活化学生思维 促进学生创新能力的养成

精品文档-下载后可编辑活化学生思维促进学生创新能力的养成在新课程标准中，教师要根据教学目标的要求，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，其中学生的思维能力是学生全面发展的一个重要组成部分；创新思维是学生思维能力发展的一个前提和保证，它能促进学生形成良好的个性品质，体现教育"以人为本"的理念。因此，培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。在教学研究和实践中，根据创新思维的特点，以精心设计问题为切入点，创设问题情境，活化学生思维，培养学生的创新思维能力。

1巧设问题，培养学生的求异思维

根据一定的教学内容或语言材料，编制适量思考题让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。可通过编制句子理解题、阅读理解题、课文讨论题等来进行训练。通过这类设疑，有利于学生发现问题，引起和调动积极思维。

例如学习了Unit3Reading(牛津版模块一)后，让学生回答:HowdidAmydealwiththeproblemoftryingtoloseweight?可先让学生进行分组讨论，教师再收集答案，学生可能从不同角度作答。可能的答案有：A.Sheshoulddoexerciseregularlytoloseweighteveryday;BSheissupposedtoaskthedoctorforadviceonhowtokeephealthy;CShe'dbetternevertakepillsandtrytodrinkmuchwatertoloseweight;DShehastogotothepsychologicaldoctorforhermentalproblembecauseherweightisnotarealproblem.通过这类思考训练题的设计，让学生进行讨论、争论、辩论，激发学生探索问题的兴趣，活化思维。"三论"到最激烈之时，是问题解决之时，是思维升华之关键时机。既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

2一题多解，培养学生的发散思维

发散思维是创新性思维的主要成分，它不依常规，不受传统知识的束缚。传统教学中，学生的思维往往因循守旧，受思维惰性和刻板的影响较大，教师要引导学生善于摆脱习惯的影响，让他们学得活，用得活。针对某些语言现象或语言材料，可以通过设计一些训练题，让学生一题多解，一题优解，最大限度地以旧引新，以新复旧，呈现、学习、复习、巩固、运用已学语言现象，培养学生的发散思维能力。常用的题型有一词多义、一句多译、句型转换等。例如在学习完成时后，可让学生翻译"这位老人过逝三天了。"答案是Theoldmanhasbeendeadforthreedays./Theoldmandiedthreedaysago./Itisthreedayssincetheoldmandied.等，学生既区别运用了过去时和完成时，又巩固了die/dead等的用法，同时让学生回忆并列举已学过的终止性动词或词组及用法。在复习"某人花...时间/钱做某事"这一常用句型时，引导学生归纳出不同动词如cost,pay,spend,take等的不同表达法并分别要求造句。

一题多解还可以利用1个或几个主题，让学生积极去联想，激活思维，产生大量的想法。例如在操练suppose从句时，就可以让学生谈计划，并变换人称和内容。S1:SupposeIhavetimeandmoney,Iwillbuylargecollectionsofbooks.S2:SupposeIhavetimeandmoney,IwilltraveltoBeijingforavisittotheGreatWall.S3:SupposeIhavetimeandmoney,Iwill...。这种发散性思维训练既能最大限度地调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用语言材料，训练学生的口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活，举一反三，触类旁通，随机应变，在思维和解决问题的过程中不呆板、不僵化，能随机纠正自己的错误，提高思维的变通性和流畅性。

3增加输入，培养学生的直觉思维

直觉思维是创新思维的一种形式，是创新能力的重要成分。有的学生、记忆背诵词汇、课文较快，有的学生表达流畅，写文章富有灵感，这实质上都是大脑中形成了各方面的优势，即所谓的思维定势。这种思维定势是知识累积的结果，就形成了知识体系完整的板块，完整的知识体系是学生产生直觉思维的土壤；学生在学生过程中。把以前学习中积累的方法和知识迁移到对新知识的理解和应用，就会产生准确有效的直觉。

英语教学中，在使学生掌握基础知识的同时，扩大知识视野，鼓励和指导学生广泛阅读，加强朗读，不断培养语感，尽可能利用已有的知识经验大胆猜想并尝试解决问题。可通过设计语音练习、词义猜测题、完形填空、口笔头作文等进行训练。

通过学习，学生逐渐积累了一定的语言经验，但有些学生易受先前经验的束缚，缺乏创见，造成消极的思维定势。教师可不失时机地设计一些思维训练题，克服负迁移，发展其正迁移。例如：Shedidwhatevershecould

(go)overherlessons.若受思维定势影响，有的同学可能填go，而正确答案是togo，因为学生忽略了省略的用法。

4拓宽思维空间，鼓励学生标新立异

在教学过程中要鼓励学生超越习惯性的认识模式，综合运用语言知识和经验，超越自我，鼓励创新。阅读时可对材料进行联想、推理和判断等；行文造句时灵活运用所熟悉的词汇、句型，同时用语法来组织句子；在讨论时说出较新颖的见解等等。这类思维训练常见的题型有：猜词(语)练习、连词成句、造句、编情景对话、扩写、缩写、看图说话、命题作文、完形填空、讨论等。

例如在对话教学中，要求学生根据某句型或功能项目，组织pair/groupwork编对话，让学生自由发挥，进行假交际、针对际和真实际；学习Unit7Earthquake(SBI),Un