维能力只有在具体的情境中才可以得到更好的发展。在具体的教学中，教师要利用教材中的重难点提出有深度、有思考性的问题，把每一个学生的思维都激发起来，让他们掌握正确的思维方法，重新进行知识的学习。

结束语：

总而言之，小学数学教师要想