哲学生活教案

哲学生活教案

哲学生活教案1

教学重点

1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。

2.哲学是世界观和方法论的统一。

3.哲学是对自然、社会、思维学问的概括和总结。

教学难点

1.哲学与世界观的关系。

2.哲学与具体科学的关系。

学问目标

1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。

2.理解哲学才智生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人才智、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。

3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇特，它就在我们四周的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学供给世界观和方法论的指导。

力气目标

1.提高学生的思维层次，熬炼学生的思维力气。

2.通过学习，使学生初步具有用理性和才智的眼光生疏自然、社会和人生的变化和进展的力气。

3.从世界观和方法论统一的角度，让学生生疏到世界观打算着人的思想方法和行动方法，增加学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和力气。

情感、态度和价值观目标

1.通过学习，使学生宠爱哲学、宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。

2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地生疏世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

第一课时生活处处有哲学

教学过程

导入设计

导入一〔多媒体课件呈现材料〕

两名鞋商到一个地方去考察市场，结果觉察那里的人都不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有宽阔的市场进展空间，我会马上投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。最终的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。

问题探究：

这个故事蕴涵着什么哲理？〔由于才开头接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。〕

教师引导：这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。一个只看到了外表，而另一个透过现象看到了本质，而且会进展地看问题。这个故事告知我们：看问题不能只看外表，而要透过现象看到本质，要形成正确、灵敏的思维方式，这些都是我们以后学习哲学会把握的道理。这也说明生活中布满了才智，布满了哲理。哲学就在我们生活中，就是我们

哲学生活教案2

1、物质和意识辩证关系和方法论

辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，世界上先有物质后有意识，物质打算意识，意识是客观存在在人脑中的反映。

2、〖方法论〗：这一原理要求我们在想问题、办事情的时候，要一切从实际动身，理论联系实际，解放思想，实事求是，与时俱进，在实践中检验和进展真理。

2、规律的客观性和普遍性原理及方法论

1、〖原理内容〗：所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必定的、稳定的联系。规律是客观的，是不依人的意志为转移的，它既不能被制造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和进展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的。

2原理：规律是客观的，是不依人的意志为转移的

方法论：规律的客观性和普遍性要求我们，必需遵循规律，按客观规律办事，而不能违反规律。一旦违反客观规律，人们就会受到规律的惩罚。在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在生疏和把握规律的根底上依据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

3、物质与运动辩证关系原理是什么

运动是确定的静止时相对的，我们要用运动变化的观点看问题

4、实践和生疏辩证关系原理

实践是生疏的根底〔实践打算意识〕：实践是生疏的唯一来源，实践是生疏进展的动力，实践是检验生疏的真理性的唯一标准，实践是生疏的目的和归宿。

2、生疏对实践具有反作用。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有巨大的推动作用。

哲学生活教案3

一、哲学就在我们身边。

〔过渡〕既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？

1、哲学与生活的关系

〔1〕生活需要才智，需要哲学

举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？〔可以让学生表达自己不同的看法〕——水是往低处流的，假设先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。

人们对问题的超群生疏、解决问题的奇异方法，都和确定的哲学才智联系在一起。

〔过渡〕可见我们的生活当中处处都有哲学，同时我们的生活也是需要哲学的，那么哲学是从何而来的呢？

〔2〕哲学的才智产生于人类的实践活动

〔复习旧课〕人类的实践活动包括哪两方面的内容——生疏世界和改造世界的活动〔人类的两项根本活动〕〔同时呈现相关的图片〕

既然是生疏世界和改造世界，那么到底什么是世界呢，在哲学当中所讲的世界包括哪些内容呢？

哲学中所讲的世界，包括：自然界、人类社会、思维和意识。〔同时可以帮学生进展归类：这三者可以分为两个不同的层次，自然界和人类社会——物质〔客观〕世界；思维和意识——精神〔主观世界〕，两者是相互对立存在的。〕

〔过渡〕在人类生疏和改造世界的过程，会遇到这样或那样的问题，因此，人们就会进展思考，便产生了哲学。

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

插播“疯牛病视频”

所以说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。即：哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。

得出结论：哲学就在我们的身边。〔它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活〕

〔过渡〕哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？

二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。

〔过渡〕要了解哲学如何来指导人们生活得更好，首先就得了解一下什么是哲学？

1、哲学的本义是什么

〔呈现相关资料〕在古希腊文和英文中：哲学的本义是爱才智或追求才智。

在汉语中：哲学就是才智，哲学就是才智之学或追求才智之学，即爱智之学。

马克思说：哲学是现世的才智，是“文化的活的灵魂”。

〔提问学生〕哲学是爱才智=哲学是才智？

两者有重大的区分：我们成认“哲学是才智”但更强调“哲学是爱才智”。

学问的总和不是才智，学问是“既成的”，才智是“灵敏的”因而博学虽有利于提高才智，但博学不是才智。才智偏重于对将来的想像和制造。哲学更是对才智的“爱”和“追求”。

哲学才智不是现成可得的，要获得它，首先必需对它有执着追求之心，无限宠爱之情。爱的丧失，就意味着才智的消灭。

2、哲学的任务是什么

——p5即：查找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地生疏世界和改造世界。

3、哲学的功能有哪些

哲学的功能：

第一：作为世界观最根本的功能就是教人如何看世界

其次：哲学是社会变革的先导

第三：哲学具有世界观和方法论的功能，它是指导人们生疏世界和改造世界的思想工具，能帮助人们确立人生观、价值观和抱负观念。

板书设计。

一、哲学就在我们身边

1、哲学与生活的关系

〔1〕生活需要才智，需要哲学；

〔2〕哲学的才智产生于人类的实践活动。

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

二、哲学是指导人们生活得更好的艺术

1、哲学的本义是什么；

2、哲学的任务是什么；

3、哲学的功能有哪些。

课后小结。

哲学生活教案4

教学目标

学问目标：

1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。3.哲学是给人才智、使人聪明的学问。4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇特，它就在我们四周的生活和实践中。

力气目标

1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，熬炼学生的思维力气。

2.通过学习，使学生初步具有用理性和才智的眼光生疏自然、社会和人生的变化和进展的力气。

情感、态度、价值观目标：

1.通过学习，使学生宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地生疏世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

教学重难点

【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考

【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术

教学过程

导入课：

【教师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇特，特别的浅显。真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。(播放视频:司马光砸缸)

【教师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想格外异方法，有的人则无计可施?

【学生】由于他们有自己独特的思维方式。

【教师】对。在我们生活中假设学会了用哲学的方式去对待问题、处理问题。我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。所以是一门让人变才智的学科。下面就让我们开启这段才智之旅吧。

【幻灯片】标题：生活处处有哲学

探究一：

【教师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己认真阅读这个小故事，并试着答复以下问题。然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。

【板书】一、哲学就在我们身边

【教师点拨】刚刚这两个小组的结论都特别好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。哲学的才智产生于人类的实践活动。下面请同学们在课本上标出哲学的产生。(随之板书)

【板书】哲学产生于人类的实践活动

【教师】这个结论在我们学过的学问中也可以找出理论依据。哲学作为思想属于文化的范畴，在必修三中我们学过文化实践中产生。

【教师】为什么在实践活动中会产生出哲学的才智?大家看课本第五页内容，然后答复这个问题。

【学生】人在生疏自然界、人类社会的过程中会进展思考。

【教师】对。人在生疏世界和改造世界的过程中会对整个世界抱有很大惊异心，进而有了追问和思考，这样才有了哲学的产生。所以柏拉图说“惊异，这尤其是哲学家的一种心情。除此之外，哲学没有别的开端”。

【幻灯片】柏拉图说“惊异，这尤其是哲学家的一种心情。除此之外，哲学没有别的开端。

【教师】由此可见惊异心是在社会进步和个人成长的过程中发挥着重要的作用。

【幻灯片5】可是同学们你有多长时间没对四周的世界产生过惊异了

探究二：

【教师】课前让大家都搜集了一些哲学小故事，现在大家就一起共享一下。

【学生】学生共享故事

【教师】这些故事都很精彩，为何里面的仆人公对待问题，解决问题的方式都很超群?

【学生】都得益于他们的思维方式。

【教师】哲学产生于人的实践活动中，又会自觉不自觉地影响我们的学习、工作和生活。有真正哲学作为我们生活的指导，我们在生活中就可以举一反三、游刃有余。由于哲学的本意就是爱才智和追求才智。他就是一门给人才智的学科。

【教师】好。请同学们在课本上标出哲学的本意。

【教师】但是假设我们在错误的哲学指导下去对待问题，解决问题，就会事与愿违、甚至搬起石头砸自己的脚。

课堂小结：

【教师】本节课作为哲学的入门课。主要讲了两个问题一、哲学产生于人的实践活动，源于人们对实践的追问和思考。二、哲学对我们的生活有指导作用。要求大家树立正确的哲学思想。

【幻灯片】一、哲学产生于人的实践活动，源于人们对实践的追问和思考。二、哲学对我们的生活有指导作用。要求大家树立正确的哲学思想。

【教师】最终送给大家一首哲理诗，期望对大家有所启迪。我们一起读一下。

【幻灯片】插秧歌。手把青秧插满田，低头便见水中天;身心清净方为道，原来退步是向前。

哲学生活教案5

一、生活处处有哲学

1、哲学就在我们身边

〔1〕哲学的才智产生于人类的实践活动

〔2〕人们制造哲学是为了生疏世界和改造世界的需要

〔3〕哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

例1、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明

a.辩证法是原来就客观存在的b.哲学就是辩证法

c.思考的力气是巨大的d.哲学思想与人们的生活亲切相关

2、哲学是指导人们生活得更好的艺术

〔1〕哲学是一门给人才智、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂”

〔2〕哲学的任务：p5

例2、恩格斯说：“一切观点都来自阅历，都是现实的反映—正确的或歪曲的反映。”这说明

a.哲学的才智产生于人类的实践活动b.哲学观点都是正确的

c.哲学的才智是人们主观产生的d.学习哲学使人聪明

例3、马克思说：“人在怎样的程度上学会转变自然界，人的智力就在怎样的程度上进展起来。”这句话主要说明

a.哲学才智产生于人类的实践活动b.生疏世界需要才智

c.哲学是从人们的主观心情中凭空产生的d.转变自然界，需要发挥人的智力

二、关于世界观的学说

1、哲学是系统化、理论化的世界观

〔1〕世界观的含义p5

〔2〕哲学的含义：三句话。

〔3〕方法论的含义p6

〔4〕世界观和方法论的关系p6

2、哲学是对自然、社会和思维学问的概括和总结

〔1〕自然科学学问包括：

〔2〕哲学和具体科学的关系：〔区分和联系〕p7

例3：爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此完成〔1〕一〔2〕题。

(1)爱因斯坦的这段话说明

①哲学与各门具体科学是相互区分的②哲学既是世界观又是方法论

③哲学以各门具体科学为根底，又对具体科学的争论起指导作用

④哲学和具体科学的关系是共性与共性的关系

a.①②

b.②③

c.③④

d.①④

(2)爱因斯坦上段话中的科学指具体科学，那么哲学和各门具体科学的区分在于

a.哲学是一个理论体系，具体科学不是理论体系

b.哲学是世界观，具体科学是方法论

c.哲学是社会学问的概括和总结，具体科学是自然科学学问的概括和总结

d.哲学争论整个世界的共同性质、共同规律，具体科学争论的是世界某一特定领域的问题

例4、达尔文的进化论不仅是生物学上的革命，还带来哲学史上的革命。它沉重打击了上帝制造物种的神创论，摧毁了各种唯心的目的论和物种不变论，并为辩证唯物主义世界观供给了科学依据。这说明

①具体科学是哲学的根底②随着具体科学的进展，神创论的荒唐性渐渐地暴露出来

③具体科学是哲学的科学前提④具体科学的进展为哲学的丰富和进展供给了条件

a.①②③④

b.②③④

c.①③

d.②④

例5、“推动哲学家们前进的，决不像某些人所想象的那样，只是纯粹的思想力气。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而且日益快速的进步。”这段话说明白

①自然科学的进步是哲学进展的根底②哲学的进展是纯自然的过程

③科学思想是事物进展的源泉④哲学随各门具体科学的进展而进展

a.①④

b.①③

c.②④

d.③④

例6、对社会生活中所说的“真正的哲学”，我们应当如何对待

①真正的哲学都是自己时代的精神上的精华②真正的哲学是社会变革的先导

③真正的哲学将会取代具体科学④真正的哲学可以为我们的生活实践供给乐观有益的指导

哲学生活教案6

〔一〕、哲学就在我们身边

课堂探究：〔1〕在排名问题上，人们的看法往往各不一样，这是为什么？

〔2〕为什么我们应看到排名的二重性？

〔3〕联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

探究提示：〔1〕在排名问题上，人们的看法不同，主要是由于人们的思维方法不同。

〔2〕任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来对待。片面地对待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

〔3〕全面的思维方法本身就是一种哲学才智，对待别人、分析自己等都应当坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学亲切相关。

1、哲学的才智产生于人类的实践活动

〔1〕、生疏世界、办好事情，都需要才智。生活需要才智，需要哲学。人们对问题的超群生疏、解决问题的奇异方法，都和确定的哲学才智联系在一起。

哲学的才智不是从人们的主观心情中凭空产生的，而是人们在生疏世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和进展起来的。一句话，哲学的才智产生于人类的实践活动。

〔2〕、哲学应当供给让人惊异、惊异、惊醒的创论断。

国外一本工具书说，哲学家是那些爱提出令人苦恼的问题，并给出稀奇惊异答复的人。人们未必能够同意这个稀奇惊异的定义，但它传达出的哲学应当让人惊异的信息，则是人们必需充分留意的。

争论哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的惊异心，而是为事物深层奇特所激起的深思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：由于惊异，人们不仅现在，而且一开头的时候，就去进展哲学争论。在社会实践根底上，哲学思想起于对问题的惊异，进而以让人感到惊异的思维方式来思考问题和解决问题，这必定能起到惊醒世人的作用。惊异的核心是思想创。面对问题〔问题和老问题〕，敢想前人之未想，敢做前人之未做，不以寻常眼光对待问题，不以寻常思维考虑问题，不以寻常语言谈论问题，不以寻常方式解决问题。

哲学让人惊异，但反对故弄玄虚。使人惊异的深刻的推断内涵，只要找到一个适宜的表达方式，是不会脱离群众的。

名言题化：〔结合课本P2名言〕

恩格斯说：人在怎样的程度上学会转变自然界，人的智力就在怎样的程度上进展起来。这句话主要说明〔〕

A。哲学才智产生于人类的实践活动B。生疏世界需要才智

C。哲学是从人们的主观心情中凭空产生的D转变自然界，需要进展人的智力

答案：A

解析：引文的本义是说人们转变自然界的程度打算人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践打算生疏。

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

补充：哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。

实践是指人们改造客观世界〔包括自然界和人类社会〕的一切活动

课堂探究：〔1〕你在童年时代是否也思考过类似的问题？

〔2〕杞人忧天的故事能够给我们什么启发？

〔3〕你现在常常思考哪些问题？为什么？

探究提示：〔1〕一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以依据自己的实际状况谈体会。

〔2〕杞人忧天的故事固然不行取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考特别贵重，它使我们的思想进发出哲学的火花。

〔3〕此题特别开放，要依据每个同学具体的状况来探讨。

在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考四周的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

教材通过两句名言说明白哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会亲切相关。

3、结论：哲学就在我们身边

哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会觉察它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会亲切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

名言题化：〔结合课本P3名言〕

人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。这说明〔〕

A、辩证法是原来就客观存在的B、哲学思想与人们的生活亲切相关

C、思考的力气是巨大的D、哲学就是辩证法

答案：B

解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。

哲学生活教案7

【目标导航】

一、课标要求

1.内容目标

⑴援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；

⑵解释哲学的根本问题。

2.提示与建议

⑴古今中外很多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争论、形而上学与辩证法的不同。

⑵思维与存在，物质与意识的关系问题是哲学的根本问题。

⑶集合资料：哲学的根本问题与生活息息相关。

二、高考考点

1.哲学根本问题：哲学根本问题的内容思维和存在的关系成为哲学根本问题的依据

2.唯物主义及其形态：古代朴实唯物主义的特点近代形而上学唯物主义的特点辩证唯物主义与历史唯物主义的特点

3.唯心主义及其形态：主观唯心主义客观唯心主义

【学问梳理】

1.哲学的根本问题与哲学的根本派别的关系

⑴哲学的根本问题的内容：哲学的根本问题是思维和存在的关系问题，简洁地说，就是物质和意识的关系问题。它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，或者说思维和存在谁打算谁的问题。对这个问题的不同答复，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确生疏存在的问题。对这个问题的不同答复是划分为可知论和不行知论的标准。

⑵思维和存在的关系问题成为哲学根本问题的依据：①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的根本问题，也是一切哲学派别都不能回避、必需答复的问题。它贯穿于哲学进展的始终，对这一问题的不同答复打算着各种哲学的根本性质和方向，打算着它们对其他哲学问题的答复。

留意以下两点：①哲学的根本问题是物质和意识的关系问题，不是物质和意识的辩证关系问题。

②留意区分哲学的根本问题与哲学的根本派别的关系：哲学的根本问题是思维和存在的关系问题，即物质和意识的关系问题。而哲学的根本派别包括唯物主义和唯心主义，划分两大派别的标准是依据思维和存在谁打算谁的问题，也就是对哲学根本问题的第一方面的不同答复。

2.哲学的根本派别——唯物主义和唯心主义

两大阵营唯物主义唯心主义

根本观点认为物质是本原，先有物质后有意识，物质打算意识。认为意识是本原，物质依靠于意识，不是物质打算意识，而是意识打算物质。

派别古代朴实唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义主观唯心主义客观唯心主义

主要区分认为世界的本原是一种或几种具体的物质形态认为自然科学意义上的原子就是本原，原子的属性就是物质的属性不仅成认世界的本原是物质，物质打算意识，意识是物质的反映，而且成认意识对物质具有反作用把把人的主观精神〔人的感觉、阅历、观念、目的、意志、心灵等〕作为唯一真实的存在和世界的本原把客观精神〔如上帝、理念、确定精神、确定观念等〕看作世界的主宰和本原

根本评价坚持了唯物主义根本方向，本质上是正确的，惋惜只是一种猜测丰富、进展了唯物主义；具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们生疏世界和改造世界的宏大思想武器夸大了人的主观能动性；就局部范围而言，对人们生疏的进展有确定的借鉴意义夸大了客观精神的作用；就局部范围而言，对人们生疏的进展有确定的借鉴意义。

根本分歧是否成认世界的本原是物质

【学问体系】

思维和存在关系问题

哲学的根本问题

思维和存在的关系问题成为哲学根本问题的缘由

百舸争流的思想古代朴实唯物主义

唯物主义—存在打算意识近代形而上学唯物主义

唯物主义和唯心主义辩证唯物主义和历史唯物主义

主观唯心主义

唯心主义—思维打算存在

客观唯心主义

【重难点释疑】

哲学的根本问题。这个问题应当既是教学的重点，又是教学的难点。

哲学根本问题包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同答复，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确生疏存在的问题。

对这个问题的教学，建议承受“创设问题情境，启发学生自主思考得出结论”的教学思路。可以选用哲学史上围绕哲学根本问题开展争论的史实，提出让学生思考的问题这样既可以给学生讲点哲学史的东西，也能引起学生的兴趣(这里不把学生的留意力放到对这些问题的评价上)。比方，选用我国古代哲学史上关于形神关系的争论的史实(详见本课“教学资源链接”)，提出问题：这里的“形”指的是什么，“神”指的是什么?你认为先有“形”还是先有“神”?“形”和“神”的关系应当怎样?为什么说它们的观点是对立的?它们之间的关系提示了什么样的哲学问题?等等，引导学生进展思考和谈论。在教师的引导下，使学生明确在这场形神关系的论战中，所谓人的形体指的是物质存在的东西，所谓精神指的是思维(意识)现象。所谓形神关系问题，是各派哲学争论的根本问题。哲学上讲的第一性、其次性的问题，就是讲谁先谁后、谁打算谁的问题。思维和存在、意识和物质，何者是世界的本原、谁打算谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大根本派别的唯一标准。

对哲学根本问题其次个方面的内容，对这个问题有两种不同的答复：一是认为事物是可以生疏的；一是认为事物是不行以生疏的。在外国哲学家中也有这种不行知论的观点，如近代英国哲学家休谟就否认人有正确生疏世界的力气，认为人只能生疏自己的感觉，如视觉、听觉、嗅觉等，至于其他东西是否存在，我们是不知道的。

【例题精析】

辨析：追求物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。

【解析】此题以是否追求物质利益和强调精神文明作为划分唯物主义与唯心主义的标准明显是错误的。由于划清唯物主义与唯心主义的根本标准，明显是错误的。由于划清唯物主义与唯心主义的根本标准只能是对物质和意识谁打算谁，这一问题的不同答复。但是题目中的说法在确定条件下又有确定的合理之处。因此，这道题目是一道正误混杂的辨析题，同时又是一道附加条件型的辨析题，需要对不同条件下的“追求物质利益”和“强调精神文明”进展具体的分析，才能最终确定是坚持了唯物主义还是唯心主义。

【答案】〔１〕凡认为物质第一性、意识其次性，物质打算意识的就是唯物主义；凡认为意识第一性，物质其次性，意识打算物质的就是唯心主义。因此，划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，是对物质和意识何为第一性问题的不同答复，而不是是否追求物质利益，是否强调精神文明。

〔２〕追求物质利益不愿定就是唯物主义。假设违反社会进展规律，不顾客观条件，主观蛮干地去追求物质利益，就是唯心主义；假设在成认物质的打算作用的前提下，重视意识的作用，强调精神力气的作用，这不但不是唯心主义，而恰恰是辩证唯物主义的表现。

〔３〕题目中的观点缺乏必要的前提，混淆了唯心主义与唯物主义的界限，因此是不确定的。

【稳固练习】

一、选择题

1．划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是〔〕

①是否信仰宗教②对思维与存在何者为第一性问题的不同答复

③对物质和精神哪个是世界的本原的不同答复④世界可否生疏的`问题

a．②③b.②③④c.②④d．①③④

2．否认思维和存在具有同一性的哲学是〔〕

a．唯心主义b．可知论c．不行知论d．二元论

恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大根本问题，是思维和存在的关系问题。”运用所学学问，答复3～5题。

3．恩格斯的上述论断指出了〔〕

a．一切唯物主义的根本问题

b．唯物主义的正确性和唯心主义的荒唐性

c．哲学的根本问题是物质和意识的关系问题

d．思维和存在的关系问题是辨证唯物主义的根本观点

4．之所以把思维和存在的关系问题作为哲学的重大的根本问题，就是由于它是〔〕

a．唯物主义必需首先答复的问题

b．唯心主义必需首先答复的问题

c．区分可知论和不行知论的根本标志

d．全部哲学必定遇到且必需首先答复的问题

5．以下说法正确反映思维和存在的关系的是〔〕

a．眼开则花明，眼闭则花寂b．“形存则神存，形谢神灭”

c．神灵天意打算着社会的变化d．“物是观念的集合”

6.由于对哲学根本问题的不同答复，哲学上分为两个根本派别，它们是：〔〕

a、唯物主义与唯心主义b、形而上学与辩证法

c、马克思主义哲学与旧唯物主义d、古代唯物主义与近代唯物主义

7.唯物主义与唯心主义根本观点的分歧，是围绕：〔〕

a、世界是否可知的问题而形成的

b、物质和意识的关系问题而形成的

c、主观与客观的关系问题而形成的

d、意识对物质是否具有能动作用而形成的

8.宋代哲学家陆九渊说：“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。”这种观点：

①是典型的主观唯心主义②否认了意识的能动作用③把宇宙中某种精神力气作为世界的本原④认为宇宙统一于“心”，即意识：〔〕

a、①②b、②③c、③④d、①④

9.中国明代王守仁主见“心外无物”。18世纪英国主教贝克莱的观点是“存在即被感知”、“物是观念的集合”。他们的观点属于：〔〕

a、唯物主义观点b、主观唯心主义观点

c、形而上学的观点d、客观唯心主义观点

10.古希腊米利都学派的代表人物泰勒士提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点：〔〕

a、是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

b、不符合客观实际，属于唯心主义的观点

c、是一种朴实唯物主义的观点，存在缺乏之处

d、否认了意识是物质的产物和反映

二、非选择题

11．在现实生活中，我们是否留意过这些场景：裁缝师深信“量体裁衣”，他只有依据不同人的不同身材，不同体形裁减和缝制不同款式、不同尺寸的衣服，才能穿着舒适大方，否则，靠着自己的主观臆断任凭剪裁，是注定要失败的；有阅历的农夫都懂得“因地制宜”，就是要依据土地的水、肥等状况和不同庄稼的生长特点来选择适宜的作物种植，否则就不能获得好的收成；医生看病开药，只有做到“对症下药”才能奏效，否则必定害人坏事；学习中，只有结合自己的客观实际来选择学习方法，才能取得成效，假设一味仿效，必将一事无成……

〔１〕上述材料共同说明白什么道理？

〔２〕这一道理对我们有什么启发？

12、凡唯物主义都是正确的，凡唯心主义都是错误的。

13、中国科协曾经就中国公众对未知现象等有关问题的看法进展抽样检查，调查结果显示：不少人信任算命。此次调查样本掩盖全国30个省、自治区、直辖市、调查对象为18岁至69岁成年人。课题组负责人特别指出：随着政策和社会环境的变化，一些传统迷信形式的市场已经越来越小，而现代迷信却不断变换形式，甚至打着传统文化和科学的旗号迷惑和哄骗公众。“计算机算命”、“幸运数字”、“星座命运”等各种命运猜测的迷信活动如今招徕了一些笃信者。

〔1〕我们四周是否存在迷信现象？这些现象的实质是什么？

〔2〕结合这些现象的危害说明青少年应当树立什么样的世界观？

参考答案

一、选择题

１、ａ２、ｃ３、ｃ４、ｄ５、ｂ6、a7、b8、d9、b10、c

二、非选择题

11、〔１〕上述材料共同说明白，生疏世界和改造世界首先要解决一个共同的根本问题，即思维和存在的关系问题．它和我们的生活息息相关，对现实生活会产生重大的影响．但凡生疏到存在打算思维，思维能够正确生疏存在的，就能做到从客观实际动身，到达生疏世界和改造世界的目的，否则就不能到达预期的目的．

〔２〕要结实地树立存在打算意识，意识能正确反映存在的唯物主义世界观，并用这种世界观指导人们的行动，切实做到一切从实际动身，实事求是，主观符合客观，从而更好地生疏世界和改造世界，造福于人类．

12、〔1〕从根本观点上看，唯物主义与唯心主义是根本对立的，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。

〔2〕从哲学的进展过程来看，唯物主义与唯心主义是相斗争而进展，唯心主义哲学较它从前的唯物主义哲学来讲明显是哲学进展的阶段，唯心主义哲学在其进展过程中也丰富和进展了辨证法。因此，不能确定认为凡唯心主义都是错误的。

〔3〕正确和错误都是相比较而存在的，相对于马克思主义哲学来讲，无论唯心主义哲学，还是旧唯物主义哲学都有错误的一面。因此，不能说但凡唯物主义都是正确的。

13、〔1〕存在。这些迷信现象都是唯心主义世界观的表现。

〔2〕唯心主义认为意识打算物质，它简洁使人们犯主观主义错误，使人不思进取，有时会给人民的生命财产造成重大损失，会直接阻碍我国社会主义的现代化进程，对人的进展是一种反动，最终会使人失去独立的人格。因此，青少年应当树立唯物主义世界观。要坚信物质打算意识，一切从客观实际动身，具体问题具体分析。

哲学生活教案8

第一局部设计思路

本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和生疏到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。因此一要留意抑制学理化，教条化的倾向，二要抑制庸俗化的倾向。

我在进展教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔盖茨的财宝观入手，引出人生的意义和价值。接着运用生活中的故事、典故、事例等，承受探究和争论的方式与学生进展心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生生疏到哲学并不奇特，它就在我们每一个人的身边。通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增加学生对哲学的体悟和思想认同；使学生宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。

其次局部教学目标：

学问与力气：

理解哲学才智生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人才智、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不奇特，它就在我们四周的生活和实践中。提高学生的思维层次，熬炼学生的思维力气。

过程与方法：

通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和才智的眼光生疏自然、社会和人生的变化和进展的力气。

情感、态度、价值观：

通过学习，使学生宠爱哲学、宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学，使学生生疏到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

教学重点：

哲学才智和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考

教学难点：

哲学是指导人们生活得更好的艺术。

第三局部教学过程

情景激疑

师：同学们，假设说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？

生1：旅游，尽情享受生活。

生2：留给子女。

生3：捐给社会一局部，自己消费一局部，再留给子女一局部。

……

师：同学们敢于谈出自己的想法，都表达了消费的规划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财宝观。那么下面就让我们看一下比尔盖茨的选择：20xx年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。在承受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：“我和妻子期望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”

生：〔感慨〕

师：同学们，你如何对待盖茨的行为呢？

生：〔略〕

师：同学们，比尔盖茨的选择再次告知我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应当对自己生活其中的世界和生活本身进展打量和思考。为此，我们需要哲学学问。那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，能否让我们追求才智，制造更美的人生呢？

活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理

〔要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。教师点拨补充。〕

〔师生共同完成〕

如：“同一个世界，同一个梦想”——物质打算意识

选择文理科的哲理—从实际动身；

韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点

……

〔过渡〕师：大家说得很好，刚刚我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际状况不同，立场和角度不同，所以看法不同。这其实也包含着深刻的哲学道理。好了，我们已经觉察，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意〔无形〕中用到了哲学的观点、方法，表达了哲学的才智。可见，哲学并不奇特，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。

一、生活处处有哲学

1．哲学就在我们身边〔板书〕

〔1〕哲学的才智产生于人类的实践活动〔板书〕

活动二：追忆往昔，畅想将来

师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都淡忘了，不过，我们观看那些刚诞生的婴儿，他们总是用惊异的眼光观看这个世界，惋惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不行思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简洁的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就来源于这里。你现在又常常思考什么问题呢？

生1：“我是谁?”

生2：“世界从何而来?”

生3：“我是什么样的人?我由什么缘由获得我的存在?世界是否由于我而存在?”

生4：“我们生命的意义和价值是什么?”

……

师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。

〔2〕哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考〔板书〕

〔过渡〕哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？〔即我们为什么要学哲学？〕

师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并答复以下问题。

生：〔略〕

〔在学生争论的过程中，教师要适当加以引导分析〕

师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、制造性的思维方法对人们的生活有乐观的促进作用。

2．哲学是指导人们生活得更好的艺术〔板书〕

〔1〕从哲学的本义上看，哲学就是爱才智或追求才智的学问，哲学就是一种给人才智、使人聪明的学问，这样的学问固然会使人们生活得更奇特。〔板书〕

师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱才智”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“才智”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发才