第3节生态系统的物质循环

教学目标1第3节生态系统的物质循环第五章生态系统及其稳定性分析生态系统中的物质循环。说明能量流动和物质循环的关系。教学重点教学难点教学课时2课时1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。2.尝试探究土壤微生物的分解作用。3.说明能量流动和物质循环的关系。4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，就是生态系统的物质循环。2生态系统的物质循环生物圈生物地球化学循环特点：具有全球性物质生物体C的循环4C循环的图解化石燃料大气环境生产者分解者消费者光合作用呼吸作用分解作用呼吸作用分解作用摄食作用形成石油、天然气等形成石油、天然气等呼吸作用燃烧作用思考？5（1）碳循环的形式：（2）碳在自然界中的主要存在形式：（3）碳在生物体内的存在形式：（4）碳进入生物体的途径：（5）碳在生物体之间传递途径：（6）碳进入大气的活动：CO2CO2有机物光合作用和化能合成作用食物链和食物网①生物的呼吸作用②分解者有分解作用③化石燃料的燃烧总结？水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的60％～95％，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、吸收等过程反复循环。氮循环：氮是组成蛋白质和核酸的主要成分。氮占大气成分的79％，必须经过生物固氮作用、硝化作用、反硝化作用等才能在生物群落与无机环境间反复循环。8能量流动与物质循环的关系

联系范围特点物质形式物质循环能量流动项目以有机物形式流动以无机物形式循环单向传递、逐级递减往复循环、全球性生物群落各营养级之间生物圈（1）同时进行、相互依存，不可分割，能量的固定、储存、转移离不开物质的合成和分解。（2）物质是能量沿食物链（网）流动的载体（3）能量是物质在生态系统中反复循环的动力9

如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？破坏碳循环的平衡大气中CO2含量增加温室效应关注社会10温室效应1、温室效应?2、CO2增多的原因化石燃料的大量燃烧森林、草原等植被的破坏3、温室效应的危害4.缓解温室效应的措施开发新能源增大绿化面积极地冰川加速融化沿海城市被淹没农田减少，粮食减产温室气体：CO2过多11小结探究“土壤微生物的分解作用”12卡逊（R.Carson）《寂静的春天》中如下一段话：

土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机体，是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌。它们有着庞大的天文学似的统计数字，一茶匙的表层土可以含有亿万个细菌。纵然这些细菌形体细微，但在一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中，其细菌总重量可以达到一千磅之多。长得像长线似的放线菌数目比细菌稍微少一些，然而因为它们形体较大，所以它们在一定数量土壤中的总重量仍和细菌差不多。被称之为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤内极微小的植物生命。细菌、真菌和藻类是使动、植物腐烂的主要原因，它们将动植物的残体还原为组成它们的无机物。假若没有这些微小的生物，像碳、氮这些化学元素通过土壤、空气以及生物组织的循环运动是无法进行的。例如，若没有固氮细菌，虽然植物被含氮的空气“海洋”所包围，但它们仍将难以得到氮素。其他有机体产生了二氧化碳，并形成碳酸而促进了岩石的分解。土壤中还有其他的微生物在促成着多种多样的氧化和还原反应，通过这些反应使铁、锰和硫这样一些矿物质发生转移，并变成植物可吸收的状态。另外，以惊人数量存在的还有微小的螨类和被称为跃尾虫的没有翅膀的原始昆虫…【第2课时】探究“土壤微生物的分解作用”131.提出问题落叶在土壤中能被分解掉，这究竟主要是土壤的物理化学因素的作用，还是土壤中微生物的作用呢？2.作出假设3.制订计划首先，要确定实验变量是什么？需要控制的变量有哪些？如何控制这些变量？等等。其次，要确定探究的地点或场所：在野外？还是在实验室中？第三，设计实验方案。

4.实施计划5.结果分析可以将实验过程和现象列表整理，进行对比分析，得出实验结果。14探究活动案例1探究土壤微生物对落叶的作用准备土壤实验组：土壤灭菌对照组：不做处理准备落叶实验组与对照组叶片数量与大小基本一致15分别埋入落叶一段时间后,检测树叶分解情况案例2探究土壤微生物对淀粉的分解作用16制备土壤浸出液浸出液静置一天一段时间后,检测淀粉的分解情况AB加碘酒加斐林试剂17联系生活某农户有如下经营模式：肥料（买）水稻猪

肥料（买）桑蚕饲料（买）鱼

请你根据所学的能量流动和物质循环的知识，建立新的经营模式，使