2023学年完整公开课版社戏说课稿

社戏鲁迅说课稿兴庆回中徐春花一说教材二说教学目标三说学情分析四说教学重点与难点五说教法和学法六说教学理念七说教学过程八说板书设计一、说教材《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。二、说教学目标1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。4、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；感受作者对农村生活的热爱与赞美，对童年自由生活的留恋之情。三、说学情分析

由于年代久远和地域差异，对七年级的学生来说，《社戏》一文中描绘的情形是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜的，学生难以理解也是正常的，可能会产生许多奇怪的疑问，所以教师在课堂上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论、去领悟。有些问题需要教师的点拨、启发，让学生自己讨论、理解和感悟，通过集体的智慧，解决问题。教师引导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章的情感美和深邃内涵，培养良好的阅读品质。四、说教学重点与难点

本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。五、说教法和学法1、说教法激发兴趣法

为了调动学生学习的积极性，使其注意力集中，我展示了一些相关资料图片和创设问题情境导入新课，激发其学习兴趣。讲授法

这是最基本也是最传统的教学方法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。2、说学法讨论法：讨论能够调动学生学习的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题朗读法：本文文质兼美，多番朗读有助于学生更好地理解文章的语言美以及作者的感情勾画圈点法：在阅读过程中勾画圈点出重点词句，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯六、说教学理念

欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。七、说教学过程这一课我准备按以下七个环节进行环节1：导入新课环节2：落实基础，整体感知环节3：研读赏析人物环节4：赏析美景环节5：合作探究环节6：归纳总结环节7：总结延伸流程导入新课落实基础整体感知研读赏析人物赏析美景合作探究归纳总结总结延伸打开希沃导入课件圈点勾画重要的词句播放“社戏”的图片简笔勾勒人物形象配乐朗读—教师范读，学生朗读相互结合关注文章背景，理清文章感情脉络通过希沃板书梳理展示看社戏经过总结中心思想用文字描写童年经历信息技术整合环节1：导入新课同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们来学习鲁迅先生的一篇回忆童年美好生活的小说——《社戏》。在这篇文章里我们不仅能领略江南美景，还可以看到像你们一样纯朴可爱的农村孩子形象，更能感受到那浓浓的乡情。（用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。）环节2：熟读课文，整体感知1、整体感知故事情节：

A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可）

B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。(课件播放有关“社戏”的图片)学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。（媒体演示）（一）（1——3）随母归省平桥1.是我的乐土2.优厚的待遇3.有趣的生活（二）（4——30）看社戏的经历1.

看社戏前的波折

2.

夜航去看社戏途中（看社戏前）3.

赵庄看社戏4.

看社戏后归航偷豆（三）（31——40）看戏后的情景。六一公公送豆（本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。）2、整体感知课文的思想内涵。

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”？你同意吗？为什么？

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。略写略写详写看戏前的波折夏夜行船船上看戏月下归航环节3：研读赏析人物

提出问题引导学生研读看社戏的经历。小组合作：你喜欢文中哪个人物，理由？（引导学生圈点勾画关键词句，抓住描写人物的方法来赏析人物形象）请以“我最喜欢______________，因为_____________”的句式，简笔勾勒人物形象，把握人物的性格和品质。（不仅能概括出人物的性格特征，而且需结合文中的语句进行分析。）［突出重点，锻炼学生的结合课文概括的能力，鼓励他们大胆发言］明确：课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的如双喜。双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应机敏，办事果敢，充满自信，又有组织才能和号召力，当然是孩子们的领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为双喜的决策和组织。这个形象，是令人深深喜爱并难以忘怀的。）六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。思考：在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写表现作者怎样的思想感情？（配乐朗读——教师范读，学生朗读相互结合）

1、作者借景抒情，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。嗅觉触觉视觉听觉想象（清香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的几点火）（歌吹）（戏台、渔火）2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村小伙伴、热爱农村生活的感情。环节4：赏析美景夏夜行船

具体分析以下句子及其作用。1、写起伏的连山如奔兽：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。环节5：合作探究快速默读全文，发现问题，合作探究。文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再也没吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。”请同学们讨论以下问题：①那夜的戏好看吗？豆好吃吗？请结合文章具体的句段找出依据，证明自己的观点。②怎样理解句中的“好”？（引导学生关注本文的写作背景）探讨第一个问题，就是引导学生跳读课文，结合看社戏时的心理、神情描写等，不难得出“戏不好看”的结论；而通过煮豆的人--一群孩子，而且都是十几岁的男孩子，他们可能在家从没有做过饭，煮豆的佐料--盐（只有盐），以上种种都表明“豆也并不很好吃”。第二个问题能较快较好地把学生的兴奋点引导到对文章思想感情的挖掘上来，从而理清文章的感情脉络，即“我”所怀念的是：江南水乡特有的风光，童年时自由自在的生活，善良淳朴的人们以及人与人之间和谐友善的关系。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。环节6：归纳总结1—3段和题目“社戏”有关系吗？能不能删掉？总结中心思想明确：为写盼望到赵庄看社戏做铺垫。《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。乐土盼望看戏没船找船担心写包票夏夜行船船上看戏月下归航景美人好豆香

通过这两节课的学习，我们跟随着鲁迅先生感受了一场充满诗情画意的社戏，这里有淳朴善良、热情好客的伙伴，有地方气息的民俗风情，有如诗如画的农村风光，构成了一幅美的画卷……

而无忧无虑的童年，自由自在的生活，美丽如画的农