公开课教案教学设计北京课改初中语文七上《女兵墓》课件

走进西藏走进西藏，也许你会发现理想，走进西藏，也许你能看见天堂。走进雪山，走进高原，就走向了太阳。

第11课女兵墓本文的作者王宗仁是一位军旅作家。他曾在被称为“生命禁区”的青藏高原当了7年的汽车兵。极其恶劣的高原环境，赋予了他生命意志的同时，也让他体悟到了个体生命存在的价值。他永远忘不了，那个冰雪的世界，掩埋着700多名军人的遗骨，有些还是他生前朝夕相处的战友。他的文学创作热情得到了升华，他的心从未离开过青藏高原，直到退休后，还坚持每年自费进藏深人生活，累计达到上百次。他将自己晚年的笔触、情感乃至生命都交付给了巍峨的雪山和一批又一批在生命禁区顽强战斗、拼搏，甚至默默死去的高原官兵。在这篇课文中，他就用饱含深情的笔墨，为我们讲述了一个女兵墓的故事。这篇文章以“我”对无名女兵的怀念、崇敬之情贯穿全文。一、课文主题这篇课文以饱含深情的笔墨，向我们讲述了一个女兵墓的故事。表达了“我”对这位无名女兵的怀念、崇敬之情，体现了青藏高原上戍边战士的人情美、境界美、苍凉悲壮的自然美。二、背景材料这篇课文讲得是五十年代初，广袤的藏北高原上，一位无名女兵尽职尽责，在恶劣的自然环境下，为战友反复测量血压，以保证他们远离高山症，并在土匪出现后，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，虽然挽救了战友，但自己却壮烈地牺牲。同志们非常怀念和崇敬她，但却没有人知道她的姓名、籍贯，只能为她立一块无字碑，让她长眠于世界屋脊。〖质询疑点〗文中第一人称和第二人称的运用有何表达效果？第一人称的运用，由于从“我”这一角度出发，耳闻目睹，亲身感受，令人觉得真实可信，也让人感觉亲切自然。第二人称和第一人称即“你”与“我”是相对的，体现了一种亲切的联系，便于叙事和交流感情。两者相对使用，能把作者与读者的距离拉得更近，使读者有如见其人，如闻其声，身临其境的感觉，更容易体会到作者所要表达的内心情感。总之，作者用第一人称和第二人称进行心灵对话的方式，使文章具有更强的抒情色彩，深深地打动了读者。女兵是怎样做这两件事的？（）地量血压（）地堵枪口不辞辛苦、毫不松懈、极端负责、毫不马虎、尽心尽责……

毫不犹豫她的高尚形象二十年来萦绕在作者心间，为什么第三段作者说是，又不全是呢？

“是”指“我”确实想寻找这位女兵的墓碑，表达了对她的崇敬和怀念之情；“不全是”指“我”还想寻找像女兵一样献身于青藏高原的战士们，表达了对那些具有牺牲精神、献身精神的默默无闻的烈士的赞美之情。生的目的在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

——李大钊作业以无名英雄为题写一篇小作文或一首诗

要求：1.表达清楚自己的观点

2.举例恰当

3.情感真挚卖油翁下课了，回顾学习一个小故事吧！学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导(一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）动作神态语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立但微颔之取置覆酌沥性格:自矜（骄傲）谦虚对比道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。

2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正视自己的长处，扬长避短，2、正视自己的缺点，知错能改，3谦虚使人进步，4、人应有一技之长，5、自信是走