英语给你一双翅膀让你飞

PAGEPAGE4给你一双翅膀让你飞如何指导和组织高中学生进行英语写作每次批改试卷的时候，同事们总会抱怨学生的英语作文太差了。可是，作文能力的提高又非一日之功，如何提高学生们的写作能力成了大家英语教学的头疼病。而在写作方面真正钻研的人少之又少，因此能系统的提高学生的写作能力其实真的是我们英语教学的空白，至少在我校是这样。所以，针对这样的情况，结合我校学生的实际英语写作水平，我潜心钻研，查阅资料，向导师请教，并在教学中实验自己的写作教学理念，目前取得一定的成效。现就实践教学中的若干发现及想法作以总结，以期得到大家的支持和建议。中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作也占有相当比重。而英语写作对我校学生来说仍然很棘手。老师们更是感觉很困难。究其原因，主要有二：其一，学生普遍忽视英语写作的重要性。一方面，这与初中的学习经历相关，不重视写作。不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。另一方面，我校学生因来自偏远的南部山区，英语写作能力参差不一。具体表现在：1.基本功不扎实，单词拼写错误率较高；2．句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3．语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4．“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；5．布局及衔接能力差。其二，我校英语教研缺少系统的英语作文研究及经验交流研讨会。其实，每一位英语教师都倾尽心血，想方设法地训练学生的写作能力。各种各样的方法都试过，诸如每周写作文，写周记，记随笔，摘抄，还认真批改，提写评语。可总是收效甚微。原因何在？很多老师会半途而止，写作随便应付；更多的则会惆怅不已：尽心尽力了，可就好不起来，为什么？首先，忽视了学生英语写作表达能力的层次性。20%左右的学生的写作能力很好，70%左右的学生写作水平一般，还有10%的学生几乎不会造句。而我们教学里却忽视了这种差异性，因此采取“一刀切”的做法是不对的。其次，与这个原因紧紧相关的就是教学方法缺乏系统性和合理性。怎么理解？就是直接跨越句，时态的训练，而一味地在篇章的方面进行写作。细看学生的作文，他们连最基本的语法，时态，句式都搞不清楚，让他们写出高质量的文章简直就是缘木求鱼。因此，篇篇犯同样的错误也就不足为奇了。我们很多人觉得批改作文就是一种折磨，真的是毫不夸张。那让学生自己批改呢？只能是越改越错，因为他们脑子里根本就缺少正确的语句和概念。因此，在高中阶段英语教师应在指导和组织学生进行英语写作上下苦功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的英语写作能力。针对学生在写作上存在的这些问题，合理开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

一、加强学生对英语写作重要性的认识。

英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，阅卷最高标准，而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然，高考英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意：1、写好开篇交待句和末尾总结句，增强文章的照应性；2、写好常识性语句，增强文章的连贯性；3、巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；4、巧用高级语法，增加文章的表达档次；5、尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果。最后，我们认为，书面表达只要能做到以下六点，就能得高分：要点全,语法正,表达准,句型整,逻辑顺,卷面洁。

总之，我校学生的英语写作能力不容乐观。作为高中老师的我们，从高一一开始，就应该有计划地组织教学，正确引导，一步一步实施英语写作，尽心弥补他们在基础知识方面的缺陷，使学生在长期积极密切的配合下能够逐步提高自己的写作能力。当然，最为迫切的是，我们还要交流教学经验，潜心研究，以填补我校英语系统写作教学方面的空白，并最终形成一定的理论指导，建