2017下半年宁夏教师资格初中美术学科知识与教学能力试卷及答案

2017下半年宁夏教师资格初中美术学科知识与教学能力试卷及答案一、单项选择题(本大题共26小题。每小题2分，共52分)1、“经营位置”在美术作品中指的是()。A.章法B.笔法C.意境D.意义[答案]A2、如图1，该作品是()。A.战国《人物御龙帛画》B.西汉《马王堆一号汉墓帛画》C.西汉《迎宾拜谒墓室壁画》D.东汉《河北望都一号墓壁画》[答案]B如图2，该碑刻中的字体是哪位书法家创造的?()A.柳公权B.欧阳询C.虞世南D.颜真卿[答案]D4、下列选项中属于苏州园林的是()。A.个园B.豫园C.网师园D.圆明园[答案]C5、下列选项中，倡导“南北宗论”的中国画家是()。A.董其昌B.张彦远C.石涛D.谢赫[答案]A如图3，该作品所属的风格是()。A.新古典主义B.浪漫主义C.现实主义D.后印象主义[答案]C7、下列选项中，属于英国工艺美术运动的先驱的是()。A.透纳B.约翰．康斯泰伯尔C.米莱斯D.威廉．莫里斯[答案]D8、如图4，该建筑是()。A.泰姬陵B.巴黎圣母院C.凡尔赛宫D.克里姆林宫[答案]A如图5，该作品的作者是()。A.康定斯基B.马蒂斯C.夏加尔D.米罗[答案]C10、立方体的成角透视有几个灭点?()A.1个B.2个C.3个D.4个[答案]B11、如图6，图中箭头所指的骨骼是()。A.额骨B.顶骨C.颞骨D.枕骨[答案]C12、如图7，该作品运用的皴法是()。斧劈皴B．折带皴C.披麻皴D.米点皴[答案]C13、根据《义务教育美术课程标准(2011版)》，下列选项中，属于美术课程基本理念的是（）A.面向有深造意愿的学生B.面向喜欢美术的学生C.面向有美术专长的学生D.面向全体学生[答案]D14、依据《义务教育美术课程标准(2011版)》，对美术语言的基本构成理解正确的是（）A.题材与主题B.造型元素和形式原理C.风格和流派D.造型原理和构图方法[答案]B15、依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，“造型·表现”学习领域的教学不提倡的做法是()。A.既关注学习结果．又关注学习过程B.以向学生传授美术技能为目的C.鼓励学生寻找与尝试不同的材料D.重视学生在活动中参与和探究的过程[答案]B16、如图8，高老师在讲解三星堆的青铜人面具时，学生对面具的柱状眼睛造型感到很好奇，教师便组织学生对其原因进行研讨，该教学方法是()。A.探究法B．示范法B.练习指导法C.讲授法[答案]A17、魏老师在上《泥塑》课时，设计的教学环节为“激发兴趣——文化引申——方法学习一作品展示”，这指的是()。A.教学理念B.教学难点C.教学内容D.教学程序[答案]D18、肖老师以《古建筑保护》为题，设计了“现场考察、搜集资料、整理展示”三节课并实施教学，这种课程设计形式是()。A.校本课程式B.主题单元式C.活动合作式D.问题解决式[答案]B19、在《陶罐制作》一课教学中，教学难点设计较为恰当的是()。A.了解陶艺的制作方法B.感受陶艺的魅力C.学习陶艺的基本工艺D.掌握拉坯成型的技能[答案]D20、对《中国山水画技法》一课教学目标表述较为合适的是()。A.学会画中国山水画。熟练掌握中国山水画的表现技法B.欣赏中国画艺术，了解中国画的人文精神与审美观念C.了解中国山水画艺术精神，体验中国山水画用笔用墨的方法D.提高对中国传统绘画艺术的认识．传承中华艺术，弘扬民族精神[答案]A21、在《楷书练习》一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是()。A.了解文房四宝的功能B.了解楷书的风格特征C.掌握多种楷书的书写风格D.掌握楷书的结体与用笔[答案]D22、在“欣赏．评述”学习领域，下列选项不合适的做法是()。A.对教学中所有作品都予以讲解B.对作品讲解同时关注鉴赏方法C.选择教科书中部分作品进行深度讲解D.适当增加教材以外的优秀作品进行讲解[答案]A23、在欣赏课上，张老师引导学生欣赏了修拉的《大碗岛星期天的下午》后，鼓励学生体验色彩画法。对此，合适的评价是()。A.欣赏与体验相结合，增强了对作品的理解B.欣赏与创作相结合，提升了绘画创作的技能C.欣赏课主要是思维活动，不需要动手D.欣赏课不应当进行创作，混淆了课程[答案]A24、针对《古镇考察》一课，以下教学方法不恰当的是()。A.让学生通过互联网、图书馆来搜集资料B.让学生临摹教科书上的古镇建筑图C.组织学生走访当地的老人、专家和学者D.组织学生实地参照与考察[答案]B25、下列选项中，不属于教学评价目的的是()。A.完善教学管理B.促进学生学习C.改进教学方法D.提高教师地位[答案]D26、下列选项中，学生的美术学习档案袋中不包括的是()。A.美术教科书B.设计方案C.创作过程记录D.构想草图[答案]A二、简答题(本大题共4小题，每小题7分。共28分)以下图作品为例。简述达利绘画艺术的特点。[答案][解析]达利是西班牙画家，超现实主义代表人物之一。达利是一位具有非凡才能和想象力的艺术家。他的绘画追求极度的无条理性，将自己内心世界的荒诞、怪异加入或替代外在的客观世界，运用分解、综合、重叠和交错的方式来反映潜意识的过程。该作品是达利的代表作《记忆的永恒》，画面展现的是一片空旷的海滩，海滩上躺着一只似马非马的怪物，它的前部又像是一个只有眼睫毛、鼻子和舌头荒诞地组合在一起的人头残部；怪物的一旁有一个平台．平台上长着一棵桔死的树；而最令人惊奇的是出现在这幅画中的好几只钟表都变成了柔软的有延展性的东西，它们显得软塌塌的，或挂在树枝上，或搭在平台上，或披在怪物的背上，好像这些用金属、玻璃等坚硬物质制成的钟表在太久的时间中已经疲惫不堪了，于是都松垮下来。达利运用他那熟练的技巧精心刻画那些离奇的形象和细节，创造了一种引起幻觉的真实感，令观众看到一个在现实生活中根本看不到的离奇而有趣的景象，体验一下精神病人式的对现实世界秩序的解脱．这也许是超现实主义绘画的真正的魅力所在。依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》初中“设计·应用”学习领域学习活动建议，针对《书籍装帧》一课，列举三项学习活动的建议。[答案][解析](以下参照答案任选三种)：(1)欣赏优秀的书籍装帧设计作品，了解书籍装帧设计的一些主要特征，尝试用语言或文字从封面以及内容的角度进行评述。(2)学习书籍装帧设计的步骤与方法，自己选择一本书进行多种形式的设计练习。(3)了解书籍封面的常用工艺，结合实际生活，完成符合实际需求的书籍封面设计。(4)以团队合作的方式，选择某一本书，进行设计练习，共同完成作品，并进行展示。(5)利用网络查找收集的方法，了解一些关于书籍装帧的不同设计，用摄影、绘画或文字的方式收集和书籍内容相关的资料，对一些书籍设计作品进行解析与评价。举例说明三种引导学生进行自主学习的方法。[答案][解析](1)在教学中，运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境布置教室．让学生人情入境，借境悟理，进行自主学习。如《彩塑》一课，教师展示中同梦的泥塑作品．引导学生欣赏并自主的探究泥人张的特点。(2)在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问会去发现，去探讨、去创造。这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动地获得新知识。(3)在实践环节可以让学生自主的选择创作题材、创作内容以及创作形式，可以更好地调动学生创作的积极性。如《色彩与生活》一课，让学生运用色彩的三要素进行创作，题材与形式不限。以初中“综合·探索”领域课程《中秋节美术主题活动》为例，列举三个教学评价的建议。[答案][解析](考生可从以下答案中任选三种)：(1)在生活中发现与中秋节相关的美术活动，与同学合作确定研究课题。(2)以美术知识结合其他学科以及在生活中所获得的知识，提出自己关于中秋节美术活动的研究方案。(3)用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对中秋节相关素材进行整理和解析。(4)以个人或集体合作的方式，进行创作与展示。(5)以创作与展示等方式表达自己对美术与中秋节节日习俗、文化活动等的认识和理解。三、案例解析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)秦老师在执教《民间美术的色彩》时，针对教学目标，精心为学生准备了丰富的实物与图片。他先以“民间工艺品模型”活动导入课题，通过“民间美术色彩给人怎样的感觉?””为什么民间美术会形成这样的色彩特征?”“民间美术的色彩效果是如何创造出来的?”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具布老虎为例，让学生进一步领会民间美术的造型思维特点。问题：从优点、问题、建议三方面对该课的教学进行解析与评价。[答案][解析]优点：秦老师运用实物和图片的形式进行导人，体现了积极探索有效教学的方法，由此引起学生学习兴趣，并激发学生的求知欲和探索欲。秦老师进而提出一系列循序渐进、由浅入深的问题，营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动：问题：老师在解析布老虎的环节，引导学生感受民间美术的造型特点，并未体现民问美术的色彩特点，教学内容选择不合理，重点不突出。建议：教学内容的选择需要围绕本节课的教学重点——民间美术色彩，所以最后在布老虎欣赏环节．应该让学生从色彩的角度进行解析。在《远古的呼唤——面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示．说明自己作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情；享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢?”问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行解析。[答案][解析]问题：(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展示作品．而并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价．没有傲到面向全体学生．这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。(2)胡老师只以面具做得好坏为评判标准作出评价，只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。建议：(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点．充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。(2)胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。(3)鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。(本大题1小题，30分)请按所提供的教材设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求：(1)做到文本格式规范，具备基本要素。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计三个课堂提问。[答案][解析]【课题】动漫形象的设计【课时】1课时【教学目标】知识与技能：认识动漫形象的设计风格和表现特点，了解动漫的表情、动态设计，掌握动漫造型的绘制步骤．能够设计一个动漫形象。过程与方法：通过欣赏优秀动漫形象，探究动漫形象设计的特点、形式和表现方法，了解动漫形象设计的方法．并将其用于课堂实践创作中。情感、态度与价值观：通过动漫形象的设计及表现，提高观察力、想象力及艺术创造力，激发美术创作的兴趣，丰富学生的校园学习生活。【教学重难点】教学重点：了解动漫形象的表情、动态设计方法和动漫造型的绘制步骤。教学难点：设计出个性鲜明、极具特色的动漫形象。【教学过程】环节一：导人新课播放动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲，提问：歌曲出自哪里?里面有哪些主人公?你们还知道哪些动漫明星?学生回答，教师总结：动漫之所以受大家喜爱，是因为它生动有趣。引出课题。环节二：新课讲授1.提问：什么是动漫形象?常见的形象有哪些?学生回答，教师总结：动漫形象可以是人，也可以是动物、植物．或者任何能带来故事的非生命体。动漫形象设计一般围绕外貌、性格、动态和服饰进行，但大都以人物的基本结构、运动状态、运动规律为基点设计动作。2.展示捷克艺术家兹德涅克．米勒设计的动漫角色——小鼹鼠，日本青山刚昌设计的《名侦探柯南》中的角色，于平、任凭为绘本《牛郎织女》设计的剪纸风格角色，吴冠英、韩美林等人为第29届奥运会设计的吉祥物角色福娃。提问：动漫角色造型设计有哪些类型?请学生把上面的动漫形象进行分类——漫画风格、写实风格、其他绘画类风格。3.动漫角色的表情设计有什么特点呢?对比赏析：真实形象的表情与动漫角色的表情。着重讲解笑、哭、怒、惊四种表情。总结动漫角色的五官表情设计方法：笑：嘴角上翘或张大、眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离，并且让两只眼睛有些差距．也可以将舌头画出来。哭：眉毛、眼角往下倾斜，张大嘴或嘴角向下，脸上挂泪或爆发出来。怒：眉毛上竖，嘴角下扣，眉头紧锁。惊：张大嘴，瞪大眼，眉毛往上飞起。4.动漫角色探究赏析：以人物动态为例探究。学生上台表演动作，学生找动态关节点。教师总结动漫角色的动态设计的关键：把握关节点。5．教师示范：动漫角色的设计步骤以人像为例：①画草图；②勾线稿；③