2023年用2～6的乘法口诀求商教学反思

2023年用2～6的乘法口诀求商教学反思用2～6的乘法口诀求商教学反思1

“用2-6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭2-6的乘法口诀的基础上，初步相识除法含义进行教学的。本课时是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

新课引入部分先出示苹果图，让学生视察后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后刚好发问：你有什么方法计算出12÷3的'结果吗？把学生的留意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成细致视察的好习惯，特殊是习惯于用数学的眼光来视察身边的事务。比方说学生看到老师分苹果图立刻就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的依据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了打算。

用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生立思索找寻计算12÷3的方法，再通过小组沟通，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采纳乘法口诀求12÷4的商的方法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、驾驭用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探究用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达实力。

第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组探讨解决“怎样算”。在小组探讨的基础上，沟通求商的方法。对学生想出的计算方法赐予激励，促使学生逐步树立学好数学的信念。同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。

第（2）个分苹果问题意在使学生驾驭用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较娴熟的用2-6的口诀求商的程度。

用2～6的乘法口诀求商教学反思2

《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。

《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。

一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。

对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。

二、信任学生，给学生一片探究的天地。

在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，

三、细心设计活动，驾驭巩固新知。

练习十固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算实力。

本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

教学过程：

1、课件出示除法题，巩固口诀求商。

前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。

2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。

对于书上提出的'问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程，体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。

练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。

用2～6的乘法口诀求商教学反思3

“用2-6乘法口诀求商（一）”一课对于学生学会除法运算具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的学问阅历，创设学生感爱好的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，达到了较好的教学效果。

一、调整教材，促进课堂整合

本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关嬉戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清楚。

二、激励多种算法，优化最佳算法

12÷3=可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有立思索，有同桌沟通，多种算法的展示，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习爱好，而且使孩子们体验到胜利的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、主动的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创建了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭了学问，熬炼了实力，学会了学习。

三、联系已有学问，培育提出并解决问题的实力

整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经验自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培育了学生提出问题和解决问题的'实力，有利于学生学会学习。

四、多层练习，促进学生思维

本课支配了学生宠爱的闯关嬉戏---新发觉，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在嬉戏的过程中驾驭用口诀求商的方法，而且设计了视察、发觉规律的活动，有利于培育学生发觉问题的实力，培育了学生竞争的意识。

同时利用嘉奖卡，激励学生主动地思索，并对学生的新发觉赐予评价和激励，长此以往，必将使学生养成仔细倾听、主动思索的良好学习习惯。

用2～6的乘法口诀求商教学反思4

《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。

《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。

一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。

对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。

二、信任学生，给学生一片探究的天地。

在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的'探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，

三、细心设计活动，驾驭巩固新知。

练习十固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算实力。

本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

教学过程：

1、课件出示除法题，巩固口诀求商。

前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。

2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。

对于书上提出的问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程，体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。

练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。

总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的探讨上下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育学生创新意识和创新精神。

用2～6的乘法口诀求商教学反思5

“用2－6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭2－6的乘法口诀的基础上，初步相识除法含义进行教学的。本课时是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

新课引入部分先出示苹果图，让学生视察后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后刚好发问：你有什么方法计算出12÷3的结果吗？把学生的.留意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成细致视察的好习惯，特殊是习惯于用数学的眼光来视察身边的事务。比方说学生看到老师分苹果图立刻就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的依据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了打算。

用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生立思索找寻计算12÷3的方法，再通过小组沟通，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采纳乘法口诀求12÷4的商的方法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、驾驭用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探究用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达实力。

第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组探讨解决“怎样算”。在小组探讨的基础上，沟通求商的方法。对学生想出的计算方法赐予激励，促使学生逐步树立学好数学的信念。同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。

第（2）个分苹果问题意在使学生驾驭用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较娴熟的用2-6的口诀求商的程度。

用2～6的乘法口诀求商教学反思6

《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的学问。学好本部分内容对于学生学会除法运算具有非常重要的意义。这节课我依据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的学问阅历，创设学生感爱好的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，达到了较好的教学效果。

一、调整教材，充溢课堂教学

本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的主动性，还能集中学生的留意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关嬉戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清楚。

二、激励多种算法，调动学生学习爱好

24÷4=可以栽几行？或者24÷6=每行栽几棵？4×6=一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有立思索，有同桌沟通，多种算法的展示，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习爱好，而且使孩子们能体验到胜利的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、主动的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创建了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭了学问，熬炼了实力，学会了学习。

三、留意前后学问联系，培育学生提出并解决问题的实力

整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经验自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解，同时还培育了学生提出问题和解决问题的实力，有利于学生学会学习。

四、多种题型练习，拓展学生思维

本课支配了学生宠爱的闯关嬉戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）依据学生的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让学生在闯关、竞赛的过程中驾驭用口诀求商的方法，有利于培育学生竞争和挑战的学习意识。

同时老师利用激励语言，激励学生主动思索，并对学生的新发觉赐予评价和激励，长此以往，必将使学生养成仔细倾听、主动思索的良好学习习惯。

虽然本节课的设想是好的，但在详细的操作中，由于突发事务老师不能好好的处理，以及老师自身教学基本功差，所以在教学中还存在很多问题。发觉问题和教学不足后渐渐改正利于下一次的渐渐进步，下面我就说一下本节课存在的教学不足：

1．授课过程中，学生回答的问题没有能刚好赐予评价，对于回答得好的同学没有刚好赐予表扬和确定，对于回答错误的学生没有刚好赐予引导，有时为了赶教学进步而草草带过，这在教学中会产生很大的`弊病，须要在以后的授课过程中渐渐改正，还应在教学实践中摸索更好的处理方法。

2.学生课堂学习主动性没有被调动起来，一节课几乎就是2—3名同学在主动的参加问题的学习，其他同学熟视无睹，无论是听讲习惯、学习主动性、参加课堂学习活动都表现的很差。而此时授课老师似乎在想方法，但由于缺乏教学阅历，不明白数学教材中的算理、数教，导致不会简洁、清楚、直观、明白的把问题给学生讲清晰，有待于进一步的学习和在实践中进行教学反思。

3．备课方面的不足，没有做到对学生课堂生成的预设。备课缺乏备学生。

对学生的学情分析不足。同时老师备课也缺乏备课堂突发教学事务的处理，老师缺乏教学机灵。虽然想到中途课件不能刚好的展示出来会影响到教学效果或者影响到教学进度，导致有些问题脱离课件和黑板板书不能讲清晰，但老师就是不能刚好弥补教学，造成教学效果欠佳。在以后的工作中要把备学生、备课堂突发事务等也要作为教学之重。

4．老师教学语言匮乏。在授课过程中对于学问点间的过渡语、连接语比较生硬，有时还会因为学生不能精确表述问题和正确回答老师预期的问题而产生急躁心情。数学的语言应是精确、精炼，表述清晰到位的，在以后的教学中要要在语言方面多下功夫。

5．尽量抽出时间多听其他数学老师的课，吸取教学阅历。在反思、实践中渐渐提升自己的数学教学水平，使自己快速成长起来！

总之，自己带数学学科教学时间不长，教学方法死板，学问匮乏，没有什么教学阅历和教学方法。在今后教学中还希望大家能赐予指导和帮助。并能针对本节课存在的问题希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的看法接收，并会在今后的教学中渐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。

用2～6的乘法口诀求商教学反思7

第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。

优点：

1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开宗明义直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。

2、让学生探究“求商的方法”。首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师打算好的磁扣把自己的'想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达实力。在探讨过程中，我问他们喜荒种方法，多数孩子喜爱画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清晰。有一个孩子说喜爱乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子假如100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢，你还能画图吗，从而达成一样，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主子，

3、在制作课件上我也留意了孩子的爱好和爱好。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感爱好的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热忱和参加度，每答对一个，就垒砌一块砖，最终建起了一座牢固的房子图。“你真棒！”“你的声音真嘹亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热忱，树立着学习数学的自信念。

留意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。

不足之处：

1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、探究过程还须要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。

用2～6的乘法口诀求商教学反思8

《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的学问。学好本部分内容对于学生学会除法运算具有非常重要的意义。这节课我依据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的学问阅历，创设学生感爱好的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，达到了较好的教学效果。

一、调整教材，充溢课堂教学

本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的主动性，还能集中学生的留意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关嬉戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清楚。

二、激励多种算法，调动学生学习爱好

24÷4=可以栽几行？或者24÷6=每行栽几棵？4×6=一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有立思索，有同桌沟通，多种算法的展示，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习爱好，而且使孩子们能体验到胜利的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、主动的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创建了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭了学问，熬炼了实力，学会了学习。

三、留意前后学问联系，培育学生提出并解决问题的实力

整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经验自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解，同时还培育了学生提出问题和解决问题的实力，有利于学生学会学习。

四、多种题型练习，拓展学生思维

本课支配了学生宠爱的闯关嬉戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）依据学生的`学习