2023年语文课代表述职报告

2023年语文课代表述职报告语文课代表述职报告1

初中语文课改工作总结语文老师们主动投入，艰难探究，深化课改，调查探讨，在“改”的过程中，坚持遵循语文教化的规律，独立思索，找准方向,求真求实，既稳打稳扎，又大胆尝试。促进了我镇语文课程改革的不断深化与发展，现将主要工作和体会总结如下。

一、学习·实践

（一）确立新理念，走进新课改

九年义务教化语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展，为了达到这一目标，必需改掉不适合时代要求、不适合社会须要的陈旧的课程目标与内容、陈腐的教学观念与学习方式、评价目的与方法，努力建设开放而有活力的语文课程。

课改对语文老师提出了更高的要求，初中语文教学面临着挑战。一步入课改，老师就努力做到：

①角色的转变——变管理者为组织者，变传授者为参加者，变限制者为帮助者，变仲裁者为促进者；

②工作方式的更新——改善自己的学问结构，广泛涉猎其他学科学问，学会开发利用课程资源；

③教学策略的改变——变重学问传授为重学生的发展改变，变重老师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教化为重差异性教化。

详细体现在教学过程中是“新”与“动”：形式新，方法新，课堂气氛活跃，学生踊跃参加；或在老师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。学生驾驭了些许学习方法，并运用它延长到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“研”的氛围，老师1们又有“研”的动力，学生学习语文的爱好被激发，语文教学朝气重现。但任何改革都不行能一蹴而就，基础教化语文课程改革亦然。对课改理念的领悟，须要有一个过程，那就是接受——消化——汲取，“接受”简单，“消化”“汲取”可有点难。课改初期的初中语文教学难免陷入误区：老师误认为“课改”就是改掉传统的语文教学，于是乎忽视习惯的培育、训练的扎实、语言的教学；课堂上搞花样，热喧闹闹，而教学效率低；动中学，没反思，变“自主”为“自流”，合作学习流于形式，以集体探讨代替个人阅读，学生缺乏深层次的思考，凡提问均冠以“探究”的名堂，形似而神无；评价上为表扬而表扬，不能主动引导，学生心中茫然。追求形式，舍弃语文学科的本质意义，语文教学的有效性受质疑。问题的产生，引起了我们的高度重视。深究其缘由，发觉老师们对“课改”理念、课程标准的理解还不够全面，不够深刻。由此可见，要把先进的理念落实到工作着的每一天、课堂上的每一节，须要在实践中不断地探究和反思的。此间，语文出版社专家回访，刚好指导，另外，我们还邀请课改专家指引迷津，组织老师主动参与市、县（市、区）两级组织的教研活动，加强了教师的专业理论的学习，促进了教学上的深化探究，使我市语文课改逐渐地走出了误区。经验挫折，吸取教训，明确了课改的实质，端正了教风学风。

从中我们相识到，就语文学科而言，形式的东西简单仿照，但真正落实“课标”的要求，培育学生的语文素养，提高学生的语文学习质量，那是不行能立竿见影的，除确立新理念外，还有诸多因素，非花大力气、下大功夫不行，这是课改初期的一大收获。

（二）遵循语文教学规律，正确把握语文教学特点课标指出

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中，强调“工具性”，忽视“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教化的曲解。要使学生通过语文的学习，掌握语文学问，学会运用学问；还要使学生通过语文的学习，获得品德修养的教化，提高审美情趣。进入课改后，为了避开跟风、走过头，对于一些突出的、感觉不对头的教学现象及语文教化界的一些有争议的观点，我们特别关注，仔细分析，坚持以正确的语文教化理论指导教学，特殊留意

在课改实践中，引导老师正确相识学问与实力的关系。

义务教化阶段，应扎实学生的语文基础。基础学问的学习，基本实力的训练是特别必要的，只有加以重视，才有利于学生语文实力的提高、后续的`学习、终身的发展。我市山区、农村中学居多，学生先天素养、后天的学习条件都较差，这是一个不容忽视的现实，所以，更应从基础抓起，通过多种渠道、不同的方式来提高学生的读、写、听、说实力。因此，对于始终忌讳的语文基础学问，我们在指导教学中始终坚持：识字、学词、造句、语法、修辞、篇章学问、文学学问均加以落实。变更以往死记概念的做法，留意无形习得，教学生学活学问，活用学问，指导学生运用学问来解决问题，培育其语言实际运用实力。

在课改实践中，引导老师正确处理好文本解读与拓展延长的关系。文本的解读是拓展延长的基础，拓展延长是对文本解读的提高。3课文是个“例子”，是传授语文学问、训练语文实力、进行人文教化、培育审美情趣的主要载体，学生只有仔细地学好这个“本”，方能在长期的感受领悟中形成语文实力。而过分地拓展延长，将淡化文本学习的意义，学问的传授就肤浅有限。同时，由于初中学生的年龄、心理、学问结构及人生的阅历等的限制，过分的拓展延长将为学生的语文学习设置障碍，加重其学习的负担。老师们努力做到立足文本，注意字、词、句、段、篇的内在联系，留意文本语言的挖掘，让学生通过语言的品尝、感悟、理解、赏析进而吸取内化成为自己的语言。引导学生深化地理解文本中丰富的人文内涵，在此基础上进行有机的、适度的拓展延长。让学生适时敏捷地运用学问，并通过不断地实践，驾驭语文学习的规律及运用语文的方法。

在课改实践中，引导老师正确处理好“文”与“道”的关系。语文教化除传授语文学问外，还肩负着培育学生正确、健康的情感看法价值观的任务。但语文首先是一门语言学科，假如追求情感看法价值观的教化而舍弃语文学科的本质意义、突出文章对人的教化意义而忽视语文对人的文学素养的熏陶渐染，那么，语文教化的性质就被变更。

因此，老师们努力突出语文学科的特点，不把语文课上成政治课。不随意贴上情感、看法、价值观的标签，不对情感、看法、价值观牵强附会，而是在读写听说等教学过程中，适时结合，有机渗透，对学生进行潜移默化的教化，使之在语文学习中丰富情感，在体验中提升自我。

（三）注意学情，因势利导关注每位学生，使之在不同的学问层级上皆有所提高，这是课改的理念之一。

引导老师把探讨学生当作语文教学的一个任务，做到胸中有书，目中有生。了解学生的学问层次差异，摸清学情，以设计教学方案，提出相应的教学目的与要求，采纳相应的教学手段与方法，进行针对性的指导和训练，尽可能分层次教学。变盲目的“一刀切”的教学形式为注意特性差异，因材施教。因此，学生学习的自信念增强了，爱好激发了，主动性被调动了，学习热忱空前高涨。但由于种种缘由，学生语文基础欠扎实，语文实力不强，口头表达简洁化或不流畅，书面表达语言艰涩、词不达意，致使语文水平的提高受到制约。

面对学生的学习状况，我们主动寻求治“标”的药方，着眼于学生语文素养的提高、终身的学习、持续的发展，引导老师将指导学生学会学习、学会积累、养成良好的学习习惯贯穿于语文教学的始终。

1．授之方法。学习方法的驾驭对学生学习质量的保证起着关键的作用。

老师在探讨如何改、如何教的同时，亦探讨如何导读、导写、导听、导说。引导学生感受、领悟、积累、运用；注意读、写、练的有机结合，指导学生学会归纳总结，找出规律。更进一步的要求就是要懂得运用方法，以达到融会贯穿、举一反三的目的。

2．教会积累。老师从个人经验中，深刻地意识到一个人的文化底蕴的厚薄确定于所积累的文章、诗词篇目的多寡。对于学生而言，语文实力的提高离不开积累，有了肯定的积累，自然而然化记忆为灵性，阅读就有了感悟，写作就能顺手拈来。老师们把教学生学会积累5作为语文教学的重要任务之一。指导学生课内积累字、词、句，佳作名篇，课外涉猎文学作品，并做好读书笔记，写下心得体会；订阅报刊，呼吸时代的簇新空气；积累生活学问，丰富人生阅历。学生从中体会到积累对语文学习的意义，进而将它作用到阅读与写作之中去。

3．培育习惯。叶圣陶先生曾说过：“语文教化归根结底是一种习惯教化。”诚然语文教学要取得成效，学生良好的学习习惯的培育不行忽视。引导老师留意培育学生如下学习习惯

①规规则矩写字，清清晰楚说话，仔细致细读书，认仔细真写文，踏踏实实练习。

②不动笔墨不读书。

③怀疑善问。

④时时到处学语文。

⑤潜心思索。习惯的养成不在一朝一夕，故老师特别必要对学生适时提示，严格督促，逐步要求。初中学生活泼好动，而且课堂教学中展示动态（探讨、表演）的多，学生“思”好像也不少，但缺乏屏心静气，仅停留在浅层次的理解、分析。说说议议、不求甚解是求学求知过程中的致命伤，不利于严谨学风的培育。因此，老师们对于“潜心思索”这一习惯的培育尤其重视，强调“熟读精思”，讲究“不动笔墨不读书”，同时，克服口头要求“仔细思索”而事实上要学生一、两分钟就能解决有肯定难度问题的毛病，尽可能让学生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收获·启迪

在课改试验过程中,我们依据本市语文教化的现状,有安排、有步骤、有针对性地开展各种形式的教研活动，让老师们相互切磋，加深相识，解决教学中存在的问题或困惑，更重要的是，为老师的理论学习、专业成长作引领。三年来，每学期都开展市级教研活动，或听取专家的专题讲座，或进行专题探讨，或实行较大规模的教学观摩活动，为老师们的学习沟通创建条件，为老师才能的发挥供应平台。组织教师参与省级、国家级语文课改研讨活动，倾听专家指导，开阔视野。

做好每年一度的新教材培训工作，特殊是请已用过教材的老师来讲课，谈教材的运用与处理、教学的过程与方法，传经送宝，效果明显；同时，提出新的目标，促使老师深层次的思索。20xx年春，应广东茂名市教研室的邀请，我们带两位老师前往讲课沟通，并参与他们有关课改的探讨，两位老师的课及我们对课改中语文教化的相识引起了同行们思想的共鸣，此次活动在当地产生了较大的影响。组织参与语文出版社举办的“三优”评比活动（获奖状况：论文62篇、教案17篇、课件和课堂实录7件，我市荣获组织奖），组织老师制作初中语文教材课件，编写初中语文学案、教学设计；发动撰写教化教学论文。

老师在理论学习与教学实践活动中，边教边学，边教边研，边教边改，仔细思索，敢于质疑，积累了教学教研阅历，提高了理论水平，丰富了专业学问，增加了业务实力。课改，为老师的专业成长供应了条件和机会；同时，老师新的理念、活的方法作用于语文教学中，使学生真正具备了肯定的语文学习实力，驾驭了正确的学习方法，开阔了视野，拓宽了学问面，思维更为活跃，为学生的语文学习开拓了广袤的空间。师生均是课改的受益者。

课改的理念是全新的，但不等于全盘否定传统，任何改革的胜利都是建立在继承传统的基础上的，语文课程改革与此同理。假如否定7传统，另起炉灶，语文课将不是语文课了。例如课改初期语文课堂教学出现的种种状况：不读书，不识字，只快速阅读、感受感受、争论争论、频繁活动??忽视了习惯的培育，语言的训练。凡此种种反传统的做法，都有悖于语文教学规律，其后果是学生语文基本功不扎实，在学习中求速度，走马观花，养成浮躁之气。学习质量成问题，素养培育成空话。有位语文教化专家曾说：只看现代，不看古代，就没有根；只看古代，不看现代，就看不到将来。在课改实践过程中，我们深深体会到，只有继承语文教学传统，吸取其精华，扎扎实实，一步一个脚印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

语文是一门学科，语文老师应以科学的看法对待它，这才是对语文教化的尽责，对学生的负责。坚持正确的语文教化观，在任何时候都保持醒悟的头脑，冷静分析各种观点与教学现象，不迷信任何权威，不亦步亦趋，迷失自我。课改中层出不穷的教法，花样迭出的课型，为的是体现一个“新”字，当然，也因此让学生“动”了起来，对语文学习产生了爱好。

但其中不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，喧闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。语文教学要注意实效，要突出学科特点，必需教出“语文味”来，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。老师必需在钻研教材、探讨学情上下足功夫，不应在琢磨形式上费尽心思。再者，我们还充分地相识到语文学科有着与其他学科所不同的特点：语文学习强调无形习得、日积月累，老师教了、导了，学生学了、读了，功到自然成。假如急功近利，8追求短期效应，那将不利于学生的语文学习，语文教学的质量也会因此大打折扣。

语文老师能否在课改中发挥好主导作用，尽好主导之责，个人素质、教学技能的高下是关键。引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；激发学生的学习爱好，亦不是靠苍白无力的说教；提高学生语文学习的实力，更不是靠题海战术。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是老师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。假如缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无爱好；假如不讲究技巧技能，就不能把语文教好教活。具有文学素养，就能以春风化雨润物无声之功，使学生受到我们中华民族优秀文化的熏陶渐染；驾驭了教学技能，传授学问就能信手拈来，左右逢源，驾驭课堂得心应手。要全方位地引导学生学习语文，引导学生学习语文的全程，语文老师更需不断充电，要广闻博览，涉猎经典，学习语文教化教学理论，主动参与教学教研活动，才能以自己的教学才智来感染学生，吸引学生，让学生既喜爱语文，又喜爱语文课，真正提高语文教学效益。

课改对推动语文教化的发展起着不行低估的作用。自复原高考以来，语文教化经验过数次的改革，但从未有过像课改那样受到振动、传统的陋俗受到冲击、老师的素养受到考验。课改带来的新理念，激发了我市语文老师“研”的热忱，促使他们重新相识语文教育的实质，谛视语文教学的现状，产生剧烈的改革欲望。课改就像酵母，激活了语文教学，使之充溢朝气与活力，巩固和提高语文学科在9中学教化中的地位，语文教化又有了希望。课改仍在持续深化地进行着，作为教研员，将进一步加强学习，深化思索，参加实践，以正确的教化思想导向语文教学。与我市语文老师们一道，坚持改革，坚持改革的正确方向，将课改推向更高层次。

语文课代表述职报告2

不知不、觉又过了一学期，在期末之际，身为一名语文课代表，以下是我的述职报告。

一、德：德即为道德品德。在这一学期里，我自认在道德品德方面做得较为良好，做到了敬重师长、行为规范语言文明、仔细完成作业、遵守校规校纪等。虽然在课堂上间或会有走神的状况，但和上学期相比有了肯定的进步，我会在下学期接着努力，在道德品德上趋于完备。

二、能：从学科实力来说，我在语文方面成果还算不错，上课听讲也特别仔细，能主动地回答问题，活跃班级气氛。而身为课代表，自认为在工作实力上也比较合格。但有些时候领语文早读效果不太好，须要几分钟的时间才能带领起来，在下学期我会想出更多的方法来将早读时间保证起来，希望能让全班都参加到语文早读中，不奢侈早上这珍贵的时间。

三、勤：我担当语文课代表已有两个学期，对于本职工作基本都能不遗余力地做到，如收发作业、查作业、帮助老师整理阅读材料并下发，以及领语文早读等。而且在这学期，我也起先帮助老师誊语文成果，和另一位语文课代表一同将语文成果输入到电子表格中。但由于语文学科批卷的困难性，在刚起先时我习惯性地以为卷子一般都不批，因此未能主动找老师要成果表，导致不能刚好将成果统计，在下学期我会在这一块更加留意、更加主动。

四、此次我们班语文成果在年级名列前茅，这其中包含了老师和同学们的辛勤努力。但我个人的语文成果并不非常志向，身为语文课代表，我应当再接再历，提高语文素养，争取取得更好的成果。

最终，感谢各位同学对我们工作的协作，感谢你们在语文上的每点努力与付出，为了让我们班的语文成果始终在年级前列，下学期，请接着加油。

语文课代表述职报告3

在这个学期里，我们17班从相遇中相遇，团结起来，成为了一个新的家庭！我实际感受到班级里有各种性格的“家庭成员”，也感觉到许多“大家长”总是对我们始终关切正文，我们也在这样的环境下，学到了许多东西，真正的觉得自己长大了很多……

在这个暖和的家庭中，我是纪律委员，是语文课的代表，有时也被指定为班会的主力。

我做过最重要的事情。就是这次的结业式班会！我是里面的主要人物，要负起这次重要班会的责任来！这三天，我们在学校和老师们加班工作，做稿子，做幻灯片，写口语，这几天，我们总是比任何人来得都早，走得比任何人晚，我们辛苦地打算了许多，做了四十多张幻灯片，仔细地写班会的全部口语我真的觉得自己的责任加重了，成熟了，成长了，我觉得这能承受住最终班会的压力，不辜负老师的期盼，也熬炼了我的合作，组织实力，这件重要的事，让我成长了，成为了主事！

而且，我这学期做的最好的事情是，纪律委员我在运动会上被选为啦啦队的队长（组织，啦啦队）。不要轻视这个职位，其实在我心目中，这个职位是给运动员最大力气的人，因为认为能调整现场氛围的人才合适，所以最初没有信念成为啦啦队的领导。竞赛中，啦啦队队长这个职位，你组织起来，喊大