立足校本的教师专业发展

立足校本的教师专业发展银川高级中学芦苇2010.12前言

专业指专门职业，从事专门职业的人是专业人员。具有职业上的不可替代性。

教师是专业人员，教育教学工作是专业。从业者要经过专门的培养和训练，具有专门的知识和技能，为社会提供专门的支持和服务，对专业有专门的研究，社会对职业的要求和职业的声望不同。总之，教师具有职业上的不可替代性。教师专业发展

1为什么发展（必要性）3怎样发展（过程）2发展什么（重点）继续一、教师专业发展的必要性—为什么发展123教师自我人生价值实现的需要学校发展的需要

实施新课程的需要

返回人生的哲学命题1、我们是什么？2、我们从哪里来？3、我们到那里去？

马斯洛需要理论

对专业发展的自觉程度

自主专业发展

具有一定专业年限

初任教师专业

接受教师专业教育

进入教师专业教育前

自我更新关注阶段

任务关注阶段

生存关注阶段

虚拟关注阶段

非关注阶段

教师职业生涯的阶段

4321入职阶段:1-2年自主发展阶段:

7-15年尝试发展阶段:3-6年

成熟阶段:16-25年可能进入专业和人生的成功阶段

返回学校发展

学校发展，是各种要素变化促成学校部分和整体正向变化的结果。学校内部可能变化的要素即变量管理水平生源质量装备条件师资素质……。所有变量中最活跃、最可控、空间最大、能量最大、效益最直接的要素教师专业发展是促进学校发展的重要前提之一，也是促进学校发展的根本性措施。我们也必须站在学校发展的战略高度认识教师专业的发展。返回课程变化是趋势，所导致的文化和环境的变化

对从事教师专业的人员提出了严峻的挑战

改革引起的智力、精力付出造成职业疲劳社会功利和教育价值判断造成角色冲突

已有专业知识和技能与变化不相适应造成素质滞后

增加了我们从业的风险和压力（对策：需从理念的层面、方法的层面、知识和技能的层面进行自我反思和积极更新）返回二、教师专业发展的重点——发展什么

专业精神(职业要求)专业能力

（重点）专业品质

（重点）专业知识

(次重点)专业能力是所有从业人员必须在较短时间内都必须达到一定层次的一般要求

专业品质则在教师专业发展不同阶段有不同的标准，是教师专业发展不同阶段的标志，也是衡量教师专业发展的重要指标。教师专业品质的提升是教师专业发展永恒的主题，是每个教师必须面对的挑战。不同职业阶段教学品质的特征

成熟阶段

自主发展阶段

尝试发展阶段

入职阶段

教育职业的适应性和学习模仿的能力

创新精神和教学方法的丰富及自由变化

教学规律的领悟和大胆探索

保持激情，提炼概括教学精髓，形成独特风格

1-2年3-6年7-15年16-25年

成功阶段26年以后

在求变求新中不断超越自我，理论与实践的契合融洽，形成自己的教学体系返回三种过程：有意识的过程：行为是自觉的不是自然的，目标清晰的不是模糊的，动力是内在的不是外部的

1持续的过程：动态的，经常的，循环往复螺旋式上升的；

2系统的过程：不同层面，不同阶段

3三、教师专业发展的过程——怎样发展六大基本策略：怎样发展科学规划，理清思路

立足自身，改变自我

学会反思，内涵发展抓住课堂，提高效益

团结协作，追求卓越

深入实践，发展智慧

123456改变对象先要改变自我，纵向看自己不要横向看他人，只求超越自我

认清自我，找准位置自我诊断，自我分析自我设计，自我要求克服思维惯性、惰性.反思教育对象、教育环境、课程教材，反思教育目的、教育观念和角色定位从实践中寻找出路丰富解决问题的方法发展教学智慧营造个体反思、群体合作的学校文化注重课堂教学实践，准确评价课堂效果，是有意义的课即扎实的课，还是有效率的课即充实的课，有生成性的课即丰实的课，常态下的课即平实的课，有待完善的课即真实的课，以问题引领.五个关键环节：怎样发展BE